高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

王邵慧

摘要：高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，在新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。在高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中，既要重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠成為符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，同時(shí)更為重要的是通過(guò)以思想政治教育為主的核心素養(yǎng)教育教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對(duì)高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探討研究，在此基礎(chǔ)上提出提升高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用型人才；核心素養(yǎng)；職業(yè)核心素養(yǎng)

一、引言

核心素養(yǎng)是高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)包含內(nèi)容眾多，既有學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又包括了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)可以從公共課程和專業(yè)課程進(jìn)行理論與實(shí)踐方面的培養(yǎng)，而對(duì)于綜合素養(yǎng)，則需要通過(guò)思想政治課程的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，形成以思想政治課程教育教學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)，專業(yè)課程相結(jié)合的，高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

二、核心素養(yǎng)

在個(gè)人的教育成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展、融入社會(huì)及勝任工作過(guò)程中，需要諸多的知識(shí)、素質(zhì)和能力，其中有一部分必備的品格和關(guān)鍵能力，會(huì)對(duì)個(gè)體在適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起到關(guān)鍵作用，這就是我們所說(shuō)的核心素養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)，是指人們?cè)趶氖侣殬I(yè)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于未來(lái)的工作的適應(yīng)能力，具有更為突出的職業(yè)特征，職業(yè)素養(yǎng)需要在不同的工作任務(wù)中逐漸積累和內(nèi)化，具有養(yǎng)成性，是由情境始動(dòng)的，具有統(tǒng)整性。在當(dāng)前背景下，其最高狀態(tài)是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。在職業(yè)生涯發(fā)展中，職業(yè)素養(yǎng)的高低直接決定了一個(gè)人在職場(chǎng)中能夠“走多遠(yuǎn)”。職業(yè)素養(yǎng)所包括的內(nèi)容寬泛且易變，但其中最關(guān)鍵的部分——職業(yè)核心素養(yǎng)相對(duì)穩(wěn)定且具有共通性。

職業(yè)核心素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)中最核心的部分，是指學(xué)生步入工作崗位時(shí)最關(guān)鍵的、不可缺少的品質(zhì)、能力、才干等，是無(wú)論在哪個(gè)崗位上都被公認(rèn)的較為重要的素養(yǎng)特征。

對(duì)于高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的特征可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，一是專業(yè)性與實(shí)踐性。具備全面、過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上把專業(yè)變成業(yè)務(wù)和技術(shù)上的特長(zhǎng)并取得相應(yīng)的資質(zhì)認(rèn)證，最大限度地改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)專業(yè)潛能，是職業(yè)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展和完善的重要一環(huán)。良好的心態(tài)和探索的意識(shí)是職業(yè)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)訓(xùn)練實(shí)踐技能，培育高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與創(chuàng)業(yè)性。如今的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高職院校學(xué)生要想脫穎而出，就要做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”。因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)大同小異、實(shí)踐水平拉不開(kāi)較大差距的背景下，能否結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，是判斷一個(gè)人是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志，也是高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分。

三是穩(wěn)定性與時(shí)代性。高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育并非一朝一夕就能完成的，其中所包含的專心致志的科學(xué)精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格以及誠(chéng)信明禮的處世態(tài)度等，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨煉和培養(yǎng)。因此，高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)必須保持長(zhǎng)期的穩(wěn)定性。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，用人單位的需求也逐漸改變，高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)要想保持與社會(huì)實(shí)際需求的高度匹配性就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)?？梢?jiàn)，妥善處理穩(wěn)定性與時(shí)代性的辯證關(guān)系，對(duì)于高職院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育具有重要作用。

三、高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略制定方面主要是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求而定。這樣既可以保證將來(lái)學(xué)生就業(yè)的發(fā)展前景和質(zhì)量，同時(shí)也能滿足相關(guān)企業(yè)的用人需求，最終實(shí)現(xiàn)高職院校的辦校目標(biāo)和任務(wù)。所以高職院校應(yīng)該加強(qiáng)和重視對(duì)學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。這就需要高職院校在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，根據(jù)自己院校的辦學(xué)特色制定相對(duì)完善的職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)全面提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，應(yīng)將思想政治課程、課程思政及實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的教學(xué)等方面進(jìn)行融合，形成高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新體系。在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體探索與實(shí)踐工作中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化思想政治課程教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作中的重要地位。對(duì)于高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作應(yīng)充分認(rèn)識(shí)工作的重要性、必要性，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織，特別是對(duì)于思想政治課程的教學(xué)工作應(yīng)給與足夠重視，在思想政治課程教育中對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀和社會(huì)主義道德意識(shí)都有著十分重要的作用，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根本和基礎(chǔ)。

二是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重專業(yè)課程中的課程思政教學(xué)實(shí)施，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于高職院校學(xué)習(xí)期間的全過(guò)程。隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)日益受到重視，課程思政的教學(xué)理念引入教學(xué)工作，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了全過(guò)程、全環(huán)節(jié)的實(shí)施可能。因此，在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，對(duì)課程思政的教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)給予更多的重視和更加細(xì)致的探討，進(jìn)而促進(jìn)高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

三是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)中的思想提升、行為規(guī)范，更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校的特色是理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，實(shí)踐課環(huán)節(jié)是高職院校教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)踐課程教學(xué)工作中，學(xué)生接觸到了學(xué)校以外的實(shí)習(xí)環(huán)境，這就要求教師在實(shí)踐課程中對(duì)于學(xué)生的思想動(dòng)向、行為規(guī)范進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使實(shí)踐課程環(huán)節(jié)單收獲專業(yè)技術(shù)能力的提升，同時(shí)也助力高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)注重以問(wèn)題為導(dǎo)向，從高職院校核心素養(yǎng)教育教學(xué)夠工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的計(jì)劃和方案。通過(guò)問(wèn)題的解決，來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

四、高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作。在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，應(yīng)不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、強(qiáng)化業(yè)務(wù)總結(jié)、提升教師自身專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，使高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，全面、全方位地提升學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。對(duì)于高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，本文結(jié)合實(shí)踐，提出以下三個(gè)方面的工作建議。

一是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)工作是一項(xiàng)全面性、綜合性的工作，這就要求在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師自身的理論素養(yǎng)、理論功底也需要不斷提升。因此，在高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，要從加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)工作入手，對(duì)教育學(xué)理論、專業(yè)課理論等不斷深入學(xué)習(xí)研究，使課程教學(xué)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，知行合一。

二是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)工作的業(yè)務(wù)總結(jié)。高職院校學(xué)生思想活躍，處于青少年向青年過(guò)渡的年齡段，在思想上、行為上都有變化，這就要求高職院校教師在教學(xué)和日常管理工作中常態(tài)化開(kāi)展業(yè)務(wù)總結(jié)，及時(shí)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題進(jìn)行交流總結(jié)，使高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作高質(zhì)量的開(kāi)展。

三是高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)不斷提升教師自身的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)。高職院校應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生而言是完善自我，努力成為更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需應(yīng)用型人才的過(guò)程，同時(shí)對(duì)于教師而言，也需要在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不斷完善教師的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)高職院校的教學(xué)工作。因此，正在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)增加教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)講座、業(yè)務(wù)交流，使教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)也不斷提升。

五、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)貫穿于學(xué)生教育的各個(gè)階段，在高職院校教育教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)入手，通過(guò)思想政治課程和課程思政等多方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，全面、全方位地提升學(xué)生在校和實(shí)習(xí)期間的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力，不斷完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利的位置，體現(xiàn)自身應(yīng)用型人才的價(jià)值，更好地服務(wù)于社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

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