外科護(hù)理校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法改革研究

張芳妮

摘 要 目的：研究分析校內(nèi)外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的作用。方法：選取我校17級(jí)本科護(hù)理學(xué)專業(yè)1班42名學(xué)生，17級(jí)本科護(hù)理學(xué)專業(yè)2班43名學(xué)生，對(duì)1班實(shí)施改革教學(xué)，對(duì)2班實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)比兩個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)后理論掌握情況及實(shí)際操作水平。結(jié)果：改革教學(xué)組學(xué)生各項(xiàng)能力及對(duì)教學(xué)滿意率均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：對(duì)護(hù)理校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革后，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效的提升了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 外科護(hù)理 校內(nèi)實(shí)踐 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.051

Research on the Reform of Surgical Nursing Practice Teaching Method in School

——Take Gansu Medical College as an example

ZHANG Fangni

（Gansu Medical College， Pingliang， Gansu 744000）

Abstract Objective： To study and analyze the role of practical teaching reform in surgical nursing. Methods： 42 students of grade 17 undergraduate nursing specialty in class 1 and 43 students in class 2 of grade 17 undergraduate nursing specialty were selected to implement reform teaching in class 1 and traditional teaching in class 2. The theoretical mastery and practical operation level of the two classes were compared. Results： the ability and satisfaction rate of students in the reform teaching group were better than those in the traditional teaching group， P < 0.05， with statistical significance. Conclusion： after the reform of practice teaching method in nursing school， students' interest in learning was increased， the team cooperation ability among students was improved， and the teaching quality was effectively improved.

Keywords surgical nursing; school practice; teaching reform

學(xué)生的外科護(hù)理技能直接影響著護(hù)理的質(zhì)量及治療效果，為學(xué)生提供了理論與實(shí)際結(jié)合，將其轉(zhuǎn)化為對(duì)病人的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，使學(xué)生掌握必備的專業(yè)技能及知識(shí)。傳統(tǒng)的臨床教學(xué)主要是以教師講授為主，大部分學(xué)生會(huì)存在理解不當(dāng)?shù)惹闆r，為了跟緊時(shí)代，滿足臨床需求，甘肅醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）提出對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用問(wèn)題式教學(xué)模式進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐，旨在提升學(xué)生的主動(dòng)思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體描述如下文。

1資料與方法

1.1 基本資料

選取我校17級(jí)本科護(hù)理學(xué)專業(yè)1班42名學(xué)生，班內(nèi)包括女性34人，男性8人，年齡分布在20-25歲，17級(jí)本科護(hù)理學(xué)專業(yè)2班43名學(xué)生，班內(nèi)包括女性33人，男性10人，兩組學(xué)生的基本資料無(wú)明顯差異，可以進(jìn)行對(duì)比分析。

1.2 方法

所有護(hù)生均在相同的老師門下學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組護(hù)生實(shí)施傳統(tǒng)帶教模式，上課方式以老師為主，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行排班排課，學(xué)生進(jìn)行跟班上課，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后編寫試卷進(jìn)行考核，考核成績(jī)滿分為一百分，考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，滿分為一百分。

對(duì)改革教學(xué)組學(xué)生教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生打卡完成任務(wù)點(diǎn)，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的側(cè)重教學(xué)方向，進(jìn)行教學(xué)前導(dǎo)師編寫教學(xué)計(jì)劃，選擇外科經(jīng)典案例制作教學(xué)PPT，并在PPT中設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生，在PPT中插入圖片、視頻等介紹科室內(nèi)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)，講解疾病相關(guān)知識(shí)，課后組織護(hù)生成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間對(duì)課上問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)，并在下節(jié)課以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，采用公開匯報(bào)的方式，使所有學(xué)生均能了解他人的想法，增加處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。實(shí)踐教學(xué)由老師設(shè)置操作任務(wù)，包括：止血、包扎、固定、儀器使用、輸液等，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)操作指導(dǎo)，隨后下發(fā)任務(wù)點(diǎn)，并為學(xué)生提供實(shí)際案例，教師在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行巡查指導(dǎo)，學(xué)生基礎(chǔ)操作合格后，設(shè)置不同程度的病情對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（1）兩組學(xué)生均使用試卷考核、實(shí)際操作考察結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)，教師根據(jù)課程出設(shè)問(wèn)卷，滿分為一百分;（2）兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)分，從引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)全面掌握、拓寬知識(shí)面、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、師生交流溝通等多個(gè)方面進(jìn)行，滿分為十分;（3）學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，計(jì)算滿意率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)使用SPSS18.0進(jìn)行整理分析，課程評(píng)分均使用平均數(shù)北曜疾睿▁眘）表示，滿意率使用百分率（%）表示，當(dāng)P<0.05時(shí)，說(shuō)明數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1 兩個(gè)班級(jí)學(xué)生考核評(píng)分

傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握評(píng)分為83.2？.4分，實(shí)踐應(yīng)用評(píng)分為82.4？.6分;改革教學(xué)組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握評(píng)分為92.6？.5分，實(shí)踐應(yīng)用評(píng)分為93.8？.2分，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，研究數(shù)據(jù)表明，實(shí)施改革教學(xué)后學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況明顯提高，實(shí)際操作水平顯著提高，數(shù)據(jù)整理如表1所示。

表1 兩個(gè)班級(jí)學(xué)生考核情況（x眘，分）

2.2 兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)分

傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)分為：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣7.4分，知識(shí)全面掌握7.6分，拓寬知識(shí)面7.2分，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力6.9分，師生交流溝通7.7分;改革教學(xué)組學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)分為：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣8.6分，知識(shí)全面掌握8.4分，拓寬知識(shí)面9.1分，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力9.3分，師生交流溝通9.4分，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，研究數(shù)據(jù)表明改革教學(xué)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生之間的交流協(xié)作，提升教學(xué)質(zhì)量，數(shù)據(jù)整理如表2所示。

2.3 兩個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意情況

傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意情況：非常滿意18人，基本滿意17人，不滿意8人，滿意率為81.40%（35/43）;改革教學(xué)組學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意情況：非常滿意22人，基本滿意18人，不滿意3人，滿意率為95.24%（40/42），P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，研究數(shù)據(jù)表明，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意率，老師通過(guò)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，了解學(xué)生掌握情況，并實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意率，數(shù)據(jù)整理如表3所示。

3討論

（1）對(duì)外科護(hù)理學(xué)校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行改革，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我校通過(guò)討論并提出了外科護(hù)理學(xué)校內(nèi)實(shí)踐改革，采用問(wèn)題式教學(xué)，并在課程中設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)設(shè)置不同難度的任務(wù)點(diǎn)，幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁理解知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐操作水平更佳，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更牢。

（2）對(duì)外科護(hù)理校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)改革，有利于提升學(xué)生綜合水平。通過(guò)教學(xué)改革，我校在進(jìn)行實(shí)踐操作中，向?qū)W生設(shè)置不同難度的任務(wù)點(diǎn)，使學(xué)生逐漸提升操作水平，同時(shí)設(shè)置多種類、多場(chǎng)景的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生提升應(yīng)變能力。通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生真正達(dá)到身臨其境的狀態(tài)，提升了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)實(shí)踐采用團(tuán)隊(duì)互助的方式進(jìn)行，有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，同時(shí)也使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到工作時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量及重要性，為日后工作打下基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

我校自實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)取得了良好的成績(jī)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，通過(guò)對(duì)不同場(chǎng)景下的外科場(chǎng)景進(jìn)行模擬，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，總之，使用問(wèn)題式學(xué)習(xí)聯(lián)合任務(wù)點(diǎn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合水平，具有積極意義，值得廣泛推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 游海萍.改革外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要意義及措施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）：116-116.

[2] 賽熱克別克·加尼木汗.以臨床工作過(guò)程為主線實(shí)施外科護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（電子版），2016.16（027）：256-256.

[3] 陳佳.《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革與應(yīng)用研究[J].智慧健康，2019.5（26）：335-335.