當代大學生國學素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

毛元月 王瑩

摘 要：近年來，國內(nèi)“重振國學，振興國學”的高潮應(yīng)運而生。為充分了解該背景下當代大學生的國學修養(yǎng)狀況，本研究選取Q學院在校大學生進行抽樣調(diào)查，采取先后兩次問卷調(diào)查，第一次主要對在校高年級學生324人進行問卷調(diào)查，第二次主要對新入校的大一年級學生361人進行問卷調(diào)查。調(diào)查以近年來國學熱潮對大學生的影響為主線，探索當代大學生對國學修養(yǎng)學習的現(xiàn)狀，分析制約國學傳播的因素，并通過比較不同年級間大學生學習國學的異同點，總結(jié)了國學學習的特點和意義，提出了國學學習的合理化的建議，促使國學學習在大學生群體中得到持續(xù)發(fā)展，有利于政府部門加強對國家精神層面的正確引導，最終更好地滿足人民群眾的文化需求。

關(guān)鍵詞：大學;國學;現(xiàn)狀分析

國學作為中華民族歷史文化的根基，不僅是中華民族數(shù)千年來集體智慧的結(jié)晶，也是人們對中華文明的沉思與認可，在當今中國乃至世界各國文化中占據(jù)重要地位，對世界各國文化產(chǎn)生了深遠影響。大學國學教育是對中華民族歷史文化的繼承與發(fā)展，要提高大學生的文化素養(yǎng)以及在社會文化、價值觀、品質(zhì)等方面的認識，就要大力弘揚中華傳統(tǒng)文化教育，推崇國學教育，將國學教育與當代大學生素質(zhì)教育合理化地融合在一起，讓國學教育成為中華民族的文化財富[1]，進而使大學生樹立正確的社會價值觀念，充分挖掘大學生的主體意識、競爭意識和創(chuàng)新精神，以便讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下得到充分發(fā)展，享受傳統(tǒng)文化優(yōu)美的意境和高雅的情趣[2]，為個人的發(fā)展提供前進的動力。

為探索當代大學生對國學修養(yǎng)學習的現(xiàn)狀，總結(jié)大學生國學學習的特點和意義，促進大學生國學學習的可持續(xù)發(fā)展，筆者在Q學院開展了關(guān)于當代大學生國學修養(yǎng)現(xiàn)狀的探索研究。

一、資料與方法

（一）一般資料

采取抽樣調(diào)查方法，選取了Q學院在校大學生共685名，男生339名，女生346名。調(diào)查分兩次進行，第一次主要調(diào)查高年級生324名，男生150名，女生174名，其中大二年級、大三年級、大四年級學生248名，大一年級學生76名。第二次主要調(diào)查新入校學生361名，其中大一年級學生354名，占98.06%，其他年級學生共7名。

（二）方法

1.研究工具

采用《關(guān)于當代大學生國學修養(yǎng)學習的現(xiàn)狀分析》的量表，該量表參照國內(nèi)相關(guān)資料自行設(shè)計，通過預(yù)調(diào)查進行當代大學生對國學修養(yǎng)學習的現(xiàn)狀分析問卷心理測量學特征測量，修訂并確立當代大學生對國學修養(yǎng)學習的現(xiàn)狀分析問卷。

2.研究方法

通過互聯(lián)網(wǎng)分別針對不同年級學生先后發(fā)放問卷，問卷以不記名方式，答題前進行統(tǒng)一指導。兩次回收問卷共685份，其中高年級學生328份，新入校大一年級學生361份，有效回收率均為100%。兩次調(diào)查主要了解非大一年級學生和大一年級學生的國學修養(yǎng)認知情況，從而分析新入校大一年級學生與在校非大一年級學生對國學修養(yǎng)學習認知的差異，以便為更好地改善大學生國學學習的方式提供參考依據(jù)。

3.統(tǒng)計學方法

利用spss21軟件進行結(jié)果分析。

二、當代大學生對國學修養(yǎng)狀況分析

（一）大學生對國學的興趣及了解程度不高

調(diào)查如圖1所示，無論是新入校大一年級學生還是非大一年級學生對國學的興趣及了解程度一般，大一年級新生中對國學非常感興趣的只占到了14.68%，高年級學生中僅占9.57%;大一年級新生中70.08%、高年級學生中68.21%表示對國學一般了解;此外，新入校大一年級15.24%的學生、高年級22.22%的學生表示對國學沒有一點興趣，一點都不了解。由此可見，當代大學生對國學的興趣欠佳，對國學的了解程度有待提高。究其原因，一方面，國學經(jīng)典晦澀難懂，學習難度大，加上缺乏系統(tǒng)的專業(yè)指導，讓大學生望而卻步。另一方面，傳統(tǒng)文化在新時期沒有得到實質(zhì)上的發(fā)展，受到外來文化的沖擊較大。

（二）大學生對國學經(jīng)典學習的看法呈現(xiàn)積極態(tài)度并對自身學習國學的期望值很高

對于國學經(jīng)典學習的看法，由圖2可以得知新入校大一年級92.24%的學生與高年級83.33%的學生都認為國學是中華民族的精髓，能夠陶冶情操，應(yīng)該加強學習。由圖3可見，在對國學學習的期望方面，不論是新入校大一年級學生還是高年級學生都展現(xiàn)出在學習古圣先賢人的無窮智慧、了解中國傳統(tǒng)文化、懂得孝道感恩、形成良好的道德操守等方面不同程度的期望。這體現(xiàn)了大部分的大學生認為學習國學對自身修養(yǎng)的提升有很大的作用，并且期望自己學習國學可以達到很高的境地。但是事實上，問卷中反映出來的問題是大學生對國學知識的無知，這種學習國學的積極態(tài)度有待審視。

（三）家庭教育對國學教育的重視程度不高

由圖4可以看出，在大學生學習國學知識的來源這一問題上，僅有29.92%的新入校大一年級學生和16.67%的高年級學生選擇了家庭教育，家庭教育對國學重視程度不高。大學生目前學習國學的方式主要是書籍、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)、學校。其中，大眾傳媒在大學生學習國學方面占主導地位。

本校的學校教育在大學生國學學習中占有重要地位，這說明本校在一定程度上重視國學修養(yǎng)的學習。家庭教育所占比例最小，說明家庭教育對于國學教育不夠重視，大多數(shù)的家庭忽視了國學方面對于孩子的教育，一定程度上影響了學生對于國學修養(yǎng)的興趣與學習。

（四）教師對解決大學生國學知識學習過程中遇到的困難幫助不大

由圖5可見，通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料和傳統(tǒng)的翻學圖書是大學生學習國學知識遇到困難時最主要的解決方式。通過向教師請教的學生所占比例不高，這說明教師對于學生學習國學的幫助不大。對于教師上課時是否會講一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的問題，由圖6可見49.03%的新入校大一年級學生與68.21%的高年級學生選擇了偶爾講一講，這說明教師在課上向?qū)W生傳授國學知識少，從側(cè)面也反映出大學生意識較為模糊、主動學習國學的能力不強、缺乏學習的動力，學校對于國學教育的重視程度欠佳。

（五）大學生國學知識儲備不足

雖然上文提到大學生對于國學學習呈現(xiàn)出積極態(tài)度，但是當問卷提到“水能載舟，亦能覆舟”的作者時，由圖7可以看出新入校大一年級學生中仍有38.78%選擇錯誤;高年級學生中錯誤率高達67.59%。在提及中國學術(shù)界的“一代宗師”時，圖8顯示新入校大一年級學生中60.66%選擇了正確選項錢穆;而高年級學生中僅有38.89%選擇了錢穆。就這兩個問題而言，體現(xiàn)了當代大學生對國學知識了解太少，而新入校的學生又比高年級學生的認識好一些。

在提到對傳統(tǒng)經(jīng)典的了解時，76.85%的高年級學生選擇了《論語》，81.44%的新入校大一年級學生同樣選擇了《論語》。當問到大學生能完整背幾首古詩詞時，由圖9可見45.43%的新入校大一年級學生選擇了50首以上，還有42.11%選擇了10～50首;高年級學生中27.47%的大學生選擇了50首以上，36.11%的大學生選擇了10～50首。這反映了大學生國學知識欠佳，對國學經(jīng)典的學習需要加強。主要原因是學生對國學經(jīng)典的學習的程度只停留在滿足考試和課程檢查的要求上。長期固定的教學方法、枯燥乏味的教學內(nèi)容以及極大的升學壓力使學生對學習國學經(jīng)典的興趣大大降低。這就說明了一個嚴峻的問題，大學生學習國學、閱讀經(jīng)典的興趣并沒有獲得長期有效的引導。

（六）大學生承認國學的魅力并被本國文化所折服

在《中國詩詞大會》掀起一股“詩詞熱”的原因調(diào)查中，圖10調(diào)查顯示83.1%的新入校大一年級學生和62.35%的高年級學生均選擇了詩詞大會打動了國人的心;在調(diào)查到“修身、齊家、治國、平天下”的精神是否在當今具有可取性時，87.81%的新入校大一年級學生和79.01%的高年級學生均選擇了依然具有重要意義，值得融入當代大學精神。這體現(xiàn)了當代大學生認識到國學是歷史文化所在，中華文化博大精深，應(yīng)該得到繼承與發(fā)展。

在出門旅游喜歡的景點調(diào)查中，調(diào)查結(jié)果顯示，74.24%的新入校大一年級學生選擇了歷史人文豐富的景觀;同時76.45%的新入校大一年級學生選擇了自然風景優(yōu)美的景點;70.37%的高年級學生選擇了歷史人文豐富的景觀;同時78.4%的高年級學生選擇了自然風景優(yōu)美的景點。總體來說這兩種類型的比較受歡迎，這也體現(xiàn)出當代大學生愿意去歷史人文豐富的景觀去感受悠久歷史文化，了解中國古代的歷史背景。

無論是新入校大一年級學生還是高年級學生絕大部分同學都認為國學能夠提高大學生思想政治意識和人文素質(zhì)，這有利于校園精神文化建設(shè)，國學教育是有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，也是建設(shè)中華民族新文化的必要途徑。

在作為一個中國人，是什么最讓你感到自豪的這個問題上，96.4%的新入校大一年級學生選擇了我國歷史悠久、文化燦爛;同時83.64%的高年級學生也選擇了同樣的選項。與其它選項相比，這一選項所占比例最大。由此可見，當代大學生深深地以我國悠久的歷史、燦爛的文化為自豪，并且承認中華傳統(tǒng)文化的魅力。

三、國學傳播的制約因素

（一）大學生自身因素

據(jù)上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大學生國學素養(yǎng)欠佳，意識模糊，主動學習國學的能力不強和學習動力不足的現(xiàn)象較為普遍。以本校為例，學校對于有關(guān)國學類的課程設(shè)置較少，與國學相關(guān)的課程多是選修課，課時較少，多數(shù)學生不重視選修課的學習，學習國學的過程中沒有明確的目標，對學習內(nèi)容感到模糊，學習興趣不高。

（二）國學自身的局限

國學本身的局限性也是一個影響國學傳播重要因素。國學本身具備一些陳舊的特點，如思想、傳統(tǒng)、習俗等方面，都是古人的用法、風格和標準，而這些特點卻發(fā)展成為很多現(xiàn)代人不容易接受的障礙因素。讓生活在當前的大學生們望而卻步，或者敬而遠之[3]。

（三）社會文化因素的影響

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展、近年來對外開放程度的不斷擴大，社會文化結(jié)構(gòu)多元化已經(jīng)變成了一種趨勢，再加上文化大眾化帶來的影響，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展所帶來的新文化形式的影響，人們的思想觀念、價值取向都在發(fā)生變化。特別是作為國家主體的高校大學生，崇尚外國文化的理念和想法不斷發(fā)展，缺乏對中華傳統(tǒng)歷史文化的了解和熱愛，因而容易受到西方文化價值觀的不良因素的誘導，影響他們的人生信念和價值標準，左右他們的思想和行為。因此學習國學在大學生當中顯得尤為困難[3]。

四、提高大學生國學修養(yǎng)的對策

國學對于教育人們、安邦定國、處理政務(wù)等具有重要借鑒和參考意義。因此，進行國學教育是國家鞏固社稷的需要，是民族增強軟實力的需要，也是個人進步和社會發(fā)展的需要。面對大學生國學知識的匱乏境地，提升大學生的國學修養(yǎng)迫在眉睫。

（一）政府提供政策支持

在當下的中國，國家統(tǒng)領(lǐng)教育發(fā)展的總體方向，大學的國學教育同樣需要政府高度重視并應(yīng)當充分發(fā)揮其強有力的引領(lǐng)和支撐作用。鑒于我國的大學國學教育發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，政府應(yīng)高度重視并在未來的大學國學教育發(fā)展中采取切實有效的行動，從而促進學習國學良好風氣的形成，提高全民人文素養(yǎng)，促使人們樹立正確的倫理道德觀念。

首先，政府應(yīng)當制定相對應(yīng)的政策指導和規(guī)范，形成完備的制度體系及正常的運行機制，政府還應(yīng)該從國學學科的定位、學位的授予等方面形成相應(yīng)的體系，給予高校充分的政策支撐，使國學在大學課程中占有一席之地。其次，政府和有關(guān)職能部門還應(yīng)該在實事求是的基礎(chǔ)上進行廣泛的研究并且制定振領(lǐng)提綱的指導性政策文件，頒布相關(guān)的法律法規(guī)和條例法令，進而為保證大學國學教育的順利開展和實施提供法律方面的保障[4]。

（二）創(chuàng)新國學的教育方式

隨著信息化的不斷深入發(fā)展，國學的教育也應(yīng)順應(yīng)時代潮流，采取新穎的方式來進行。在教學中，可以采用新媒體教學的方法，充分利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)新性的形式進行教學，如視頻、圖片等。這樣不僅可以吸引人的目光，而且能夠提高國學教育的趣味性，激發(fā)學生對于國學學習的熱情。同時，還應(yīng)該創(chuàng)新國學教育的方式，采用新技術(shù)和高科技技術(shù)來進行教學，為國學經(jīng)典注入新鮮的現(xiàn)代活力，將傳統(tǒng)與時代潮流相結(jié)合，讓國學充滿時代色彩[5]。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍

在關(guān)于大學生學習國學遇到困難如何解決這一問題上，其中選擇向教師請教的新入校大一年級學生所占57.06%，高年級學生占42.9%，這兩個比例雖然不是所占比例最大選項，但是這反映出教師的國學能力還有一定的不足，同時也反映出大學生也希望從教師那里得到一定的幫助。國學教師應(yīng)該加強自身學習，以更加嚴謹科學的態(tài)度投入到教育教學活動當中。學校也應(yīng)該充分重視國學教師的培養(yǎng)，這是推廣國學知識的重要師資力量。在希望學習國學自身達到的水平這一問題上，不難看出大學生對自身學習國學的期望值很高，希望從學校、教師那里獲得更多的提升。這也要求我們高校和教師注重國學課程的設(shè)置，在考慮大學生實際狀況的前提下，考慮把國學課程納入常規(guī)教學，適當?shù)亻_設(shè)一些與國學有關(guān)的學術(shù)講座、選修課程等。

（四）網(wǎng)絡(luò)媒體的正確引導

上述數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)媒體是當代大學生學習國學解決學習過程中遇到的困難的最主要的途徑。利用這一特點，媒體可以設(shè)置與國學有關(guān)的節(jié)目，將國學與媒體的傳播性相結(jié)合，讓更多的人感受到國學文化的魅力。但同時也要避免媒體將國學文化過分娛樂化、商業(yè)化的傾向[1]，以免國學文化處于尷尬的境地。

參考文獻：

[1]趙婕.大學生國學修養(yǎng)狀況的調(diào)查[J].當代青年研究，2011（1）：28-32

[2]王淑芬.國學教育對大學生素質(zhì)教育的影響[J].才智，2016（8）：54

[3]楊曉衛(wèi).基于受眾需求的國學信息傳播效果研究[D].山東：山東師范大學，2017

[4]李旭，白潔.反思與審視：我國大學國學教育的發(fā)展[J].山西高等學校社會科學學報，2018（30）：10

[5]李玉紅.淺談國學內(nèi)涵、價值及當代意義[J].勞動保障世界，2017（20）：59