新媒體視閾下高職院校思政教育有效性的提升方法

史雯

摘 要：在社會的發(fā)展下，媒介傳播技術(shù)推陳出新，新媒體正是在這一背景下誕生，以其及時(shí)、開放、交互的特征得到了廣泛推行。傳統(tǒng)思政教育由于方式單一，內(nèi)容滯后，學(xué)生的參與積極性并不高，而新媒體與思政教育的結(jié)合，為思政教育注入了全新內(nèi)容，可以顯著提升學(xué)生的接收能力。本文以此為基礎(chǔ)，探討新媒體視閾下高職院校思政教育有效性的提升方法。

關(guān)鍵詞：新媒體視閾;高職院校;思政教育;有效性;提升

在社會發(fā)展下，傳播媒介也在推陳出新，新媒體以其及時(shí)、個(gè)體、開放、交互的優(yōu)勢得到了廣泛應(yīng)用，對人們的信息獲取行為產(chǎn)生了深刻影響，也是當(dāng)代大學(xué)生使用最多的一種媒體。作為一種全新的媒介形式，新媒體與高職院校思政教育之間高度結(jié)合，在對思政教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)，在高職思政教育中，要把握新媒體優(yōu)勢，借助新媒體的優(yōu)勢與便利來提升高職思政教育的有效性。

一、新媒體的特征與功能

參與廣泛。在新媒體中，每一個(gè)主體都可參與，將信息傳播出去，每一個(gè)人，都可借助新媒體接收信息，也可成為信息的采集者、傳播者。

傳播及時(shí)。新媒體是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下誕生，任何消息，都可借助新媒體迅速傳播，其傳播內(nèi)容涵蓋文字、聲音、圖片、視頻等多種類型，新媒體的推廣打破了傳統(tǒng)媒體的被動(dòng)接收規(guī)律，呈現(xiàn)出全時(shí)、實(shí)時(shí)的特點(diǎn)。

互動(dòng)便利。在新媒體中，任何用戶都可以參與到信息的搜集、剪輯和發(fā)布中，并回復(fù)、發(fā)布看法，有更深的代入感，實(shí)現(xiàn)了全方位、全程參與。

內(nèi)容豐富。比起傳統(tǒng)媒體，新媒體支持文字、圖片、視頻、音頻等信息的傳播，內(nèi)容豐富多元。

虛擬性。網(wǎng)絡(luò)是虛擬平臺，在新媒體中，一般只要不是威脅社會穩(wěn)定、國家安全的言論，均可自由傳播，這也決定了新媒體的不可控性與虛擬性，這種虛擬性一方面為用戶提供了自由，但是也帶來了諸多安全隱患，導(dǎo)致大量不真實(shí)、負(fù)面信息在新媒體中傳播，輿論導(dǎo)向把控難度較高。

從功能看來，新媒體的功能主要體現(xiàn)在“信息溝通”“社會協(xié)調(diào)”“生活工具”“社會平臺”幾個(gè)方面。

二、高職院校傳統(tǒng)思政教學(xué)的弊端

（一）單向灌輸模式成效有限

在傳統(tǒng)思政教學(xué)中，一般還是單一的說教、聆聽方式，學(xué)生被動(dòng)聽講，在課堂上，缺乏必備的交流、討論機(jī)會，真正具有價(jià)值的思政教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在思想上的主動(dòng)接收、充分認(rèn)可，并將其外化于自身的文明規(guī)范。而傳統(tǒng)思政教學(xué)帶有過多的強(qiáng)迫性，填鴨式的灌輸不僅無法達(dá)到預(yù)期效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒[1]。

（二）強(qiáng)化的正面宣傳教育

長期以來，高職思政教育倡導(dǎo)應(yīng)用一元化正面宣傳、教育，在特定的歷史時(shí)期，這種教育模式起到了一定的積極效應(yīng)，但是，在新媒體時(shí)代下，大學(xué)生除了會受到學(xué)校、家長的影響，還接收著來自社會各界、網(wǎng)絡(luò)的信息資源，在這一特殊的時(shí)代背景下，如果依然還是應(yīng)用強(qiáng)化性的正面宣傳教育，忽視社會中的突出問題、熱點(diǎn)問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑心理。

（三）純粹的知識傳遞積累

在應(yīng)試教育環(huán)境中，思政教育是采用講授、說教的方式進(jìn)行，對于思政教育結(jié)果的考核，也是借助傳統(tǒng)的卷面考核方式，忽視了思政教育的初衷。這種重理論、輕實(shí)踐;重表象、輕實(shí)效的思政教育，不僅與新時(shí)代下思政教育的任務(wù)不符，也不符合當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特征。在課堂上，沒有價(jià)值傾向、感情色彩的直接敘述，讓學(xué)生對思政學(xué)習(xí)喪失了興趣，教學(xué)活動(dòng)自然無法觸及學(xué)生的內(nèi)心深處。

（四）被動(dòng)化的任務(wù)執(zhí)行

思政教育不同于其他學(xué)科的講述，需要依靠全方位、長期化的引導(dǎo)，更加側(cè)重于環(huán)境熏陶，而不是理論講解和技能傳授，這也是當(dāng)前倡導(dǎo)將“思政課程”轉(zhuǎn)化為“課程思政的”根本目的。在實(shí)際的思政教育中，一般是由班主任、輔導(dǎo)員、思政教師負(fù)責(zé)，并未在其他課程體系中得到滲透，也沒有將社會資源、家庭資源、學(xué)校資源整合，導(dǎo)致思政教育的落實(shí)缺乏連續(xù)性、完整性。

三、新媒體視閾下高職院校思政教育有效性的提升方法

（一）樹立全面發(fā)展的育人理念

“理念先行，行穩(wěn)則致遠(yuǎn)”，新媒體對高職思政教育理念無疑產(chǎn)生了深刻影響，作為思政教育工作者，要樹立新媒體育人理念，讓新媒體成為思政教育的得力助手。在思政教育工作中，要深刻認(rèn)識到新媒體帶來的各種影響，充分發(fā)揮出新媒體的積極效應(yīng)，規(guī)避其不良影響[2]。

一方面，基于新媒體發(fā)展動(dòng)向來重構(gòu)校園文化規(guī)范，對新媒體的信息傳播模式、管理機(jī)制做出約束，完善校園網(wǎng)絡(luò)，做好網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管工作，引入專門人才，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)安全。并嚴(yán)格打擊網(wǎng)絡(luò)中流傳的不法言論，制定完善的制度條約，在校園內(nèi)部建設(shè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管辦公室，對其中的網(wǎng)絡(luò)信息嚴(yán)加看管，避免負(fù)面信息影響學(xué)生的思想和行為。另一方面，建立新媒體與思政教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在校園內(nèi)部構(gòu)建具有特色的教育平臺，如“校園公共論壇”“校內(nèi)網(wǎng)”等，這類方式契合了當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用新媒體開展思政教育，激發(fā)出學(xué)生的主人翁意識。另外，還要繼續(xù)凈化新媒體環(huán)境信息，準(zhǔn)確把握輿情動(dòng)態(tài)，關(guān)注QQ、微博、微信平臺的信息變化，引入大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，精準(zhǔn)把握輿情走向，在校園內(nèi)部培育意見領(lǐng)袖，使之能夠從大學(xué)生的角度著手掌握新媒體的應(yīng)用話語權(quán)，弘揚(yáng)正能量。

（二）利用新媒體創(chuàng)新思政教育載體

在目前的大學(xué)生群體中，智能手機(jī)已經(jīng)普及，這為通過新媒體來創(chuàng)新思政教育載體提供了必備的硬件支持，在思政教育中，要充分發(fā)揮出各類新媒體載體的作用，如微信、微博、抖音等，借助新媒體，構(gòu)建出點(diǎn)、線、面相結(jié)合的教育平臺。

1.點(diǎn)

旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出新媒體思政教育的輻射作用，實(shí)現(xiàn)人、人之間的全時(shí)空互動(dòng)，師生、生生之間可隨時(shí)交流、互動(dòng)，分享心得，討論熱點(diǎn)話題，從點(diǎn)方面把控思政教育主陣地。

2.線

發(fā)揮出代際傳播作用，借助新媒體為思政教育賦予新的內(nèi)容和生機(jī)，讓思政教育可以緊跟時(shí)代步伐，以最新、最貼近生活的形式來傳播思政學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.面

實(shí)現(xiàn)新媒體的全覆蓋，在新媒體時(shí)代下，學(xué)生至少會使用新媒體其中的一種，換言之，新媒體可以覆蓋全體學(xué)生，將新媒體與思政教育結(jié)合，極大地拓展了受眾覆蓋面。

以微信為例，這款軟件能夠?qū)崟r(shí)發(fā)送文字、圖片、語音、視頻，支持多人群聊，這讓其成為了思政教育的一個(gè)最佳新媒體載體。利用微信“群聊”功能，可以引入近期發(fā)生的熱點(diǎn)新聞和時(shí)間，開設(shè)討論群，邀請大學(xué)生掃碼加入，開展集體討論，這種討論活動(dòng)方便、靈活，避免了面對面交流的尷尬，也不需要拘泥在教室內(nèi)，只要借助手機(jī)，即可方便的討論、發(fā)言，而交流也不止局限在文字中，可借助照片、視頻等方式傳播內(nèi)容，利用微信開展針對性的思政教育，大幅提升了思政教育的實(shí)效。同時(shí)，通過微信朋友圈，可了解學(xué)生近期動(dòng)態(tài)，掌握輿情變化，進(jìn)行有效監(jiān)管，將問題扼殺在萌芽外[3]。

（三）把握思政教育新媒體話語權(quán)

在新媒體與思政教育的結(jié)合中，教師不再是其中的權(quán)威，師生之間是平等地位，思政教育的對話環(huán)境也發(fā)生了深刻改變。為了提升思政教育的實(shí)效，作為教師，必須要把握好思政教育話語權(quán)，基于學(xué)生思維方式、性格特點(diǎn)來解決問題。一方面，教師要把握好議題設(shè)置的主導(dǎo)權(quán)，引導(dǎo)話題走向。新媒體環(huán)境下，媒介生態(tài)發(fā)生了變化，交流互動(dòng)變得更加頻繁，在信息爆炸的時(shí)代下，每天都有大量熱點(diǎn)話題產(chǎn)生，在議題的設(shè)置上，教師要選擇其中具有代表性的內(nèi)容，提升思想高度，避免偏離思政教育軌道。另一方面，構(gòu)建科學(xué)的傳播教育機(jī)制。曼紐爾·卡斯特認(rèn)為：“互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)自由的技術(shù)，但是，對于自由的運(yùn)用，完全取決于不同的人和社會。”在新媒體時(shí)代下，各個(gè)高職院校均開通了微信公眾號、官方微博，為思政教育的開展提供了有益渠道，在教育方法上，需要充分發(fā)揮出現(xiàn)有傳播教育機(jī)制的作用，在官方微博、微信公眾號定期發(fā)布“時(shí)事政治”“好人好事”“思想道德”等內(nèi)容，無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響，幫助其樹立正確的三觀。

（四）構(gòu)建新媒體平臺應(yīng)用聯(lián)動(dòng)機(jī)制

在新時(shí)期下，單一依靠課堂和新媒體，讓思政教育顯得勢單力薄，因此，還需構(gòu)建平臺應(yīng)用聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)宣傳、教育，讓師生掌握新媒體平臺的優(yōu)勢、特征以及傳播途徑，吸納更多的學(xué)科教師參與進(jìn)來。同時(shí)，發(fā)揮出黨委宣傳部作用，占領(lǐng)輿論平臺高度，發(fā)布正面信息，加強(qiáng)新媒體平臺內(nèi)容建設(shè)，定期組織多彩、豐富的校園文化活動(dòng)，邀請專家來校演講、報(bào)告，結(jié)合新形勢，主動(dòng)對各科內(nèi)容進(jìn)行改革，探索全新的“課程思政”育人體系，此外，出臺與新媒體思政教育相關(guān)的評估機(jī)制，做好規(guī)章制度建設(shè)工作，強(qiáng)化教育人員的責(zé)任感。

四、結(jié)語

在新媒體迅速發(fā)展的當(dāng)今社會，新媒體深入各個(gè)角落，對于大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深刻影響。為了提高思政教育實(shí)效，針對高職大學(xué)生的成長需求，需要充分發(fā)揮出新媒體平臺對思政教育的輔助作用，完善教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，延伸思政教育鏈條。從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)用新媒體來開展思政教育，是一個(gè)必然趨勢，當(dāng)前，新媒體的應(yīng)用要把握好“度”，通過科學(xué)的方法做到趨利避害，讓新媒體成為大學(xué)生成長道路的輔助者。

參考文獻(xiàn)：

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