模擬性實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

◆摘 ?要：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以核心素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入，我國(guó)教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)中只重視學(xué)生應(yīng)試考試成績(jī)，變成更加重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，模擬性實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有利于提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。本文將對(duì)模擬性試驗(yàn)在高中生物中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以確保模擬性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫接行У膽?yīng)用。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);模擬性實(shí)驗(yàn);應(yīng)用策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，我國(guó)生物領(lǐng)域已經(jīng)不斷取得新的成就，對(duì)生物專業(yè)綜合型人才的需求增加。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)局面，靈活的使用各種教學(xué)方式為學(xué)生開(kāi)展模擬性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中能夠更加具象的了解實(shí)驗(yàn)原理，加深對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)試驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的交流，不斷提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)與社會(huì)需求相匹配的綜合性人才。

1利用模擬性生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生生物學(xué)科的參與度

實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的模擬性生物實(shí)驗(yàn)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同課題的模擬性生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加到生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)，只有親身經(jīng)歷才能在生物實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生之間合作能力，提高學(xué)生探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的設(shè)想、假設(shè)、然后使用不同的方式論證自己觀點(diǎn)的這個(gè)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探知欲望。比如在進(jìn)行《觀察細(xì)胞有絲分裂》的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中不同時(shí)期細(xì)胞有絲分裂的狀態(tài)是什么樣的。然后引導(dǎo)學(xué)生使用洋蔥根尖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)低倍鏡高倍鏡之間的轉(zhuǎn)化，詳細(xì)觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)點(diǎn)的理解。通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生將抽象難以理解的生物知識(shí)變得更加具象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生生物學(xué)科的參與度，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2組建生物學(xué)習(xí)小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在探究性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)都是以小組的形式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的，教師結(jié)合學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和生物知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力和理解能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)主題，組織豐富多彩的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。然后根據(jù)學(xué)生生物知識(shí)水平基礎(chǔ)不同，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，保證每個(gè)小組都有生物學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，每個(gè)小組之間生物總體學(xué)習(xí)水平旗鼓相當(dāng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分工合作進(jìn)行模擬性實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。提高學(xué)生之間的交流合作，加強(qiáng)師生之間的交流。從而提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。比如在進(jìn)行《檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，分別進(jìn)行還原糖溶液中添加菲林試劑，脂肪中添加蘇丹三染液，以及蛋白質(zhì)溶液中添加雙縮脲試劑的實(shí)驗(yàn)，觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)效率和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3鼓勵(lì)學(xué)生從模擬性實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力

每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問(wèn)題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的策略。在這種鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮的意義之下，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才會(huì)成為可能。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師直接將各種生物實(shí)驗(yàn)中猜想和假設(shè)內(nèi)容以及結(jié)果直接告知給學(xué)生，忽視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中思考的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式非常不利于提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解。為了改變這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)積極開(kāi)展探究性生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在模擬性生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出各種生物知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，然后自己圍繞著問(wèn)題整理和收集各個(gè)相關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不斷論證自己的猜想是否正確，從而提高學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的印象。

4利用模擬性試驗(yàn)凸顯重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，生物知識(shí)點(diǎn)之間具有一定的難度和聯(lián)系性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較困難，如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有及時(shí)的消化和理解，那么就有可能造成后續(xù)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法順利的連接，造成學(xué)習(xí)斷檔，不利于提高學(xué)生生物成績(jī)和水平。因此，教師應(yīng)充分利用模擬性實(shí)驗(yàn)凸顯生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將抽象難以理解的生物知識(shí)變得更加具象化，提高增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。

5總結(jié)

綜上所述，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師積極引入模擬性實(shí)驗(yàn)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的提出者和實(shí)施者，真正參與到生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)主導(dǎo)整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的印象，進(jìn)而提高對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)加以探究，培養(yǎng)他們從不同的角度認(rèn)識(shí)生命世界，養(yǎng)成綜合、開(kāi)放、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的探究意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生生物綜合運(yùn)用能力，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[2]張知松.科技為教學(xué)插上騰飛的雙翼[N].三明日?qǐng)?bào)，2009.

作者簡(jiǎn)介

貢秋永措，本科學(xué)歷，從教8年，任教于西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。