智媒體時代大學生媒介素養(yǎng)培育與實踐方向

李宏

摘要：越來越多的新媒介技術(shù)伴隨著智媒體時代應運而生。高等院校的大學生，特別是新聞與傳播學院的大學生在媒介素養(yǎng)的培育與實踐方面更應緊跟時代步伐。作為高等院校的專業(yè)教師，也要從知識素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、媒體意識素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)等方面培育新聞傳播人才。

關(guān)鍵詞：智媒體;媒介素養(yǎng);培育與實踐

智媒體時代高等院校大學生，特別是是地方高校的本?？茖W生在接觸新事物、處理大數(shù)據(jù)內(nèi)容等方面變得能力更強，效率更高，創(chuàng)新性更強。“三微一端”的迅猛發(fā)展影響著高等院校大學生學習生活的方方面面。針對新聞與傳播學院的學生，不僅僅要具有適應媒體融合發(fā)展的必備能力，更要具有較強的媒介素養(yǎng)去指導實踐，用具有創(chuàng)造性的觀念和作品打動人、影響人。

數(shù)字閱讀的普及，使得越來越多的公眾接受和使用數(shù)字媒介，媒介技術(shù)的日新月異助推著傳播內(nèi)容、傳播路徑及傳播效果的不斷發(fā)展和更新。我們在該等院校中的新聞傳播課程勢必要打破“紙上談兵”的傳統(tǒng)思維，特別近一學期的網(wǎng)課實踐，教學手段和方式方法的革新迫在眉睫。如何培育學生的媒介素養(yǎng)，讓他們的媒介素養(yǎng)在實踐中應用和創(chuàng)新，是高等院校專業(yè)教師所面臨的重要課題。緊跟時代發(fā)展，更好地利用紙媒體所賦予的優(yōu)勢，順應智媒體時代的媒介生態(tài)和發(fā)展革新，使得大學生在知識素養(yǎng)、媒介意識素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)等方面扎實基礎(chǔ)，創(chuàng)新發(fā)展。

一、媒介素養(yǎng)的定義及培育方向

智媒體時代對大學生的媒介素養(yǎng)要求越來越高，不僅要具有相應的媒介素養(yǎng)，并且緊跟時代步伐，不斷發(fā)展和創(chuàng)新才會不斷提升媒介素養(yǎng)。有了基礎(chǔ)的媒介素養(yǎng)以后，作為高等院校的專業(yè)教師，我們應該不斷創(chuàng)新教學方法和手段，積極培育學生的媒介素養(yǎng)。

（一）媒介素養(yǎng)的定義

媒介素養(yǎng)是一個舶來品，主要包括能力模式、知識模式和理解能力。對于大學生而言，不僅要了解最基礎(chǔ)的媒介知識，學會使用媒介，還要具備判斷媒介信息的意義和價值，學會創(chuàng)造和傳播信息的知識和技巧。不僅如此，還要學會使用大眾傳媒去發(fā)展自己。

媒介素養(yǎng)不僅包括接受媒介產(chǎn)品的能力，而且包括用獨立的批判的眼光看傳播媒介的內(nèi)容和建設(shè)性地利用媒介的能力。媒介素養(yǎng)不僅是使用媒介的需要，還應該是一個現(xiàn)代社會公民素質(zhì)的一部分。所以，有部分專家學者提出：“媒介素養(yǎng)就是指人們正確地判斷和估價媒介信息的意義和作用，有效地創(chuàng)造和傳播信息的素養(yǎng)?！?/p>

（二）知識理論培育

對照國標，高等院校中新聞與傳播學院的各個專業(yè)應開設(shè)一定的通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課。這不僅是國標要求，更是智媒體時代的與時俱進，是未來的發(fā)展方向。

在具體的知識理論培育中，比如影像課程的開設(shè)。既然是高等院校課程培養(yǎng)里開設(shè)的影像課程，理論課程教授是不可缺少的。但現(xiàn)實情況是，不僅有很多學生覺得學習理論沒用，就連設(shè)計專業(yè)的相關(guān)課程培養(yǎng)計劃的教授人員也在大幅壓縮理論課程，覺得在實踐中能夠更好的認識學習。事實正好相反，“書上得來終覺淺，須知此事要躬行”是強調(diào)在書里得到的知識一定要通過檢驗的，可是，腦袋里空空的如何去檢驗？會使用器材了，拍什么？拍點什么？為什么要拍？用不用什么手法編輯？為何要用蒙太奇效果？一切都是建立在理論的基礎(chǔ)上的，所以一定要培養(yǎng)好學生的影像課程的理論學習意識。

影像課程如此，其他類型的課程也是這個道理。重視知識理論學習，對培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)是根本和基礎(chǔ)。

（三）實踐實操培育

2015年10月，由國家教育部、發(fā)改委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》文件中就明確指出，地方性高校應該轉(zhuǎn)變辦學思路，以為當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展服務為主要目標，以培養(yǎng)應用型、技能型為主的專業(yè)人才。

學生們在影像課程里面學到的理論知識，不是聽聽、考試一下結(jié)束了，這樣的話我們的學生不會適應融媒體時代的發(fā)展的。新聞與傳播學院很多專業(yè)課程都具有很強的實踐性和實操性。它不僅包括了前期的理論認識學習，還有后期的策劃、拍攝、燈光、編輯剪輯等一些列工作。

只有讓學生分門別類的去實踐才能深入的理解新聞與傳播課程的重要性，未來才會成為行業(yè)里面的佼佼者，所以，作為新聞與傳播專業(yè)的教師培養(yǎng)學生在影像課程的實踐意識是重中之重。

（四）創(chuàng)新思維培育

創(chuàng)新人才是一個國家和民族發(fā)展的原動力，中華民族的偉大復興必須有具備創(chuàng)新思維的人才。新時代新聞與傳播專業(yè)學生的培養(yǎng)更需要培育創(chuàng)新思維的素養(yǎng)。新時代媒體融合背景下，5G技術(shù)的慢慢普及、VR/AR的大量使用、移動客戶端的APP開發(fā)等，都要求新聞傳播專業(yè)的學生緊跟時代，并且一定要具有創(chuàng)新思維的意識，作為培養(yǎng)新聞傳播人才的高等院校要注重創(chuàng)新思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，誰擁有一流的創(chuàng)新人才，誰就擁有了科技創(chuàng)新的優(yōu)勢和主導權(quán)。”總書記新聞觀高度強調(diào)了黨的新聞輿論工作開展時對黨性原則的堅持，要讓新聞輿論工作能夠體現(xiàn)黨的意志，能夠宣傳黨的主張，能夠反映人民心聲，這才是黨的新聞輿論傳播力的題中之義。所以說，總書記新聞觀能夠切實提高黨的新聞輿論的傳播力。

（五）媒介素養(yǎng)培養(yǎng)

總書記敏銳地把握了新時代的脈搏，提出了“做好黨的新聞輿論工作”這一新使命?？倳浶侣勊枷爰仁菍ξ覀凕h新聞理論的繼承和創(chuàng)新，也是對我國改革開放實踐的總結(jié)，是做好新時代黨的新聞輿論工作的科學指南，為新時代新聞輿論工作指明了前進方向、提供了根本遵循，其所揭示的黨的新聞輿論工作基本規(guī)律和主要理論包括：一是突出強調(diào)堅持黨對新聞輿論工作的領(lǐng)導;二是突出強調(diào)堅持新聞輿論工作的人民性;三是突出強調(diào)遵循新聞輿論工作的規(guī)律性;四是突出強調(diào)新聞輿論工作的創(chuàng)新性;五是突出強調(diào)做好網(wǎng)絡(luò)新聞輿論工作;六是突出強調(diào)推進國際傳播能力建設(shè);七是突出強調(diào)加強新聞輿論隊伍的建設(shè)。同時，特別需要重視的是，總書記新聞思想不僅對黨的新聞輿論工作具有指導作用，而且對黨的執(zhí)政工作也有指導作用;不僅是新聞輿論工作者做好本職工作的根本遵循，也是每一位黨政領(lǐng)導干部做好本職工作的根本遵循。

二、智媒體時代媒介素養(yǎng)培育的實踐方向

（一）線上線下教學資源互補 揚長避短

課程的改革探索與人才培養(yǎng)的方向息息相關(guān)。以培養(yǎng)應用型、實踐型為主的地方高等院校，課堂教學仍是影響課程改革實踐的主要方向。在近幾年的探索實踐中，影像課程的課程設(shè)置多安排了理論課與實踐課相結(jié)合的授課方式。有的課程采取五五比例分配，有的采取四六比例分配。

智媒體時代下的教學改革會有更多的新媒體技術(shù)涌現(xiàn)，會催生更多的教學實踐改革。更多新媒體的信息技術(shù)涌現(xiàn)，成就了微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等一大批教學新手段。由于它們顯著的優(yōu)勢，短小精悍又有針對性，符合學生的接受新鮮事物的習慣。學生可以隨時隨地收看微課程，并且可以有目的性有選擇性的反復觀看。

同時，學生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，及時在線與老師溝通，發(fā)表評論提出意見，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，極大限的發(fā)揮了學生的主動性，更高效的推動了學生作品的創(chuàng)作。

（二）廣闊的實踐平臺 促進校企合作深入

以鄭州西亞斯學院為例，新聞與傳播學院現(xiàn)有4個教學實驗室。分別是攝影實驗室、演播室、非線性編輯實驗室和圖文制作實驗室。這四個實驗室全部和新聞與傳播課程的教學相關(guān)聯(lián)。學生在課堂上，以聽老師講授和示范為主，開放實驗室，可以使得學生更自由的支配時間，從而自主進行作品創(chuàng)作。這是保證學生校內(nèi)實踐的基礎(chǔ)。

校外不斷加大校企合作力度，不斷深入校企合作領(lǐng)域，讓學生真正在實踐中得到鍛煉。

（三）搭建融媒體實踐平臺 創(chuàng)新思維

智媒體時代下媒體融合的趨勢毋庸置疑，這給所有人成為信息的制造者和傳播者提供一種可能。新聞與傳播學院的學生在學校學習期間，利用微信公眾號，微博等新媒體渠道進行作品創(chuàng)作和傳播。不僅如此，這些實踐活動還可以培養(yǎng)學生的新聞敏感和政治素養(yǎng)。通過實踐活動，以融媒體實踐平臺為載體，讓學生多熟悉新聞與傳播相關(guān)的實踐內(nèi)容，自己策劃、自己組織、自己完成實訓作品，與此同時，不斷強化自身的新聞政治意識。

三、結(jié)語

智媒體時代，大學生的媒介素養(yǎng)培育與實踐與新興的新媒體技術(shù)密不可分，要求新聞傳播專業(yè)的學生緊跟時代，并且一定要具有創(chuàng)新思維的意識。作為培養(yǎng)新聞傳播人才的高等院校要注重理論知識、實踐實操、創(chuàng)新意識和媒體傳播的教授引導。

智媒體時代大學生的媒介素養(yǎng)培育應與時俱進緊跟時代，迎合新時代背景下的媒介生態(tài)和發(fā)展，培養(yǎng)出具備專業(yè)的知識素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、媒體意識素養(yǎng)、創(chuàng)新思維素養(yǎng)的新時代新聞傳播人才。

參考文獻：

[1]劉濤.融媒體時代廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)的堅守與創(chuàng)新[J].2017.9.

[2]新媒體背景下大學生媒介素養(yǎng)調(diào)查研究[D]. 遒布其.內(nèi)蒙古師范大學 2017.

（本論文為鄭州西亞斯學院2019年度教改基金資助項目 項目編號：2019JGYB15）。