信息技術(shù)環(huán)境下提高中學(xué)英語詞匯課學(xué)生參與度的研究

龔瀅

摘 ?要：在全新教育事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，信息技術(shù)所呈現(xiàn)的功能地位逐漸突出。在組織高中英語教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生積極地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要加強信息化手段的開發(fā)，對詞匯教學(xué)模塊進行優(yōu)化設(shè)置。讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能夠提高在詞匯學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)英語;詞匯教學(xué);學(xué)生參與度;提升

引言：

在高中階段的英語教學(xué)領(lǐng)域，詞匯所占據(jù)的模塊地位十分突出，同時對于學(xué)生來講在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的抽象性，面臨著一定的挑戰(zhàn)。作為教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，需要關(guān)注學(xué)趣培養(yǎng)，注重學(xué)生課堂參與度的激發(fā)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)向下，教師需要順應(yīng)信息化的革新趨勢，加強先進載體的開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上對詞匯教學(xué)的具體活動形式進行有效的革新。

一、借助多媒體，構(gòu)建詞匯教學(xué)情境

在開展詞匯教學(xué)的過程中，因為該模塊的知識具有較強的抽象性，如果進行直接灌輸，那么將導(dǎo)致學(xué)生思維受到一定局限，同時也會限制學(xué)趣激發(fā)。因此，在組織教學(xué)期間，教師需要跟隨信息化革新腳步，加強多媒體這一載體功能的開發(fā)。結(jié)合具體的單詞內(nèi)容，通過多媒體的有效支撐構(gòu)建課堂情境[1]。讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過觀察與想象，有效掌握相關(guān)的詞匯知識。以“Festivals around the world”為例，在組織教學(xué)期間，則可以借助多媒體設(shè)置情境，將代表不同節(jié)日的圖片在課堂上進行直觀展示，如圣誕節(jié)、春節(jié)，然后對應(yīng)著展示相關(guān)顏色的英語單詞。讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中具體的單詞加深理解，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對單詞學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師也可以在多媒體的支撐下設(shè)置趣味的游戲活動，通過多媒體的方式展示顏色轉(zhuǎn)盤模型，然后通過鼠標(biāo)操作隨機指向漢語含義，由學(xué)生進行搶答說出相關(guān)的英語單詞。如宗教——religion，讓學(xué)生可以對單詞加深記憶。

二、借助微課，構(gòu)建開放性翻轉(zhuǎn)課堂

在開展詞匯教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生在課堂上的整體參與度，教師需要在信息化載體的支撐下對微課資源進行合理開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上對詞匯課堂的組織形式進行創(chuàng)新。利用先進的技術(shù)載體為支撐構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生圍繞微課中所包含的單詞內(nèi)容進行自主探索和分析，讓學(xué)生在互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握相關(guān)的詞匯知識，讓學(xué)生對詞匯的內(nèi)在含義形成更加直觀的理解，全面提高學(xué)生在詞匯領(lǐng)域的綜合學(xué)習(xí)效能。以“The Olympic Games”為例，在組織詞匯教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生對不同的英語單詞形成準(zhǔn)確的認識，則可以通過微課資源整合的方式，將代表含義的圖片進行直觀展示，并對應(yīng)著呈現(xiàn)相關(guān)英語單詞的示范發(fā)音，如compete/contest……，讓學(xué)生跟隨微課視頻中的示范音頻進行自主發(fā)音訓(xùn)練。讓學(xué)生通過自主拼讀的方法掌握單詞的發(fā)音。同時，以微課資源為支撐，引導(dǎo)學(xué)生之間在課堂上通過互動探討和交流的方式，就單詞的內(nèi)在含義進行分析，并通過造句和對話交流，讓學(xué)生對具體的單詞內(nèi)容進行內(nèi)化掌握。

三、借助教學(xué)助手，優(yōu)化詞匯講析

在信息化載體的支撐下，教師需要針對詞匯講析模塊進行創(chuàng)新[2]。加強教學(xué)助手的應(yīng)用，對詞匯進行直觀展示，在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生就與單詞有關(guān)的基礎(chǔ)知識進行深入的分析，從而讓學(xué)生加深對單詞的理解，同時也能夠讓整個課堂充滿趣味性，從而讓學(xué)生積極地參與到對詞匯知識的探索活動當(dāng)中。比如說，教師可以將教學(xué)助手與白板之間建立有效的聯(lián)系，對具體的單詞進行直觀展示，在此基礎(chǔ)上對單詞的結(jié)構(gòu)進行分析，讓學(xué)生能夠?qū)卧~形成更加細致和全面的理解。比如說，在圍繞“Wildlife protection”組織教學(xué)期間，則可以利用導(dǎo)教學(xué)助手對protection進行解析，分析其結(jié)構(gòu)，即pro-tec-tion，并內(nèi)涵層面進行分析。

四、借助現(xiàn)代化軟件，強化詞匯自主鞏固

在組織詞匯教學(xué)時，教師需要加強現(xiàn)代化載體合理開發(fā)，并以此為支撐對詞匯模塊教學(xué)進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在先進載體的支撐下自主地參與到詞匯復(fù)習(xí)與鞏固當(dāng)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用有道詞典、單詞王等軟件進行學(xué)習(xí)，進行英語單詞拓展[3]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更加豐富的詞匯知識，進一步夯實學(xué)生的詞匯儲備基礎(chǔ)，也能夠為學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)提供基礎(chǔ)條件，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動力。

結(jié)束語：

綜上所述，在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，教師需要在具體的教法和授課載體上進行創(chuàng)新。要順應(yīng)信息化改革的趨勢，在先進載體的支撐下，對詞匯教學(xué)的實施環(huán)境進行創(chuàng)新。通過情境創(chuàng)設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂有效構(gòu)建等多種活動形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使其更加積極地參與到對詞匯模塊的探索和學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有效地內(nèi)化基礎(chǔ)的詞匯知識，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]劉安斌.高中英語詞匯教學(xué)的問題分析與對策研究[J].中國新通信，2020，22（14）：203.

[2]張琳琳.高中英語詞匯教學(xué)初探——以人教新課標(biāo)Book6 unit3詞匯教學(xué)課為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2020，34（03）：238-240.

[3]蔡滿園，龔艷.混合式教學(xué)模式下高中英語詞匯教學(xué)策略探究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（18）：49-51.