對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討

鄧維芳

【摘要】初中語文教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這一時期的語文學(xué)習(xí)所起到的是承上啟下的重要意義。在這一階段的教學(xué)過程中，教師不能夠繼續(xù)采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段，這樣的方式只會限制學(xué)生語文思維的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)對于初中語文的要求在不斷地發(fā)生著變化，教師如果持續(xù)采取單一的教學(xué)方式不光不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時還會在一定程度上降低學(xué)生的語文能力，教師想要有效地改善這類問題就需要在教學(xué)的過程中采用多元化的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ? 多元化教學(xué) ? 探究思考

【中圖分類號】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-070-01

初中教學(xué)是為了能夠幫助學(xué)生完成初、高級學(xué)習(xí)能力的交接，所以初中階段的有效學(xué)習(xí)對學(xué)生之后學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高都有著關(guān)鍵的作用。語文教學(xué)作為一切教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，教師對于初中階段的語文學(xué)習(xí)需要花費更多的精力。傳統(tǒng)的初中語文學(xué)習(xí)中，教師的關(guān)注重點集中在學(xué)生語文成績的變化中，忽視了3學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和自我語文能力得提高，多元化教學(xué)的出現(xiàn)為教師提供了更加多樣化的教學(xué)手段，初中語文學(xué)習(xí)不再成為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文所要探究的便是在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)多元化教學(xué)的有效策略研究。

一、實現(xiàn)初中語文多元化教學(xué)的有效方式

1.通過課外相關(guān)語文知識內(nèi)容的有效結(jié)合

預(yù)習(xí)教師開展高效課堂教學(xué)的前提，教師在正式講課之前可以引導(dǎo)學(xué)生將與本節(jié)課的教學(xué)相關(guān)的一些作者的生活經(jīng)歷和時代背景進(jìn)行一定的了解，通過語文課外知識的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時就能夠更加深刻地理解到文章中作者所包含的思想感情，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，也會讓學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的興趣。

例如：教師在講解《泰戈爾詩三首》這一篇文章的時候，教師可以為學(xué)生布置有關(guān)于泰戈爾生平事跡的查找，讓學(xué)生對泰戈爾的生活環(huán)境以及所處的歷史時代背景有一定的了解，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中就可以通過泰戈爾自身背景以及教材內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對泰戈爾詩三首進(jìn)行更加深入地探究。

2.實現(xiàn)語文小組式合作學(xué)習(xí)

小組合作式教學(xué)方式是現(xiàn)代教學(xué)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段之一，這樣的方式體現(xiàn)在學(xué)生占據(jù)了課堂教學(xué)的主體，在具體的教學(xué)過程中，強化了師生之間的互動溝通，讓教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過小組式的合作學(xué)習(xí)將學(xué)生進(jìn)行合理地分配，小組成員之間的配合互動進(jìn)行教學(xué)知識的深入探究。這樣的教學(xué)方式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，考慮到了不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在講解朱自清的《背影》這一篇課文時，在課堂之中教師就可以將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理地分配，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部討論溝通朱自清與父親之間的感情關(guān)系，并且讓小組內(nèi)選出代表進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠在相互配合之間感受作者的思想感情。

3.應(yīng)用更加多樣化的語文教學(xué)手段

多樣化的教學(xué)方式是現(xiàn)代教育的一項標(biāo)志，隨著科技的發(fā)展信息技術(shù)的應(yīng)用在教育中越來越廣泛，初中語文教學(xué)中教師就可以利用豐富多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂之中的學(xué)習(xí)效率。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的呆板，讓課堂教學(xué)的氛圍變得更加地活躍。在進(jìn)行教學(xué)手段選擇的過程中，教師還需要關(guān)注不同層次學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，選擇更加合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)語文能力的自主提高。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一節(jié)課時，首先教師需要知道，很多的學(xué)生并不了解紫藤蘿到底是一種怎樣的植物，如果直接進(jìn)行講解的話，學(xué)生很難理解作者在文章中所描述出來的場景，這個時候教師就可以通過多媒體技術(shù)，學(xué)生播放紫藤蘿的圖片和一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生能夠在了解事物的前提之下感受作者的文章感情表達(dá)。

4.實現(xiàn)語文教學(xué)情境的有效構(gòu)建

語文的學(xué)習(xí)并不是單純的讓學(xué)生了解文章描述的內(nèi)容是什么，還要能夠讓學(xué)生通過文字的表達(dá)感受出其中的感情與內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)初中階段學(xué)生的心理發(fā)展需求為學(xué)生設(shè)置個性化的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地融入到課堂教學(xué)氛圍之中，同時也有效地幫助學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的過程中要注意多方面知識的完整構(gòu)建。

比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》這一節(jié)課時為了能夠幫助學(xué)生了解文章中有關(guān)克隆的相關(guān)知識，教師就需要提前在上課的時候搜集一些有關(guān)于生物的克隆技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上對學(xué)生用初中階段學(xué)生能夠理解的語言進(jìn)行全面的有效講解。

5.關(guān)注學(xué)生個體之間的語文學(xué)習(xí)差異性

關(guān)注學(xué)生的個性化差異是初中語文教學(xué)的重中之重，初中階段正是學(xué)生個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的身心變化與心理活動對學(xué)生進(jìn)行更加正確的評價，充分地尊重個體學(xué)生之間的差異關(guān)系。

例如：教師在進(jìn)行教材中的口語交際訓(xùn)練題“當(dāng)一次主持人”時，教師可以在課堂上要求學(xué)生獨自主持一檔小節(jié)目，可以讓學(xué)生自選主題，讓學(xué)生在課堂下做好會充足的準(zhǔn)備，然后再下一節(jié)課時到課堂上為全體同學(xué)進(jìn)行展示，并且將這一項內(nèi)容作為學(xué)生的素質(zhì)評價考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、總結(jié)

綜上所述，隨著人們對于教育的思想理念轉(zhuǎn)變，初中語文在大眾的眼中也變得愈發(fā)的重要，教師的教學(xué)手段方式也在這樣的關(guān)注之下發(fā)生著日新月異的變化。我國的教育領(lǐng)域在此之前一直手段傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師的教學(xué)方式刻板生硬，教學(xué)也只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些語文的片面知識，無法真正讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的真諦，多元化教學(xué)的出現(xiàn)為初中語文教師帶來了教學(xué)的曙光，它帶給了初中教師更加多樣化的選擇，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓語文學(xué)習(xí)變成了學(xué)生一種美的感受。

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