小學數(shù)學教學中小組合作教學模式探究

馬文英

摘 ?要：素質(zhì)教育要求以學生為中心，那么就要改變傳統(tǒng)的教師中心授課方式。學生作為課堂的主體，要充分培養(yǎng)學生的課堂參與意識，讓學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。本文將闡述小學數(shù)學教學中小組合作學習的重要意義以及當前存在的問題，并剖析小組學習在小學數(shù)學課堂上的具體應用。

關鍵詞：小學數(shù)學;小組合作學習;探究

前言：當前社會對人們的團隊協(xié)作能力提出了更高的要求，小學數(shù)學作為一門基礎學科，對學生的思維培養(yǎng)有著很強的促進作用。如何將團隊協(xié)作意識融入到小學數(shù)學教學，是一個急需解決的問題。小組合作學習有助于學生協(xié)作意識的培養(yǎng)，也會激發(fā)學生的求知欲，加強學生的課堂參與感，本文將圍繞小組合作學習觀念對小學數(shù)學教學進行分析。

1.數(shù)學教學中小組合作教學的意義

小組合作教學法是一個全新的概念，與素質(zhì)教育相輔相成。在小學數(shù)學課堂上，使用小組合作教學方法，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，并實現(xiàn)學生的個性發(fā)展;在小學數(shù)學課堂上開展小組教學，可以顯著提高教學效率，保障教學質(zhì)量;還有助于真正實現(xiàn)學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習主動性，實現(xiàn)學生各項素質(zhì)的全方位發(fā)展。

2.當前數(shù)學教學中小組合作教學模式現(xiàn)存的幾點問題

2.1學生參與興趣不高，缺乏積極性

小學階段的學生表達能力較差，很容易導致團隊溝通不暢的現(xiàn)象。這也導致很多學生對于小組合作學習的認可度不高，對具體問題缺乏獨立思考，長此以往，學生的成績便會受到影響。很多學生對小組合作學習缺乏了解，往往只是以旁觀者的身份來看待，這中情況下，小組合作教學模式也就無法發(fā)揮應有的效果。

2.2小組內(nèi)分工不夠明確，缺乏正確疏導

在小學數(shù)學課堂上，小組探究的學習任務往往由教師指派，并決定具體的分工。由于不同學生所擅長的領域各不相同，例如有的學生擅長計算，而有的學生擅長推理，如果學生分工任務不夠合理，便會影響學生參與團隊協(xié)作的積極性。如果學生對數(shù)學課堂的積極性不足，那么就很難激發(fā)學生的求知欲。數(shù)學作為一門重點培養(yǎng)學生思維的學科，如果不能激發(fā)學生好奇心與求知欲，那小組合作教學模式也就失去了其現(xiàn)實意義。

2.3小組合作缺乏有效的管理

小學生尚處于一個活潑好動的階段，他們的自控力、自主學習能力都很一般。如果不能對小學數(shù)學合作小組進行有效的管理，那么教學的高效性便成了空中樓閣。在小組進行合作探究式學習時，往往會出現(xiàn)學生搭配不合理的現(xiàn)象，這樣很可能會使學生間產(chǎn)生矛盾，影響小學數(shù)學課堂的秩序，甚至影響到學生的學習興趣。

3.當前小學數(shù)學教學中小組合作教學現(xiàn)存的題的解決策略

3.1積極培養(yǎng)學生的主體參與意識

在以往的教學模式下，學生長期接受學科知識的“灌輸”，在課堂上常常處于被動地位，學生還沒有養(yǎng)成參與意識。在當代社會，團隊協(xié)作作為人際交往中一種不可或缺的能力，而這正是傳統(tǒng)教育下的小學生所不具備的，所以在小學數(shù)學教育過程中，要積極引導學生參與各項活動，積極引導學生參加小組合作學習，讓學生通過小組之間的探討，最終得到知識與答案。在小組探究過程中，使學生感受到參與的價值，讓學生逐漸喜歡參與，愿意參與。

3.2增強教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，在小學數(shù)學課堂上，趣味性尤為重要。在學習新知識時，教師可以先創(chuàng)設一個趣味性較強的問題情景，并讓學生進行小組探究，學生感受到問題的趣味性，便會熱衷于進行小組探究，并尋求答案。例如在學習雞兔同籠問題時，教學可以通過故事的形式對學生進行引導，通過故事的趣味性讓學生感受到小學數(shù)學的趣味性。這時教師再加以引導，讓學生在小組之內(nèi)進行討論，并嘗試找出答案。在這一過程中教師可以適當給予提示，并對學生思路進行引導，不斷激發(fā)學生興趣，最終使學生在趣味性的討論中吸收消化這一知識。

3.3改變傳統(tǒng)評價模式，注重發(fā)展性評價

傳統(tǒng)教育過度重視考試分數(shù)的高低，而忽略了對學生發(fā)展進步的評價。科學的評價方式對于小組合作教學有著很好的促進作用。在進行數(shù)學小組合作教學時，老師要改變傳統(tǒng)觀念，注重學生在學習過程中的進步和發(fā)展，實現(xiàn)對學生的客觀性、全面性評價。在對學生的學習狀態(tài)進行充分觀察后，指出學生現(xiàn)存的一些問題，對學生的優(yōu)點加以鼓勵。在合作學過程中，要觀察學生的各方面表現(xiàn)，并加以合理的引導，最終幫助學生激發(fā)學習自信，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效教學。

3.4結(jié)合實際，將學科知識與生活實際相聯(lián)系

數(shù)學作為一門基礎型學科，與生活有著緊密聯(lián)系。由于小學生智力發(fā)展還不成熟，理解能力還不夠，所以單純的進行知識講解可能并不會產(chǎn)生很好的效果。這樣就要求教師在開展小組合作教學時，需要結(jié)合實際，挖掘隱藏在生活中的數(shù)學知識。例如在進行圖形教學時，可以在小組中布置一個尋找生活中的圖形的活動，這種任務相對輕松，也能緩解學科知識的枯燥性，進而激發(fā)學生的求知欲與好奇心，從而使小組教學順利開展。

結(jié)語：素質(zhì)教育的目標便是促進學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。小學教育作為義務教育的初始階段，更要注重學生的全面發(fā)展。數(shù)學學科有著一定的特殊性，傳統(tǒng)教育模式下的授課方法已經(jīng)很難滿足當前對學生的培養(yǎng)需求。在小學數(shù)學教學過程中，小組合作教學法是一個非?？尚械霓k法，傳統(tǒng)教育往往忽視學生參與、忽視學生個性發(fā)展等缺點，而小組合作教學法可以激發(fā)學生參與熱情;激發(fā)學生的求知欲，并使學生對學科知識產(chǎn)生濃厚興趣，還能增強學生的團隊協(xié)作意識。而要想使小組合作教學模式發(fā)揮其應有的作用，就應該充分發(fā)揮教師的引導作用，積極改善對學生的評價方式，將現(xiàn)實生活與學科知識緊密結(jié)合，這樣才能使學生獲得進步，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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