微課助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李建英　肖駿

摘要：目前，微課已成為一種全新的教學(xué)輔助方法，它能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升，這對增強(qiáng)教學(xué)效果發(fā)揮著重要作用。基于此，本文著重探討了借助微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，旨在為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)習(xí)效果

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，平板電腦、智能手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)在人們的生活和工作中全面普及。基于此，我國教育事業(yè)也在逐漸與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相融合，教學(xué)模式也在不斷變革和創(chuàng)新。其中，微課技術(shù)就是一個(gè)全新的應(yīng)用，它能夠輔助教師開展有效的教學(xué)活動(dòng)。下面，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，探討了微課教學(xué)模式的應(yīng)用路徑。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

利用微課平臺(tái)，教師可以展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或音頻等，便于學(xué)生更加直觀、清晰地理解和掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課是一種全新的教學(xué)方法，能迅速贏得學(xué)生的好感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，所以教師要合理、科學(xué)地運(yùn)用，以便學(xué)生深入理解課堂教學(xué)知識(shí)，不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)成績打好基礎(chǔ)。

二、輔助教師開展多元化的教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，教師一般是利用板書展示教學(xué)內(nèi)容，并通過口頭語言講解和闡述課本中的知識(shí)點(diǎn)，所以教師需要投入更多的時(shí)間和精力，導(dǎo)致教師無法全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，也無法在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

目前，微課平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及，它能夠輔助教師開展直觀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加全面、清晰地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師利用微課平臺(tái)設(shè)置課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等程序，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師要正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，利用微課平臺(tái)明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加充分地掌握因數(shù)和倍數(shù)之間的相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅如此，在面對一些無法理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠利用教師收集的相關(guān)素材進(jìn)行分析，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。由此可見，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的輔助作用。

三、歸納鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師都面臨著一個(gè)非常棘手的問題，那就是如何更好地引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)課堂知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的各個(gè)章節(jié)內(nèi)容都存在一定的相關(guān)性，但學(xué)生往往無法掌握其中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，教師只能逐一歸納和整理每個(gè)單元的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法有效創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)。但是，在微課教學(xué)平臺(tái)的輔助下，教師可以梳理各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，使它們有效地聯(lián)系起來，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)。與此同時(shí)，在小結(jié)歸納時(shí)，教師可以結(jié)合一些實(shí)際例題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶能力。

另外，在利用微課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)評、歸納學(xué)生經(jīng)常碰到的問題及存在的錯(cuò)誤，以便幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在復(fù)習(xí)單元內(nèi)容的過程中，教師要將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，制成微課，以便教師節(jié)省大量的時(shí)間和精力，學(xué)生可以高效地利用課后時(shí)間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。又如在復(fù)習(xí)平面圖形知識(shí)時(shí)，教師能夠利用微課平臺(tái)將長方形、正方形、三角形、梯形等面積計(jì)算公式結(jié)合在一起，進(jìn)行對比和總結(jié)，從而加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解。

四、結(jié)語

總而言之，微課打破了課堂教學(xué)中時(shí)間與空間的束縛，讓學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，微課能促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：李建英? 江西贛州寧都縣第三小學(xué);肖駿? 江西贛州寧都縣河?xùn)|中學(xué)）