淺析高中語文閱讀寫作課的必要性

顧祖蘭

【摘要】隨著我國新課標(biāo)不斷發(fā)展，其對學(xué)生的閱讀與寫作有著較高的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者是分開的，使得學(xué)生的閱讀效果以及寫作效果都得不到提升。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系為相輔相成的，其對學(xué)生有著重要意義，其可以為學(xué)生積累大量的寫作素材，通過大量的閱讀，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進而提升學(xué)生的寫作水平，大大提升高中語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中 ? 閱讀教學(xué) ? 寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633.34【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-100-01

隨著新課程體制的不斷推進，國家和社會更加注重學(xué)生全面發(fā)展。高中的必修課程中就包括語文。語文閱讀與寫作作為學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，可以在很大程度上幫助高中學(xué)生進行語文方面的學(xué)習(xí)。因此，提高高中學(xué)生的語文閱讀和寫作能力是十分重要的。語文老師在教學(xué)過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀水平和寫作水平，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀與寫作習(xí)慣，為以后更深入的語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣，積累大量的寫作素材

興趣是一種積極而又活躍的非智力因素，其認(rèn)知的心理傾向都是樂觀向上的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀動力?！芭d趣是最好的老師”這是愛因斯坦說的話。學(xué)生的閱讀動機和閱讀教學(xué)開展的成敗都取決于學(xué)生對閱讀對象是否感興趣。針對學(xué)生年齡小、活潑好動的特點，在閱讀教學(xué)時應(yīng)該以興趣作為導(dǎo)向，在教學(xué)環(huán)節(jié)上增加新意，增強教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。在一定基礎(chǔ)上激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣與閱讀動機，這樣才能挖掘中學(xué)生的生活閱歷和知識儲備，讓他們有自己的獨特見解。閱讀興趣的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地理解閱讀文章，從文章的欣賞過程中，得到相應(yīng)的感悟，了解文章的寫作風(fēng)格，幫助學(xué)生構(gòu)建文章寫作思路，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的寫作能力逐漸增加。在閱讀寫作互動中，已然成為良性循環(huán)，閱讀教學(xué)促進寫作教學(xué)，這種教學(xué)方式將傳統(tǒng)教學(xué)中存在的盲目性打破，為學(xué)生積累了大量的寫作素材。教師通過這種互動方式，加強學(xué)生師生交流，提升閱讀水平，為學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇內(nèi)容，提升閱讀能力和寫作能力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)生已經(jīng)成為課改中的主要對象。因此要想提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力就要求教育工作者在編寫語文課本時。嚴(yán)格依照新課程標(biāo)準(zhǔn)來篩選能夠編排進語文書中的內(nèi)容，在現(xiàn)代高中學(xué)生的教育階段，語文知識的學(xué)習(xí)范圍是越來越寬泛，很多以前高中語文課本中的知識點都納入了學(xué)生的語文知識范疇中，在無形中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度。因此教育工作者在編排時應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的實際情況選擇適合他們的語文內(nèi)容，選擇那些可以全面鍛煉學(xué)生能力的語文內(nèi)容。尤其是語文閱讀能力和寫作能力，高中學(xué)生在這個階段最缺乏鍛煉的就是閱讀和寫作，因此，應(yīng)該選擇一些鍛煉學(xué)生閱讀能力和寫作能力的文章內(nèi)容編排進語文課程中，讓學(xué)生們在不知不覺中就可以鍛煉自己語文閱讀能力和寫作能力。同時，在實際的教學(xué)中，教師要更新自身的教學(xué)理念，改變閱讀課和寫作課各分東西的現(xiàn)狀，其既可以提升學(xué)生的閱讀能力，又可以提升學(xué)生的寫作能力，通過閱讀教學(xué)積累文學(xué)素養(yǎng)，其可以改變傳統(tǒng)閱讀和寫作分離的現(xiàn)象，幫助學(xué)生提升寫作能力。傳統(tǒng)的課本教學(xué)中，制約著學(xué)生想象力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中未能充分運用課本內(nèi)容。

三、提高教師指導(dǎo)閱讀的水平，幫學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)

老師是一個神圣的職業(yè)。教師在要求學(xué)生各方面能力提升的同時也要不斷提高自己的綜合實力，除此之外老師還要因材施教針對每個學(xué)生的不同之處選擇不一樣的教導(dǎo)方式。高中階段的語文老師在對語文閱讀這一塊是比較忽略的，因此高中階段的老師應(yīng)該提高教師的指導(dǎo)閱讀水平，對學(xué)生的語文閱讀有一個全面的指導(dǎo)作用。比如高中階段有很多文言文需要背誦，其與普通的白話文不同，讀起來繞口別嘴，更別提背誦了。因此老師就應(yīng)該采取一些辦法，教會同學(xué)們對文言文的斷句，告訴學(xué)生用白話文來理解文言文，從而達到背誦的目的。老師如果想要提高指導(dǎo)閱讀水平就要仔細(xì)觀察學(xué)生們在閱讀時遇到了哪些難題，再根據(jù)這些難題想出解決的辦法，在實踐中進行摸索，從而不斷提高老師們指導(dǎo)閱讀能力。

老師閱讀指導(dǎo)能力的提升，其可以指導(dǎo)學(xué)生高效的閱讀，不僅僅要注重課堂上的閱讀指導(dǎo)，同時還要注重課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作能力。閱讀是生活經(jīng)驗的一種間接積累，通過閱讀水平的提升，促使學(xué)生能夠主動思考，逐漸加深對閱讀文章的理解，從而使得學(xué)生寫作能力和文章閱讀能力都得到有序提升。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的語文閱讀和寫作能力的高低是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此在實際的高中語文教學(xué)中，要注重學(xué)生語文閱讀和寫作能力培養(yǎng)，認(rèn)清閱讀和寫作之間的關(guān)系，閱讀與寫作相輔相成，通過提升學(xué)生閱讀能力，進而提升學(xué)生寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作共同發(fā)展，促使學(xué)生的語文教學(xué)效果達到一個新的高度。通過激發(fā)學(xué)生主動閱讀興趣，積累大量寫作素材、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇內(nèi)容，提升閱讀能力和寫作能力、提高教師指導(dǎo)閱讀的水平，幫學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)等多個方面，加強閱讀與寫作的有機融合。

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