管理類專業(yè)課程思政的教學(xué)改革淺議

梁霏霏 蘭飛雁

摘? ?要： 自全國高校思想政治工作會議召開以來，實施課程思政逐步從部分高校在“點”上的探索，發(fā)展為我國高等教育界在“面”上的共識。推進課程思政建設(shè)，加強高校思政融入課堂教學(xué)，融入課程知識講解，將是未來高等教育的重要方向。有必要明晰“課程思政是什么？課程思政為什么？課程思政怎么做？”三個問題。本文從這三方面出發(fā)，以管理類相關(guān)專業(yè)為主視角，探討課程思政的內(nèi)涵、課程思政融入課堂教學(xué)的意義及改革路徑。

關(guān)鍵詞： 課程思政? ?管理? ?教學(xué)改革

本科教育課程體系中的課程主要由通識課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、選修課程、集中實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等組成，本文要探討的管理類專業(yè)，主要承擔(dān)課堂思想教育功能的課程是通識教育課程，即公共必修課程，承擔(dān)專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)的課程為其他教學(xué)模塊課程。多年以來，依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)編定的課程教學(xué)大綱中沒有體現(xiàn)思政要素的內(nèi)容，在上課過程中從未將思政要素融入課堂教學(xué)。立德樹人是目前高等教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人和能夠承擔(dān)民族復(fù)興大業(yè)的時代新人是高等教育的使命和責(zé)任。要實現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)課程育人，將思想政治融入課程教學(xué)，并貫穿教學(xué)整個過程是重中之重。然而，怎樣深刻理解課程思政的內(nèi)涵，如何在管理類專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治，需要更多人探索和實踐，同時是本文所要闡述的主要問題。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政是高校落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才而進行的理念和實踐創(chuàng)新。所謂課程思政，指的是在課堂教學(xué)中對課程內(nèi)容的全面把握，將思想政治理論潛移默化地融入課堂講授過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治觀念，讓每一名學(xué)生都能夠樹立正確的思想政治意識，激發(fā)學(xué)習(xí)和向上的動力，提高學(xué)習(xí)能力和思政與道德素養(yǎng)。

從發(fā)展維度看，課程思政深化和拓展了新時代高校教師的教書育人職責(zé)。課程思政對教師提出新要求，要求每門課程都要有思政貫徹，教師要懂“育人”。教師不再只是教授書本知識的“傳授者”，更要成為塑造學(xué)生高尚品格、良好品行、高級品位的“大先生”。

從理論維度看，課程思政是對國家教育理念的進一步更新。課程思政在哲學(xué)上具有形而上的屬性，是指導(dǎo)所有課程同思想政治理論課同心同向的原點，使課程思政的教育功能得到充分發(fā)揮，形成“全課程育人”格局。課程思政的核心是圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”，深入挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，并將其融入各類課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

從實踐維度看，開展課程思政建設(shè)，并不是通過增開一門新課或增設(shè)一項活動實現(xiàn)的，更不是將現(xiàn)有課程教學(xué)進行“去知識化”，而是在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置課程時、在日常教學(xué)設(shè)計教學(xué)活動時、在課程教學(xué)大綱選用教材時、在平時教學(xué)管理工作開展時，充分挖掘每門課程內(nèi)容中包含的思政元素，將思政元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，最終實現(xiàn)思政知識與課程知識的有機統(tǒng)一。

課程思政是教學(xué)思想與教學(xué)模式的一類，在高校全部課程中加以運用，將課堂教學(xué)的育人功能加以放大與提升，最終實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。自“課程思政”理念提出之后，學(xué)界對此研究日漸增多，研究范圍日益擴大，但學(xué)者們對課程思政這一理念的認知大體是相同的，即將思政元素潛移默化地融入課堂教學(xué)和課程內(nèi)容中，指引學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論知識提高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，在學(xué)生學(xué)業(yè)有理想效果的基礎(chǔ)上，最終實現(xiàn)“立德樹人”的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、管理類專業(yè)課程思政教學(xué)改革的作用

（一）為社會培養(yǎng)管理類專業(yè)人才

新時代，社會發(fā)展要求管理類人才有較高的實踐應(yīng)用能力和思想政治素養(yǎng)，鑒于此種情形，目前我國高校領(lǐng)導(dǎo)和教師將課程思政融入教學(xué)的思想放在工作的重點位置，結(jié)合新時代的發(fā)展情況和高校課程改革的新需求，在教學(xué)過程中制訂體現(xiàn)課程思政的教學(xué)方案，在課程教學(xué)大綱中合理融入思政元素，使教學(xué)活動順利推進。在改革過程中將智育與德育并行，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。管理類人才在未來踏入社會，走向工作崗位后，有較強的社會適應(yīng)能力，能迅速轉(zhuǎn)變角色，投入工作。要具備步入社會的精神力量，在社會主義發(fā)展的帶領(lǐng)下，努力實踐，適應(yīng)工作，滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的新需求，成為時代發(fā)展的佼佼者、社會主義發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）優(yōu)化管理類專業(yè)全課程育人格局

管理類專業(yè)課程中融入思政教育元素，探索思政在課程教學(xué)過程中的潛在作用，通過課程教學(xué)與思政教學(xué)的融匯，使管理類學(xué)生通過學(xué)習(xí)而獲得良好的管理素質(zhì)和能力，減少管理中由于思想問題帶來的管理失誤現(xiàn)象。例如，任課教師結(jié)合管理工作案例發(fā)揮課程思政育人作用，一方面使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到豐富的體驗，另一方面促使學(xué)生以新的視角深入了解所學(xué)專業(yè)。未來學(xué)生參與實際管理類工作后，有課程思政觀念的影響，在今后工作中會發(fā)揮重要作用。

（三）一定程度上推動我國本科教育整體進步

新時代高校教師將課程思政教學(xué)工作放在重點位置，以此促進教育教學(xué)水平的持續(xù)提升。在管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中，靈活運用課程思政教學(xué)模式，深度融入課程思政教學(xué)元素，使課程中蘊含思政，思政中體現(xiàn)課程內(nèi)容，在相互影響下為我國高等教育的發(fā)展傾注力量，給高等教育進步提供重要支撐。

三、管理類專業(yè)課程思政改革的路徑

（一）課程教學(xué)中深入貫徹以人為本的理念

組織在管理過程中會面臨許多方面的問題，人是組織進行管理的主要對象，是組織得以正常運行的重要因素，組織為實現(xiàn)個人無法實現(xiàn)的目標(biāo)必須樹立“以人為本”的思想理念，盡可能調(diào)動員工的工作積極性和創(chuàng)造性，大力激發(fā)員工的主觀能動性，努力將員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃合理有效地同組織本身的長遠發(fā)展規(guī)劃有機融合。因此，學(xué)校在管理類專業(yè)課程教學(xué)過程中，要從實際出發(fā)，對于課堂教學(xué)中涉及的“思政元素”，鼓勵學(xué)生努力將思想政治素養(yǎng)、思想政治相關(guān)理念、相關(guān)事件案例等結(jié)合實際，合理應(yīng)用到實際管理工作中，進一步實現(xiàn)組織能夠在運行過程中依賴員工、相信員工、尊重員工，進而增加組織內(nèi)員工的工作歸屬感及對組織和工作的忠誠度，實現(xiàn)員工的自我價值，達到組織的管理目的。

（二）學(xué)校組建跨學(xué)科課程教學(xué)團隊

吸納不同背景的人員組建跨學(xué)科課程教學(xué)團隊對于實現(xiàn)各類課程的協(xié)同育人功能有推動作用，例如教學(xué)團隊中的成員可以涵蓋思政課、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及行業(yè)企業(yè)專家等。使不同學(xué)科背景和工作閱歷的人員有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互相學(xué)習(xí)交流。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，通過溝通研討，更好地將社會的、書本的、學(xué)生本身的各種情況與思政教育元素結(jié)合，進一步促進學(xué)生對思政思想的接納和吸收，潛移默化地改變學(xué)生思想，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中提升思政高度。

（三）努力創(chuàng)建課堂思政新模式

要實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人，就要將課程思政工作同培養(yǎng)社會新時代的接班人的實際目標(biāo)相結(jié)合，并在實際教育教學(xué)工作中持續(xù)進步、不斷創(chuàng)新，切實回答好“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。要完成立德樹人的根本任務(wù)，為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才就必須跳出單一的知識傳授的框框，切實幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多關(guān)于社會、現(xiàn)實生活、企業(yè)、職場等方面的知識，為未來順利進入社會開始職業(yè)生涯提供幫助，育人不等同于傳授知識，教育本身就是一種培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)什么樣的人，是所有任課教師需要時刻思考的問題。結(jié)合思想政治要素，為學(xué)生上好每堂課，解答好每一個問題，例如開展“課前思政五分鐘”“課中思政小思考”“課后思政小調(diào)查”等形式，積極探索課堂思政新模式，保證思想政治教育貫穿課堂的實效。

（四）校企合作貫穿思政理念

我國高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中基本采用的是“學(xué)習(xí)+實踐”相結(jié)合的方式，即進入大學(xué)校園后先進行數(shù)年的理論學(xué)習(xí)，再進行一定時間的校外實踐學(xué)習(xí)。在這種實際情況下，高等學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中既要將校內(nèi)的課堂教學(xué)活動安排好，又要在學(xué)生課外實踐活動中不斷融入課程思政。根據(jù)“新時代高教二十條”中提出的高校1+X證書制度試行政策，據(jù)此，深化校企合作，貫徹產(chǎn)教融合理念，促使校企優(yōu)勢資源共享得以實現(xiàn)。高校通過各種途徑同企業(yè)對接合作，在合作中共同培養(yǎng)人才，在產(chǎn)教融合中提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。全面深化實踐教學(xué)改革，在實踐中不斷探索和提升，用實踐武裝自己，以適應(yīng)未來就業(yè)。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展打造課程思政精品資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高等教育帶來了紅利，網(wǎng)絡(luò)直播課、微課、公開課等為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣泛課程資源，在這種資源背景下，形成一套蘊含思政元素和案例的教學(xué)資源，打造一批蘊含課程思政元素的微課程及教學(xué)設(shè)計，建立一批思政課程教學(xué)效果良好的教師示范課程，實現(xiàn)和加強優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。在教學(xué)過程中，將課程思政改革作為出發(fā)點，以強化育人效果和培養(yǎng)人才為歸宿，努力將日常課程內(nèi)容與融入思政元素的課程結(jié)合，共同發(fā)力，協(xié)同育人，思政教師同各學(xué)科教師加強溝通交流，相互配合，努力實現(xiàn)專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革目標(biāo)。

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項目：山東華宇工學(xué)院2019年度教育教學(xué)改革研究項目《應(yīng)用型本科高校管理類專業(yè)課程思政的教學(xué)研究與實踐》結(jié)項成果，項目編號：2019JG51。