基于南通大學(xué)的土木專業(yè)《理論力學(xué)》課程持續(xù)改進(jìn)分析一例

曹小建?徐小麗

摘要：專業(yè)認(rèn)證要求學(xué)生畢業(yè)時具備30項指標(biāo)點，對照這些指標(biāo)點，教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)業(yè)成績、更要進(jìn)行過程控制、強(qiáng)化培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)實際效果不斷調(diào)整理論力學(xué)課程大綱，教學(xué)過程中的理論教學(xué)、動手實踐、問題思考都需要持續(xù)改進(jìn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、開拓教學(xué)手段、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。專業(yè)認(rèn)證是大趨勢，甚至要求學(xué)生能被國際大企業(yè)認(rèn)可，持續(xù)改進(jìn)的目的即培養(yǎng)能快速匹配工作崗位的人才。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué);教學(xué)改革;專業(yè)認(rèn)證

土木工程專業(yè)在研究相關(guān)領(lǐng)域問題的過程中，需要以力學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，同時結(jié)合材料、建筑設(shè)備對設(shè)施進(jìn)行勘測、設(shè)計、施工等活動。理論力學(xué)研究物體靜力學(xué)、運動學(xué)、動力學(xué)的普遍性規(guī)律。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)會使用這些理論和方法去分析、解決工程實際問題（包括把工程實際問題抽象為力學(xué)模型），為學(xué)習(xí)一系列后繼課程打好基礎(chǔ)，并為將來學(xué)習(xí)和掌握新科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造條件。

一、理論力學(xué)教學(xué)中的問題及解決措施

理論力學(xué)課程為合班教學(xué)，每個教學(xué)班基本為兩到三個班。教學(xué)過程中主要存在以下普遍問題：1.哈工大經(jīng)典《理論力學(xué)》教材章節(jié)過多，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸心理，普遍興趣不足;2.理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來較為困難;3.課程考核形式單一，較難真實反映學(xué)生對于知識點的掌握程度;4.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對差一點的同學(xué)在理解本課程內(nèi)公式推導(dǎo)及幾何分析部分較吃力。

針對以上常見問題，各任課教師在針對土木工程專業(yè)的《理論力學(xué)》教學(xué)實踐過程中進(jìn)行總結(jié)和嘗試，提出了以下幾點改進(jìn)措施：

1.教學(xué)內(nèi)容上突出重點，有的放矢。由力學(xué)教研室教授們牽頭自編了《理論力學(xué)》教材一本，由東南大學(xué)出版社出版發(fā)行，目前已刊印了第二版修訂版。土木工程專業(yè)后續(xù)課程中會主要用到靜力學(xué)分析和動力學(xué)的幾大定律，教學(xué)中突出重點，讓學(xué)生更好地針對核心知識點開展學(xué)習(xí);

2.豐富教學(xué)手段，不拘泥于課堂講授。近年，剛購置了一批理論力學(xué)實驗設(shè)備及教具，包括了小型摩擦系數(shù)測試裝置、機(jī)構(gòu)運動演示教具、演示動量矩守恒定律的車輪等。課堂上讓學(xué)生對某一知識點進(jìn)行講解或討論;

3.靈活應(yīng)用多媒體，利用視頻、音頻及動畫等輔助教學(xué)。教學(xué)中，靜靜地聽效果肯定不如活躍的課堂。哈工大2017版教材中已包含了二維碼掃碼視頻內(nèi)容（土木14級、15級學(xué)生未使用該教材），授課效果有較明顯的提升。比起之前強(qiáng)制學(xué)生上課時不得玩手機(jī)，普遍反映課堂氣氛變好了;

4.新版大綱中合理改革考核形式。平時成績由平時作業(yè)得分、平時表現(xiàn)、上半期測驗、下半期測驗按占比30%：30%：20%：20%四部分組成。平時表現(xiàn)包括了課堂問答、課后答疑、課堂紀(jì)律等，若無大的過錯，本項一般賦分會高一些。整體上考核分配更合理;

5.老師們會針對教學(xué)中的問題點積極申報教研教改課題，并將經(jīng)驗總結(jié)轉(zhuǎn)化成教研教改論文。雖然工作平臺不同于老師們以前做學(xué)生時更高一級的平臺，但力學(xué)任課教師群體多數(shù)在讀碩博期間擁有擔(dān)任課程助教的經(jīng)驗，甚至上過講臺完整講授過某力學(xué)課程。老師們善于學(xué)習(xí)，勤于總結(jié)，幾乎每年都有力學(xué)老師獲批校級教研教改課題，也有老師曾獲得省部級教研教改課題。在教與改、教與研的互相促進(jìn)中進(jìn)一步完善教學(xué)活動。

二、對應(yīng)指標(biāo)點的分析及后續(xù)改進(jìn)

根據(jù)2017修訂版大綱的要求，土木14級及土木15級理論力學(xué)課程的高相關(guān)及中相關(guān)的課程指標(biāo)點達(dá)成情況統(tǒng)計如下：

由統(tǒng)計結(jié)果可知，兩個專業(yè)的高相關(guān)指標(biāo)點和中相關(guān)指標(biāo)點均較好地完成。同時，各指標(biāo)點的達(dá)成度還有很大的提升空間。由于學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師風(fēng)格、復(fù)習(xí)側(cè)重等不同，略有差異，但變動幅度不大。

課程評價比例調(diào)整改進(jìn)：課程總評由期末成績（70%）和平時成績（30%）構(gòu)成，其中作業(yè)又占到平時成績點中的30%。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生平時學(xué)習(xí)認(rèn)真程度較好;但由于平時分所占比例較小，少量同學(xué)在期末考試前臨時抱佛腳。建議將平時成績比例適當(dāng)提高，以強(qiáng)化“重平時、重考核、輕作業(yè)、重實踐”原則，更好地衡量教與學(xué)的效果。

針對教學(xué)學(xué)時減少的改進(jìn)：基礎(chǔ)課程本來是需要大時間大投入才能學(xué)通學(xué)精的，但現(xiàn)實是課時減少，且有進(jìn)一步壓縮的趨勢。雖然大綱與時俱進(jìn)地做了調(diào)整和改進(jìn)，然而本課程面臨有限學(xué)時要達(dá)成好的畢業(yè)目標(biāo)，各類問題還是凸顯出來了，課堂環(huán)節(jié)如何精益求精地設(shè)計，顯得更為重要。今后的教學(xué)中應(yīng)更合理地分配比例，并充分利用網(wǎng)上交流平臺，及時答疑解惑。

結(jié)語

專業(yè)認(rèn)證除了要求學(xué)生掌握必要的課本基礎(chǔ)知識，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)后具備上崗的能力，具備分析工程實際問題并解決的能力。課程成績應(yīng)合理安排理論、思考、動手等的權(quán)重，也要求教師們不斷總結(jié)改進(jìn)，培養(yǎng)出具備專業(yè)技能，并且可以快速跟國際接軌的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2].賈寶華. 基于目標(biāo)達(dá)成度評價的《理論力學(xué)c》課程教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)[J]. 教育教學(xué)論壇， 2019， 46： 199-200.

作者簡介：

曹小建（1983年—），男，江蘇人，博士，副教授，研究方向：表面工程，材料力學(xué)。

基金項目：

本文系南通大學(xué)課程教學(xué)改革研究課題（項目編號：2018B51）。