淺談高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

張慧惠

摘? ?要： 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“信息化”已經(jīng)全面融入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，作為與時(shí)代發(fā)展最密切的教育機(jī)構(gòu)，高職教育隨之迎來(lái)新的改革，計(jì)算機(jī)、多媒體、移動(dòng)端設(shè)備為高職教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)提供了更多的可能性。在全球經(jīng)濟(jì)一體化、東西方文化相互交融的時(shí)代背景下，英語(yǔ)不僅是高職教育的基礎(chǔ)學(xué)科，更是熱門學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。本文以“信息化”視角為切入點(diǎn)，探索高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 高職教育? ?英語(yǔ)教學(xué)? ?信息化教學(xué)? ?教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)，不僅教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式單一、教學(xué)效率低，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃厚，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生排斥、逆反情緒。究其原因，主要是缺少科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生沒(méi)有融入生動(dòng)的教學(xué)情境中，無(wú)法理解難懂的語(yǔ)法和句型，很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力較差，加之教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活之間建立密切聯(lián)系，缺乏明確的學(xué)習(xí)方向，這對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分不利的。在信息科技飛速發(fā)展的新時(shí)期下，以計(jì)算機(jī)、多媒體為主的信息技術(shù)促進(jìn)了高職英語(yǔ)從傳統(tǒng)教學(xué)向信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元化的信息化教學(xué)模式層出不窮，極大豐富了課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。充分利用信息化設(shè)備、技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，是值得每一位高職英語(yǔ)教師深入探索的課題。

1.信息化教學(xué)淺析

信息化教學(xué)指的是老師在教學(xué)活動(dòng)中合理應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備，充分整合信息技術(shù)、信息資源實(shí)現(xiàn)師生共同參與的雙邊性、互動(dòng)性的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)最明顯的特點(diǎn)是以現(xiàn)代化教學(xué)理念作為指導(dǎo)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)作為支撐，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都在信息設(shè)備、信息技術(shù)、信息資源的交互中構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿任務(wù)的驅(qū)動(dòng)及問(wèn)題的解決，最大限度地突出學(xué)生的主體地位。具體到高職英語(yǔ)教學(xué)，老師運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等信息手段，在深入研究、挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源拓展英語(yǔ)教材，推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)朝著信息化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有重要意義。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1教學(xué)方式的多元化

盡管高職學(xué)生年齡已經(jīng)接近成年人，也順利完成了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但許多學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)水平并沒(méi)有達(dá)到高中階段，一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因表現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。二是高職院校管理沒(méi)有那么嚴(yán)格，學(xué)習(xí)環(huán)境比較輕松，很多學(xué)生把時(shí)間和精力花費(fèi)在其他事情上。在這種情況下，只有把握高職學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)引起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

隨著校園網(wǎng)、智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)的廣泛普及，信息化教學(xué)的開(kāi)展更加方便。老師可以建立班級(jí)微信群，采用微信掃描二維碼的方式打卡報(bào)到，節(jié)省課上老師點(diǎn)名的時(shí)間。根據(jù)實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)主題，課堂上，允許學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)。在分組討論結(jié)束后，各小組排出代表分享討論結(jié)果，由老師在班級(jí)群組織網(wǎng)絡(luò)投票，全班學(xué)生都可參與，選出學(xué)習(xí)任務(wù)完成得最好的小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在打卡、討論、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都采用了信息化教學(xué)模式，徹底改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂單一、枯燥的學(xué)習(xí)形式，遇到任何疑難問(wèn)題，學(xué)生都可以通過(guò)信息化途徑自行解決，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并從中獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。布置課后作業(yè)時(shí)，老師可以通過(guò)公眾號(hào)APP進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在微信群中分享學(xué)習(xí)心得，共同探討問(wèn)題，營(yíng)造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2堅(jiān)持創(chuàng)新信息化教學(xué)模式

學(xué)生通過(guò)百度搜索引擎輸入任何英語(yǔ)詞匯，能迅速進(jìn)入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、翻譯等模塊，相關(guān)鏈接比教材內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)上的英語(yǔ)發(fā)音更加純正。“信息化”在給高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多方便的同時(shí)，也讓老師面臨更多挑戰(zhàn)，只做好本職工作顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師應(yīng)該關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、不斷提升英語(yǔ)水平，完善英語(yǔ)知識(shí)體系，結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)需求整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)課件。很多老師都能夠獨(dú)立完成PPT課件的制作，但要做出符合學(xué)生專業(yè)的獨(dú)具特色、風(fēng)格別致的PPT課件并不是一件易事。千篇一律的課件設(shè)計(jì)很容易讓學(xué)生感到厭倦，老師要從圖片、風(fēng)格、字體、模板、排版等各方面精雕細(xì)琢PPT的設(shè)計(jì)，讓PPT的設(shè)計(jì)風(fēng)格完美契合教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師可以制作中國(guó)風(fēng)的PPT課件，將中國(guó)古典音樂(lè)作為課件的背景音樂(lè)，選擇隸書字體，用君子蘭、竹子等圖片點(diǎn)綴課件，采用百葉窗的切入模式，用精美的課件幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

高職學(xué)生已經(jīng)具備了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，在之前的學(xué)習(xí)中積累了一定量的英語(yǔ)詞匯，掌握了英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)和句型，并達(dá)到了一定的英語(yǔ)水平，可以用英語(yǔ)進(jìn)行流利的日常交流。年輕一代的高職學(xué)生可以熟練使用計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、iPad等移動(dòng)端設(shè)備，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，為信息化教學(xué)的開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件。與此同時(shí)，高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力較差、自律性不強(qiáng)、整合知識(shí)的能力不足等問(wèn)題，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)、詞匯量較多的文章存在明顯的畏學(xué)情緒。筆者結(jié)合教學(xué)案例，闡述了高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)。

3.1教材案例選擇

以“新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程”Unit 3的“Resume”教學(xué)為例，本單元包括兩部分內(nèi)容，分別是Writing與Mini-project。教學(xué)主題與求職面試相關(guān)，這一單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生熟練掌握英文求職簡(jiǎn)歷的書寫格式、內(nèi)容要求，能夠用英語(yǔ)順利完成求職面試。

3.2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與定位

3.2.1知識(shí)目標(biāo)

①掌握英文求職簡(jiǎn)歷的表達(dá)方式。②掌握英文求職簡(jiǎn)歷的基本格式。

3.2.2能力目標(biāo)

①能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜索英文求職簡(jiǎn)歷的范文。②獨(dú)立完成個(gè)人英文求職簡(jiǎn)歷。

3.2.3情感目標(biāo)

①設(shè)計(jì)教學(xué)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②提高學(xué)生的求職信心。

3.3教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

①教學(xué)難點(diǎn)：制作格式正確、內(nèi)容完善的高質(zhì)量的英文求職簡(jiǎn)歷。

②教學(xué)重點(diǎn)：英文求職簡(jiǎn)歷的格式、簡(jiǎn)歷中應(yīng)用較多的英語(yǔ)詞匯。

3.4教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

①教學(xué)方法：分組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、游戲教學(xué)等。

②學(xué)習(xí)方法：自主探究、小組合作。

3.5課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

從課前準(zhǔn)備、課堂合作探究、課后拓展三個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用信息化教學(xué)資源、教學(xué)手段推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中既獲得知識(shí)，又獲得快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

Pre-Class Prepatation

通過(guò)微視頻和云課堂的形式為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主探究了解即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)，按照老師的要求完成個(gè)人任務(wù)、小組任務(wù)。

Step 1 Presentation

①閱讀簡(jiǎn)歷，將以下標(biāo)題放入正確的位置：老師通過(guò)信息歸類任務(wù)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生熟悉英文簡(jiǎn)歷的格式、欄目分類。

②分組確認(rèn)項(xiàng)目，然后到前面寫下答案，為自己的小組贏得分?jǐn)?shù)：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加入游戲元素，幫助學(xué)生更好地鞏固英文求職簡(jiǎn)歷中的常用詞匯、短語(yǔ)，為獨(dú)立制作英文簡(jiǎn)歷奠定基礎(chǔ)。

③重新整理以下語(yǔ)句：打破傳統(tǒng)高職英語(yǔ)“灌輸式”的課堂教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握英文簡(jiǎn)歷中書寫工作經(jīng)歷應(yīng)該用時(shí)間倒序的方式。

④分組決定下列陳述是否正確：用對(duì)比的方式讓學(xué)生知道英文簡(jiǎn)歷的書寫，不是用句子講述學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷，而是用名詞或者名詞短語(yǔ)。

⑤Matching：設(shè)計(jì)小游戲活躍教學(xué)氣氛。

Step 2 Integrated Practice

①根據(jù)以下申請(qǐng)信在簡(jiǎn)歷中分組填寫：通過(guò)分組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)英文簡(jiǎn)歷的詞法、句法有大概的掌握，知道用短語(yǔ)替代句子，用時(shí)間倒序的方式書寫個(gè)人經(jīng)歷。這也是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，學(xué)生掌握了這些，就能夠克服困難，跨越學(xué)習(xí)障礙。

②回答問(wèn)題：讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)出英文簡(jiǎn)歷的欄目和分類。

Step 3 Sharing & Group Producion

①與本組成員共享簡(jiǎn)歷上的項(xiàng)目：學(xué)生把查找到的英文簡(jiǎn)歷范文、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料等上傳到云課堂平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源與成果的共享。

②分組合作，根據(jù)小組收集的材料制作簡(jiǎn)歷：讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下枯燥、無(wú)趣的英語(yǔ)寫作教學(xué)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)，而且充滿實(shí)踐性與實(shí)用性。

Step 4 Summary

學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生自行總結(jié)英文簡(jiǎn)歷的特點(diǎn)、分類及中英文簡(jiǎn)歷的不同之處，為獨(dú)立完成英文簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)奠定良好基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分結(jié)合老師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，以求客觀、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

Step 5 Assignments

根據(jù)廣告制作簡(jiǎn)歷：設(shè)計(jì)一則外企藥廠的招聘信息，學(xué)生根據(jù)招聘要求，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，制作一份英文求職簡(jiǎn)歷。

4.持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)資源的途徑不再局限于課本，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供了更多拓寬知識(shí)面的途徑。與傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”的知識(shí)講解相比，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎不僅能夠快速獲得需要的知識(shí)信息，而且知識(shí)的傳輸方式更加新穎和多元化，比如圖片、視頻、動(dòng)畫等。在這種形勢(shì)下，如果老師仍然固守原本的教學(xué)方式，勢(shì)必讓學(xué)生感到無(wú)趣和乏味。為此，老師在深入挖掘教材、傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要不斷整合、利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課件制作軟件，把教材以外的資源制作成視頻、課件上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，逐漸構(gòu)建并完善網(wǎng)絡(luò)課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)、課后作業(yè)、測(cè)評(píng)考核等各個(gè)環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)，通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式最大限度地發(fā)揮信息時(shí)代賦予的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維，逐步實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)的核心目標(biāo)，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的社會(huì)需要的綜合性的英語(yǔ)專業(yè)人才。

高職英語(yǔ)信息化教學(xué)并不意味著完全摒棄、全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是將新、舊兩種教學(xué)模式有機(jī)融合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教育目的。

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