小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路研究

楊金芳

【摘要】隨著教育體制的改革，小學(xué)階段越來越重視數(shù)學(xué)教學(xué)，并且正通過一定的手段和方式做出教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，中高年級(jí)的教育更為重要，中高年級(jí)的數(shù)學(xué)習(xí)慣將直接影響著學(xué)生下一階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。為此，老師應(yīng)積極拓展小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 新思路

老師在進(jìn)行教學(xué)新思路的研究時(shí)，要充分結(jié)合中高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在基于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納能力，提高學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力。但在新思路的研究中，不能忽略數(shù)學(xué)教材本身的教學(xué)特點(diǎn)，要避免教學(xué)方式和教學(xué)教材之間存在的沖突，致力于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)在低年級(jí)時(shí)比較的單一和簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)吃力，甚至?xí)杏X很簡(jiǎn)單。但是，隨著年級(jí)的提升，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度會(huì)呈遞增式的提高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其它的學(xué)科，年級(jí)越高對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求就越高。為了保證學(xué)生中高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，就要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。好奇心、探索欲促使著學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以通過多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，如游戲教學(xué)、分層教學(xué)等方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的了解，對(duì)知識(shí)的掌握更加地透徹，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的壓力。比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，就可以采用游戲教學(xué)的方式來提高課堂效率，許多小學(xué)生對(duì)于一些數(shù)字分不清是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，如19、23，老師就可以通過游戲教學(xué)的方式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓全班同學(xué)按照S型順序進(jìn)行數(shù)數(shù)，數(shù)到質(zhì)數(shù)的同學(xué)用拍手代替數(shù)字，既能讓學(xué)生體驗(yàn)了游戲，又能在無形之中加深了學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)合數(shù)的掌握，提高了學(xué)生的反應(yīng)能力。

二、實(shí)行探究式學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的教育體制完全打破了之前以教學(xué)知識(shí)為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，老師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位。要想加強(qiáng)小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教育，提高小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)成果，就要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)成果的高低直接來源于學(xué)生的努力程度。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲望，都會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)高中年級(jí)的數(shù)學(xué)題目中，會(huì)有一個(gè)數(shù)學(xué)題干帶有好幾個(gè)小問題的題目出現(xiàn)。比如，用100元買文具用品，先買鉛筆，后買橡皮。這些問題的難度對(duì)于學(xué)生來說不是特別高，但需要學(xué)生一個(gè)問題、一個(gè)問題地去解決，上一個(gè)問題與下一個(gè)問題之間存在必然的關(guān)系，這就需要學(xué)生對(duì)題干中所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行掌握，并且在此基礎(chǔ)上盡可能多的掌握數(shù)據(jù)，進(jìn)行問題的解答。這需要學(xué)生有著較強(qiáng)的對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，對(duì)知識(shí)有著極強(qiáng)的探索欲。針對(duì)這些問題，老師給予必要的指點(diǎn)，促使探究式學(xué)習(xí)的模式在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的思維中形成，更好地促進(jìn)之后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了能夠運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度在一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和理解程度，也是以后學(xué)生提高能力的一種重要方式。在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要與實(shí)際生活情況相結(jié)合，提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在進(jìn)行立體圖形的學(xué)習(xí)時(shí)，使學(xué)生通過立體圖形制作包裝箱，通過這種方式的教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的測(cè)量能力、思考能力和動(dòng)手能力。比如，為12個(gè)相同的易拉罐設(shè)計(jì)包裝箱，學(xué)生需要經(jīng)過幾下幾個(gè)步驟制作合適的包裝箱。

第一步：對(duì)易拉罐進(jìn)行高和底部直徑的測(cè)量，假設(shè)高12厘米，底部直徑為6厘米。

第二步：確定12個(gè)易拉罐的排列方式，使之能夠均衡的排列，假設(shè)排放一層，每排4個(gè)，總共3排。

第三步：測(cè)量易拉罐排列后的長(zhǎng)、寬、高。

第四步：根據(jù)得出的長(zhǎng)寬高數(shù)據(jù)制作包裝箱。

通過學(xué)生的實(shí)際操作，相信在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到此類問題，學(xué)生都能進(jìn)行正確的解決。在這過程中，老師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中只起到了引導(dǎo)的作用，給學(xué)生提供了充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

四、合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)的運(yùn)用，不僅對(duì)老師的教學(xué)方式造成了一定的沖擊，對(duì)學(xué)生也造成了極大的影響。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形成了較為固定的思維模式，在進(jìn)行新課標(biāo)的運(yùn)用時(shí)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較高的難度，適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠?qū)崿F(xiàn)飛速的增長(zhǎng)，適應(yīng)能力弱的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的大幅度下降。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分。

比如，在學(xué)習(xí)立體圖形的展開圖時(shí)，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力有著較高的要求，對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)重難點(diǎn)。老師在進(jìn)行這堂課的教學(xué)時(shí)，要注意理清平面教學(xué)、立體教學(xué)、立體展開圖教學(xué)的先后順序，如果學(xué)生在平面學(xué)習(xí)、立體學(xué)習(xí)任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就會(huì)直接影響立體展開圖的學(xué)習(xí)。所以，要對(duì)立體展開圖的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分解，降低學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的難度，把知識(shí)分解在學(xué)生可以掌握吸收的范圍內(nèi)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

五、采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教育在實(shí)行以上的教學(xué)新思路之后，教學(xué)互動(dòng)成果能得到大幅度的提升。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)方式相比具有自身獨(dú)特的重要性。對(duì)已經(jīng)完成的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅能夠在回顧的過程中對(duì)學(xué)習(xí)成果給予肯定，還能夠根據(jù)以后的教學(xué)成果制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)。有些小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小等因素，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成果也不明顯，考慮到小學(xué)生的心理等其它因素，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，針對(duì)小學(xué)生身上存在的一些不足，通過委婉的方式指出，并幫助小學(xué)生進(jìn)行積極的改正。

比如，在課堂學(xué)習(xí)中，老師通過適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂提問環(huán)節(jié)，對(duì)積極回答問題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度的思考，拓展學(xué)生的思維方式。在進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)完成較好的同學(xué)予以積極的肯定，對(duì)完成情況不大好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，提高學(xué)生的自信心。

六、結(jié)束語

新課改促使老師不斷探究新的教學(xué)思路，小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響。根據(jù)教學(xué)大綱采用多種新的教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣;對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;在不斷的新思路教學(xué)方式下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思想維度，促進(jìn)學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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