初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展策略探究

程正茂

摘 ?要：學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的高低反映出來(lái)的是學(xué)生基本功的是否扎實(shí)。寫(xiě)作與詞匯、語(yǔ)法、句式等知識(shí)有著密切聯(lián)系。因此，要想提高初中的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，不能只揪著學(xué)生苦練寫(xiě)作，而是要把功夫下在平時(shí)，讓學(xué)生把更多精力用在夯實(shí)基本功上。教師更要從詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等多方面下手，下大力度提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀等能力，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平顯著提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);開(kāi)展;策略

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要的兩項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)，也在英語(yǔ)考試中占據(jù)著重要篇幅。然而，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師為了短期內(nèi)快速提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，往往選擇詞匯和閱讀這些見(jiàn)效快的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。寫(xiě)作訓(xùn)練大多被當(dāng)作課下任務(wù)，在指導(dǎo)策略上也沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平始終不見(jiàn)提高。新課改要求要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要高度重視寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)情以及當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，著重研究更有針對(duì)性的寫(xiě)作教學(xué)策略，以促使學(xué)生的寫(xiě)作能力逐步得到培養(yǎng)。

一、夯實(shí)語(yǔ)言基本功

從當(dāng)前初中生的寫(xiě)作來(lái)看，出現(xiàn)問(wèn)題最多的是語(yǔ)言不規(guī)范和書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，這些都是因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)造成的。因此，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展之初，最首要的工作是強(qiáng)化學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從單詞、詞匯到語(yǔ)法和句式，都要著重加以訓(xùn)練。當(dāng)然，為了防止學(xué)生再次陷入題海戰(zhàn)術(shù)的困境中，初中英語(yǔ)教師就要花費(fèi)更多的精力，一方面為學(xué)生篩選出初中階段必備的詞匯和重句型，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性;另一方面，教師應(yīng)挑選具有針對(duì)性的練習(xí)題，并通過(guò)花樣繁多的訓(xùn)練方式來(lái)趣化訓(xùn)練過(guò)程，促使學(xué)生能夠更加牢固地記住這些基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞背誦時(shí)，我組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。我讓全班學(xué)生2～3人組成一隊(duì)，隊(duì)員之間互相提問(wèn)，互相監(jiān)督，通過(guò)玩選詞（字母）填空、翻譯等游戲活動(dòng)記憶單詞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加輕松，更加高效。不僅如此，合作學(xué)習(xí)避免了學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)造成的懶惰、退縮等不良心理的產(chǎn)生，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高了。此外，當(dāng)前各種學(xué)習(xí)軟件層出不窮，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這樣不僅能快速評(píng)判，還能及時(shí)給出正確答案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有針對(duì)性。

二、分門(mén)別類，面面俱到

初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要做到“分門(mén)別類”“面面俱到”。分門(mén)別類是指，教師要把初中英語(yǔ)中常見(jiàn)的幾種文體進(jìn)行分類，并根據(jù)不同的文體進(jìn)行集中訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合書(shū)中的素材，將同一文體作文的寫(xiě)作格式、方法等要點(diǎn)講給學(xué)生，并有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。在教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)作技巧后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，要從單詞書(shū)寫(xiě)是否正確、名詞單復(fù)數(shù)問(wèn)題、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)問(wèn)題、詞的習(xí)慣搭配問(wèn)題等方面去檢查和修改，務(wù)必做到面面俱到。只有這樣，才能促使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到顯著提高。

例如，在采用分類訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，我就將同一文體的作文寫(xiě)作技巧進(jìn)行集中講解。如，寫(xiě)記敘文一定要記住五“何”原則，即何時(shí)、何地、何人、何事和何如。寫(xiě)說(shuō)明文一定要掌握“what”和“why”，即要點(diǎn)明觀點(diǎn)，也要指出原因，不能空喊口號(hào)。掌握了這些技巧后，我有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。在寫(xiě)作時(shí)，我讓學(xué)生按照先構(gòu)思后下筆的原則來(lái)寫(xiě)。在構(gòu)思時(shí)要仔細(xì)審題，圍繞中心確定要用到的單詞、短語(yǔ)和句式等，之后再下筆寫(xiě)作。最后，在文章基礎(chǔ)上加以拓展，升華主題。在寫(xiě)完文章后，學(xué)生要養(yǎng)成自己檢查或同伴互查的好習(xí)慣，及時(shí)檢查及時(shí)修改，從而不斷提高自身的作文質(zhì)量。

三、拓展閱讀，積累詞匯

許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)想著寫(xiě)出深度，但是奈何“巧婦難為無(wú)米之炊”，肚里沒(méi)有足夠的詞匯量，只能翻來(lái)覆去地重復(fù)使用那些簡(jiǎn)單的詞匯，導(dǎo)致作文既沒(méi)有新意，質(zhì)量也不高。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師就要從根本上解決問(wèn)題。學(xué)生的詞匯量匱乏，那么就想方設(shè)法的豐富的詞匯量。這就離不開(kāi)學(xué)生的課外閱讀。讀的多了，積累的詞匯量自然就豐富了，在寫(xiě)作時(shí)可以選擇的范圍就更廣了，學(xué)生的作文質(zhì)量自然就提高了。

例如，在教學(xué)中，我除了在課堂教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還鼓勵(lì)學(xué)生重視課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)讀英文報(bào)紙、書(shū)籍，聽(tīng)英文歌曲，看英文電影等多重渠道去識(shí)記更多的單詞，以促使學(xué)生的詞匯量得以逐漸豐富起來(lái)。

總而言之，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提升是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程。初中英語(yǔ)教師要做好心理準(zhǔn)備，從夯實(shí)學(xué)生的基本功開(kāi)始，結(jié)合閱讀教學(xué)不斷豐富學(xué)生的詞匯量，教給學(xué)生有效的寫(xiě)作技巧，不斷促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，從而使得初中英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

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