淺談中職語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的滲透

白巧玲

【摘要】語文是一門涉及知識面非常廣、思想性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，同時，語文教學(xué)可以很好地開發(fā)學(xué)生們的智力，傳授語文知識、培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，是一種實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生們之間繼承和弘揚(yáng)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ? 教學(xué) ? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-128-01

根據(jù)《中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容顯示，在語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情感，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國的語言和文字，熱愛祖國的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時還要培養(yǎng)學(xué)生們的熱愛社會主義思想道德的精神和崇高的審美情趣，幫助學(xué)生們建立起完善、健全的人格和思想。在中職語文教學(xué)過程中，把中華傳統(tǒng)文化融入其中，不僅可以幫助正在逐漸成長的中職學(xué)生建立起健全的人格和思想，同時還可以幫助他們形成正確的觀念，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、利用平時語文課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

課堂是學(xué)校傳授知識的主要陣地，我們在課堂上在傳授語文知識、培養(yǎng)語文能力的過程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，做到春風(fēng)化雨，潤物無聲。在語文教學(xué)的過程中，中職語文教師要通過多種方式來引導(dǎo)學(xué)生，如和學(xué)生們一起欣賞優(yōu)美的句子、詞語、文字，讓學(xué)生們感受字、詞、句的美好，讓學(xué)生們理解字、詞、句的含義，讓學(xué)生們了解和掌握舉止之間的句式變化、句子中詞語的修辭手法、標(biāo)點(diǎn)符號的作用等等，從而讓學(xué)生們感受到漢語的語言魅力，以及漢語語言中豐富多彩、包羅萬象的內(nèi)涵。

另外，可以組織多種形式的語文實(shí)踐活動，針對語文課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動中，可以根據(jù)學(xué)生們的課間時間情況來組織學(xué)生們參與到一些具有趣味性的語文實(shí)踐活動中，例如，語文詩歌朗誦比賽、辯論會、成語故事比賽等等，通過這寫語文實(shí)踐活動來幫助學(xué)生們掌握語文學(xué)科的基本知識、技能，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生們在潛移默化中養(yǎng)成一種積極向上的思想情感。例如在一些語文實(shí)踐比賽活動中，通過比賽不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，同時也可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成一種競爭意識。而通過一些詩歌朗誦比賽，成語故事比賽等等還可以讓學(xué)生們掌握一些朗誦、演講的技能，同時還可以讓學(xué)生們感受到祖國語言的魅力和語文文字的精煉形象，以及中華民族傳統(tǒng)文化的燦爛和悠遠(yuǎn)，最終達(dá)到激發(fā)起學(xué)生們的愛國情感。

二、借助語文綜合實(shí)踐活動弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文綜合實(shí)踐教學(xué)活動作為一種新的教學(xué)形態(tài)，以其活潑、開放的特征一改語文課程紙上談兵式的沉悶和封閉狀態(tài)，極大地激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生出乎意料的參與熱情再次印證了這一點(diǎn)。充分利用現(xiàn)有資源以及活動形式的活潑生動，通過節(jié)目表演等形式，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。比如我組織學(xué)生參與了一堂《幼師——助我點(diǎn)燃信念的燈》這堂語文綜合實(shí)踐活動，在這次活動中通過學(xué)生表演朗誦國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》，激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研的精神，此外，還可以幫助學(xué)生們形成熱愛自己的家、熱愛祖國、熱愛社會主義的情感，幫助學(xué)生們建立前期正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高他們的審美能力。通過這些實(shí)踐活動把語文學(xué)科中一些技能的教授和學(xué)生們的思想情感和思想品德進(jìn)行了有效的聯(lián)系，把一種抽象的情感轉(zhuǎn)化成為具體的形象，更方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，讓學(xué)生們在一些娛樂性的語文活動中掌握語文學(xué)科的知識和技能。

三、運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對于中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的情感

可以通過多種教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)來向?qū)W生們展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在語文教學(xué)中進(jìn)行滲透，激發(fā)起學(xué)生們對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，以情感來實(shí)現(xiàn)育人的作用，充分發(fā)揮出語文教學(xué)的價值和作用。

（一）背景滲透

在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生們認(rèn)識到作者的思想情感，從而把這種情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生們自己的情感體驗(yàn);第一要拉近學(xué)生們和作者之間的情感距離，讓學(xué)生們了解到作者的生活背景，寫作背景和情感感受，這樣才可以讓學(xué)生們和作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。例如在教授蘇軾《赤壁賦》的時候，教師首先需要做的就是要讓學(xué)生們了解到作者被貶謫的背景，而這首詞就是在這種背景下創(chuàng)作的，這樣學(xué)生們就可以認(rèn)識和理解作者的思想情感，認(rèn)識到作者雖然身處逆境，但是卻有足夠的樂觀精神和坦蕩的胸懷來面對生活中的挫折，而通過這種方式還可以培養(yǎng)學(xué)生們積極向上的人生態(tài)度，幫助學(xué)生們形成一種健康積極的心態(tài)。

（二）形象滲透

一般在語文教學(xué)材料中，鮮明豐滿的任務(wù)形象更容易打動和感染讀者?？梢酝ㄟ^一些細(xì)節(jié)、動作、語言以及人物感人的事跡等等來全面的對文章中的人物進(jìn)行剖析，讓人物的形象在學(xué)生們腦海中更加鮮明和生動，從而幫助學(xué)生們了解和認(rèn)識到作者的情感意識，提升學(xué)生們的精神世界。例如在進(jìn)行《記念劉和珍君》的教學(xué)中，文章通過對劉和珍君在危難中相互救助的一些事跡的描寫來對劉和珍君追求真理、敢于斗爭、熱愛祖國、忠誠祖國的情感和精神進(jìn)行了描寫，在學(xué)生們讀到這一內(nèi)容的時候，學(xué)生們的可以真切的感受到劉和珍君的高尚情感，不由自主的在自己的心中對這種情感和高尚的道德品質(zhì)產(chǎn)生一種敬仰，并在今后的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成一種愛國精神和責(zé)任感。

（三）情境滲透

在中職語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種非常生動、富有多種教學(xué)資源的教學(xué)方法，同時還可有著趣味性、交互性特點(diǎn)，可以讓語文教學(xué)更加具有表現(xiàn)力、感染力。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生們產(chǎn)生一種身臨其境的感受，加強(qiáng)語文教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們真正的感受到語文課文中作者所要表達(dá)的情感，從而讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。例如在教授白居易《琵琶行》中，可以借助于多媒體來向?qū)W生們展示一段非常精彩的琵琶彈奏，通過音樂的熏陶，聲情并茂的向?qū)W生展現(xiàn)文章中琵琶彈奏的效果，從而把學(xué)生們帶入到白居易描寫的環(huán)境氛圍中，讓學(xué)生們感受到文章中的情感基調(diào)。

結(jié)論

總之，在中職語文教學(xué)的過程中，不能單純的依靠單一的課程教授，而是要讓學(xué)生們和語文教師一同努力來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在中職語文教學(xué)中，將聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有機(jī)的結(jié)合起來，通過潛移默化的方式讓學(xué)生們感受到語文課文中的情感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生們和文章作者的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)目的。

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