任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳玉潔 李英健

【摘要】“任務(wù)型”教學(xué)思想主張在教學(xué)過程中，通過任務(wù)型教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。英語語法對于中職學(xué)生來講是比較枯燥和繁瑣的知識點(diǎn)，教師在語法教學(xué)的過程中需要靈活采用任務(wù)型教學(xué)法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師還要做好“一大提升、兩大改變、三大落實(shí)”，使任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 ? 中職英語 ? 語法教學(xué)

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-153-01

一、任務(wù)型教學(xué)法的分析

不同的學(xué)者對于任務(wù)型教學(xué)法的見解有所不同。任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)為核心的教學(xué)方式。教師在教學(xué)的過程中結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生布置相對應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過完成任務(wù)從而來達(dá)到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)中，既體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心”的思想，又能夠讓學(xué)生扎實(shí)的掌握知識。讓學(xué)生成為課堂真正的主角，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。例如：在講解介詞的語法知識點(diǎn)時，可以布置讓學(xué)生先在生活中去發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｋ媒樵~的任務(wù)，比如說在某地，我們會用到at、in、on等介詞，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，來提前感知知識。

二、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）中職英語語法分析

語法學(xué)習(xí)是中職英語的重難點(diǎn)，也是高考的必考知識點(diǎn)，如果學(xué)生對語法掌握不夠透徹，那英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言無疑會是一場災(zāi)難。語法學(xué)習(xí)對于中職學(xué)生來講是比較枯燥、繁瑣的，因?yàn)檎Z法知識點(diǎn)比較多且復(fù)雜，同時教師在語法的教學(xué)過程中，通常也是采用“填鴨式”的教學(xué)，一味在不停地給學(xué)生灌輸知識，實(shí)際上學(xué)生并不能夠完全的接受和真正的掌握，因此導(dǎo)致語法的學(xué)習(xí)效率十分低，也無法引導(dǎo)學(xué)生把知識活學(xué)活用的去解決實(shí)際問題。

（二）中職學(xué)生情況分析

首先，中職階段的學(xué)生，他們感覺自己都是被普通高中給淘汰的學(xué)生，因此他們對于學(xué)習(xí)這一方面并沒有足夠的自信心、自主性和主動性。其次，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較差，特別是語法的學(xué)習(xí)對于他們而言是比較困難的。同時他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣也比較薄弱，注意力也不夠集中，在課堂上容易走神，老師布置的任務(wù)也不能夠及時高效的完成，遇到問題，容易退縮，有的同學(xué)甚至完全放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)型教學(xué)法在中職英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

如何能夠?qū)⑷蝿?wù)型教學(xué)法靈活、合理的應(yīng)用于我們的中職英語語法教學(xué)，我們還需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）一大提升

在中職英語語法的教育教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)法要求教師要能夠進(jìn)行自我的提升。教師要努力提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。俗話說：“要給學(xué)生一瓶水，教師就要成為一條小溪。”因此教師要能夠不斷學(xué)習(xí)英語語法知識，不斷更新自己的教育教學(xué)理念，結(jié)合時代的氣息，在語法的教學(xué)過程中，合理的給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生真正的掌握和運(yùn)用語法知識。

（二）兩大改變

在中職英語語法的教育教學(xué)過程中，要想靈活的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，就要實(shí)現(xiàn)兩大改變。第一，角色的轉(zhuǎn)變。任務(wù)型教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此，我們要改變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。在中職英語語法的教學(xué)過程中，結(jié)合所教內(nèi)容，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識，使學(xué)生能夠高效的掌握語法知識，提高學(xué)習(xí)興趣，同時促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究的綜合能力。第二，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。我們要改變傳統(tǒng)的“教教材為用教材教”，在語法的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)所教語法內(nèi)容，打破原有的教材順序，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行授課，提升課堂的教學(xué)效率。

（三）三大落實(shí)

在中職英語語法的教育教學(xué)過程中，教師要落實(shí)任務(wù)型教學(xué)法的三個階段。

前任務(wù)階段：教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提前布置一些任務(wù)，為上課做好鋪墊，同時激發(fā)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。以介詞語法為例，我會提前制作一個微視頻，以鋼鐵俠和蜘蛛俠對話的形式給學(xué)生展示介詞的用法，讓學(xué)生通過觀看視頻來初步總結(jié)介詞的用法。

任務(wù)環(huán)階段：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中設(shè)置一些有趣的活動，讓學(xué)生既能高效牢固的掌握知識，也能夠體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。以介詞語法為例，在教學(xué)過程中，我會給學(xué)生布置以下幾項(xiàng)任務(wù)：1.“介詞chant大比拼”，根據(jù)所學(xué)的時間介詞，編制口訣。例如：“年月周前要用in，日子前面卻不行，遇到幾號要用on，上午下午又是in......”，同時配上“學(xué)貓叫”的網(wǎng)紅歌曲。2.“我是志愿者”，通過學(xué)習(xí)介詞，構(gòu)建情景，你作為一名志愿者，要為外國到訪的朋友介紹我們美麗的學(xué)校。通過這個任務(wù)，學(xué)生夠用到我們所學(xué)的時間和方位介詞，例如：My school was built in 1989.And our school was located in Shenzhen.

語言聚焦任務(wù)階段：教師能夠?qū)Σ贾玫娜蝿?wù)進(jìn)行合理的掌控，對學(xué)生出現(xiàn)的語言問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生任務(wù)完成的情況。

四、總結(jié)

任務(wù)型教學(xué)法為中職英語語法教學(xué)提供了很大的幫助，初步解決了英語語法學(xué)習(xí)給中職學(xué)生帶來的困難，也提升了中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的欲望和興趣，我們在英語教學(xué)過程中要注重任務(wù)型教學(xué)法的合理、有效的使用，讓學(xué)生能夠真正掌握和運(yùn)用語法知識，使任務(wù)型教學(xué)法能夠在中職英語語法教學(xué)中發(fā)揮最佳作用。

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