榜樣教育在高校思想政治教育中的問題及對策

摘要：在提升高校思想政治教育的吸引力、說服力與可接受性三個方面，榜樣教育發(fā)揮著其獨特價值，同時也存在榜樣選擇的針對性不夠、教育深度有限、效果難以持續(xù)的主要問題?；诖?，提出榜樣教育在高校思想政治教育中的優(yōu)化路徑，分別是榜樣選擇堅持鄰近性和真實性、榜樣教育內(nèi)容與形式高度融合、榜樣教育過程應(yīng)注重持續(xù)強化。

關(guān)鍵詞：榜樣教育;高校思想政治教育;問題分析;優(yōu)化路徑

榜樣教育也叫典型示范法，是指將抽象的道理通過典型模范人物、優(yōu)秀典型事跡對人們進行教育，從而激起人們思想情感上的共鳴，引導人們學習、對照以及效仿，從而達到提升人們思想道德修養(yǎng)的效果。這一教育方法具有相較于理論說服更具有生動、具體等特點，是思想政治教育使用較多、最為常見的一種有效方法。榜樣教育法在高校思想政治教育工作中促進了大學生思想道德的提升，尤其是先進榜樣激勵鞭策著青年大學生努力奮斗。大學生思想意識的進步就意味著思想政治教育工作取得了一定的成效，榜樣教育對其作用頗多，如生動鮮活，增強高校思想政治教育的吸引力。真實直觀，增強高校思想政治教育的說服力。通俗形象，增強高校思想政治教育的可接受性。然而榜樣教育在高校思想政治教育中依然存在一些問題，分析這些問題，提出優(yōu)化榜樣教育在高校思想政治教育中的對策，對于提升思想政治教育成效具有重要意義。

一、榜樣教育在高校思想政治教育中的問題分析

當然，隨著新時代形勢的不斷變化，榜樣教育在高校思想政治教育過程中也會存在諸多問題，從榜樣對象的選取、榜樣教育方式的運用到榜樣教育效果的長期維持都難免或多或少地出現(xiàn)問題，這些問題突出表現(xiàn)為：榜樣選擇的針對性不夠、榜樣教育影響深度有限、榜樣教育效果難以持續(xù)。

（一）榜樣選擇的針對性不夠

榜樣教育中模范人物的選擇應(yīng)緊緊跟隨著社會熱點、時代潮流，并依據(jù)時代發(fā)展的新需求以及思想政治教育的目標，選擇恰當?shù)母挥械湫托缘哪７度宋?、榜樣事件，促使青年大學生自覺主動地產(chǎn)生模仿學習榜樣、向榜樣人物看齊的良好行為。若榜樣選擇的恰當合理、具有針對性，將會使思想政治教育的效果發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，但如果沒有選擇好教育過程中的榜樣人物及事件，則會對思想政治教育產(chǎn)生負面的不良影響。因而，選擇教育榜樣并不是盲目的、隨意的，不能單單考慮榜樣人物是否有教育意義，還需要結(jié)合學生已有的舊的認知體系、認知領(lǐng)域以及認知能力進行充分地思考，挑選真正能夠引起學生共鳴，起到促進學生思想意識改變的優(yōu)秀榜樣。

首先，榜樣選擇注重個人成就。當前，高校思政工作者在進行榜樣選擇中陷入一種唯成果、成就至上或只注重個人在集體中所發(fā)揮的重要價值與突出貢獻，忽視了是否能夠起到觸動學生內(nèi)心的這一教育效果，縮小了選擇榜樣的范圍，容易使學生產(chǎn)生與榜樣之間存在遙不可及的錯誤感覺，打擊學生的自信心，自我感覺無法創(chuàng)造榜樣人物所取得的成績或達到榜樣人物的道德層次、水平。其次，榜樣選擇注重普遍適用性。在思政課教材中的榜樣典型，占有絕對優(yōu)勢的是工作在特殊崗位上、精英領(lǐng)域范圍內(nèi)的優(yōu)秀人才，例如醫(yī)藥制造研發(fā)領(lǐng)域中的屠呦呦、航天英雄楊利偉與景海鵬等，此類模范人物只能是道德上的方向標，普遍適用于整個社會當中的所有人群，但對于學生的實際生活沒有明確、具體、可效仿的做法。換而言之，榜樣的選擇與學生間的聯(lián)系并不是十分緊密的，也反映了在學生實際生活中息息相關(guān)的生活領(lǐng)域范圍內(nèi)的一些榜樣力量未能恰當充分地利用起來，也未以學生群體的真實需要為根本出發(fā)點挑選合適的有影響力的榜樣。最后，榜樣選擇注重歷史經(jīng)典性。在教材中的榜樣人物通常為諸如鑿壁借光的匡衡、舍身炸碉堡的董存瑞等類型的古代勤學典范、革命戰(zhàn)爭年代英雄人物，雖是學生耳熟能詳、內(nèi)心敬佩的榜樣，但與今天物質(zhì)條件基本滿足、社會環(huán)境穩(wěn)定和平的時代特征有所不同，因而對于提升學生思想道德認識和行為來說，所產(chǎn)生的效果并不是十分明顯。綜上在榜樣選擇的針對性上還存在一定的不足之處，應(yīng)引起思政工作者的高度關(guān)注。

（二）榜樣教育影響深度有限

榜樣教育中，應(yīng)遵循由淺入深、層層遞進的原則，促使學生于無形之中對所講述模范事跡產(chǎn)生共鳴感，理解榜樣人物的所思所想，最終達到認同榜樣模范的效果。采取學生喜聞樂見的形式講授學生樂于接受的內(nèi)容，能夠有效促進學生更深入地接受榜樣教育所傳達的價值觀、人生觀等，但要想達到理想的狀態(tài)，就需要思政工作者從內(nèi)容上、形式上全面考慮到位，但在現(xiàn)實當中，很難做到內(nèi)容、形式與教育影響深度的高度一致。

首先，榜樣教育內(nèi)容的敘事性強，但理論性弱。榜樣是特定歷史的時代中國家提倡、人們追求的理想人格形象，是一個時代所有社會成員的共同道德目標，也是時代主流道德精神的集中表現(xiàn)。但在進行榜樣教育時，教育者通常是以口頭講述榜樣人物的光榮事跡為主，對于其自身所具備的優(yōu)秀品質(zhì)沒能高度凝練概括、明確精準解釋，使得大學生對模范典型人物與事件只能是憑借自己的認知能力去理解，教育效果層次不齊，甚至會出現(xiàn)對榜樣存在質(zhì)疑的情況。因此，榜樣教育中還需對榜樣身上所具備的優(yōu)良品質(zhì)、高尚情操用語言、文字等直觀的形式給予學生明確的方向性，從而升華到理性層面的高度。其次，榜樣教育面臨形式化困境。伴隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，宣傳榜樣的途徑越來越多，如傳統(tǒng)宣傳方式——報紙、書籍、講座、報告會;新型傳播方式——微信、微博等網(wǎng)絡(luò)APP。與之同時，多樣化的形式也帶來了海量化的信息、碎片化的模式，這無疑會沖淡或削弱榜樣信息的教育影響作用。此外，在傳統(tǒng)的榜樣宣傳方式中，雖然能夠很好展現(xiàn)榜樣自身隱含的精神品質(zhì)，但對于學生而言，這恰好是學生最為反感的教育形式，講述過程也比較單調(diào)枯燥、缺乏趣味性，多數(shù)情況是學生為被迫被動式地去接受，并未激發(fā)學生內(nèi)心的真實需求，極大地限制了榜樣力量的發(fā)揮，有時過多的榜樣灌輸會引起學生的抵觸心理甚至是反感情緒。因而，在利用諸多榜樣宣傳教育形式時，應(yīng)注意優(yōu)勢互補以深化榜樣教育的作用。

（三）榜樣教育效果難以持續(xù)

思想政治教育的價值在于使人們形成正確的價值觀念、思想道德并長期踐行，同樣在利用榜樣教育進行高校思想政治教育時也應(yīng)當關(guān)注其長期性、持續(xù)性。榜樣教育最大的優(yōu)勢就在于它自身的感染性，若能夠利用好榜樣的這一優(yōu)勢，那將對學生產(chǎn)生深遠持久的乃至影響一生的重要作用。但在運用這一教育手段的過程中，未能使得其教育效果發(fā)揮長久性作用。

首先，榜樣教育的周期性、暫時性。要達到使教育內(nèi)容內(nèi)化為學生心中的信念力量，進而再外化為與之相應(yīng)的行為，都需要長時間地對學生進行教育。但當前形勢下，學生所學習的理論知識、專業(yè)知識等范圍在不斷地擴大、內(nèi)容持續(xù)地增加，因而使得榜樣宣傳教育周期逐漸縮短的現(xiàn)象普遍存在，例如三月“雷鋒月”、五四評選優(yōu)秀青年，使得榜樣教育給學生一種純粹形式化的錯誤性認識。久而久之，榜樣教育便失去了其本來的意義，未達到在不同時期以不同事例、形式加以深化同一主題的教育效果。因而，在榜樣教育中應(yīng)注意活動開展的長期性、持續(xù)性，注意把握榜樣教育中的系統(tǒng)性與層次性，避免使榜樣教育流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。其次，榜樣教育效果的追蹤反饋不足。追蹤反饋是思想政治教育過程中的一個基本環(huán)節(jié)，同時在利用榜樣進行教育的時候也需要重點走好這最后關(guān)鍵一步。了解榜樣教育對學生的思想狀態(tài)的作用情況，有利于推進榜樣教育工作的順利進行，對于其中排斥接受榜樣作用的或?qū)Π駱映謶岩蓱B(tài)度的學生應(yīng)及時進行疏導，解決其內(nèi)心的困惑，而對于其中主動性積極性高的學生予以表揚和鼓勵，使其能夠?qū)⒁缽霓D(zhuǎn)化為認同，在實際生活中成為良好的踐行者。因此，在進行榜樣教育必須對教育效果的持續(xù)性引起高度重視，促使榜樣力量長期發(fā)揮作用。

二、優(yōu)化榜樣教育在高校思想政治教育中的對策

為提升青年學生的榜樣學習深度與效果持續(xù)，為促使榜樣教育的發(fā)展更為完善，依據(jù)榜樣教育中突出問題的現(xiàn)實成因，提出榜樣教育在高校思想政治教育中的優(yōu)化路徑是十分有必要的，故從榜樣選擇、內(nèi)容形式與榜樣強化三方面加以改進。

（一）榜樣選擇堅持鄰近性、真實性

榜樣人物產(chǎn)生于特定時代，凝聚著時代精神特征，因此榜樣不僅要選好，還要與時俱進，確保榜樣的鮮活性和長效性，而針對不同的群體，選擇榜樣又有著不同的特殊要求。對于學生群體來講，選擇榜樣需要堅持鄰近性和真實性。首先，為使得學生在接受榜樣教育的過程中能夠產(chǎn)生共鳴感，應(yīng)盡量選取身邊的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生作為榜樣。相對于其他人而言，學生身邊的榜樣人物更具有親和力和親切性，容易使得學生在心靈層面產(chǎn)生認同，其思想政治教育效果更佳。其次，選擇的榜樣必須是真實存在的。在進行榜樣塑造的過程中，不可主觀臆造，也不能一味地夸大榜樣的優(yōu)點，對其缺點、不足也要客觀、公正地進行評價，適當控制榜樣的負面影響，放大其正面影響，提升榜樣在學生心目中的影響力。

（二）榜樣教育內(nèi)容與形式高度融合

內(nèi)容與形式是辯證統(tǒng)一的，一方面，內(nèi)容的展現(xiàn)需要借助于形式的載體，另一方面，形式的運用需要以內(nèi)容為主體。同樣，在榜樣教育過程中，需要這兩方面相互配合、相互統(tǒng)一，才能推動榜樣教育更好地發(fā)揮其作用。首先，進行榜樣教育要挖掘榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)與重要價值，并在此基礎(chǔ)上進行高度凝練與總結(jié)，形成教育者自己的觀點。在講解榜樣的先進事跡之后，在學生深受榜樣事件感動之余，使直觀感受上升成為理性知識。其次，在凝練好榜樣教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要依據(jù)不同的內(nèi)容選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，例如在鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時可以選擇召開座談會的形式，并邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生一起參與座談會傳授經(jīng)驗。在此過程中，可以于潛移默化之中發(fā)揮榜樣的力量，增強學生對經(jīng)驗方法的學習或創(chuàng)新精神的認同感。因而，教育者在進行榜樣教育時必須將深入挖掘榜樣的價值，并輔之以恰當?shù)男问健?/p>

（三）榜樣教育過程應(yīng)注重持續(xù)強化

優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成不是一蹴而就的，因而在榜樣教育中還需要注重長期、持續(xù)地強化。無論任何時候，學生的學情分析都是必不可少的一項工作，因此在榜樣教育之后進行追蹤學生的日常行為、準確掌握學生的思想動向與發(fā)展狀況是關(guān)鍵一步，并依據(jù)不同的反饋情況采取不同的具體措施，保證榜樣教育的有效性，促進學生的身心健康、錘煉學生的優(yōu)秀品德。此外，還要積極吸收借鑒其他學科經(jīng)驗，綜合運用多種方法對已經(jīng)認同榜樣的學生進行全方位、多層次的強化，如情感教育法、激勵教育法、心理咨詢法，可以有效地促使學生形成穩(wěn)定的高尚情操并伴之一生。

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段佳麗 ??重慶交通大學 馬克思主義學院