高職院校教師青年教學(xué)能力提升策略研究

馮娜

摘要：高職教育事業(yè)的發(fā)展，必須有一支數(shù)量充足、質(zhì)量高又充滿活力的教師隊(duì)伍。在對當(dāng)前高職院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，應(yīng)從創(chuàng)新培養(yǎng)理念、建立培養(yǎng)體系、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、建立考核評價體系四方面入手，提升高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)，提升高職院校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師培訓(xùn)；教學(xué)能力提升

一、引言

2018年9月10日，習(xí)近平在全國教育大會上發(fā)表重要講話，要求加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育，標(biāo)志著中國教育進(jìn)入了新時代。新時代對教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求。2019年4月，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）?！半p高計劃”提出，建設(shè)教師發(fā)展中心，提升教師教學(xué)和科研能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新教師評價機(jī)制，建立以業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)的績效工資動態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。

教育部2017年公布的數(shù)據(jù)顯示，高校教師45歲以下占71%，中青年教師已成為教學(xué)主體。如何引導(dǎo)和促進(jìn)高職青年教師引用更新的觀念、合適的教學(xué)方法，以及更好地增強(qiáng)教學(xué)能力，從而使教師的整體水平得以提升，完成課程教學(xué)設(shè)計任務(wù)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題，引起了國家和教育界的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究也就顯得尤為迫切。

二、高職院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）國外職業(yè)院校教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

發(fā)達(dá)國家高職教師在專業(yè)知識培養(yǎng)、科研更新，教學(xué)能力提高，教學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)以及“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)等方面都做了很多嘗試，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，國外學(xué)者對各個國家的高職教師培養(yǎng)都進(jìn)行了頗為詳盡的論述。例如葛洛曼和勞耐爾2007年編著的《國際視野下的職業(yè)教育師資培養(yǎng)》對德國、英國、美國等11個不同國家的職業(yè)教育師資培養(yǎng)進(jìn)行了深入研究。澳大利亞一方面通過高等教育院校大量培養(yǎng)高學(xué)歷、高素質(zhì)的職業(yè)教育教師；另一方面從社會大量選聘專業(yè)技術(shù)人員接受師范教育而成為兼職職業(yè)教育教師。職業(yè)教育教師為獲得教學(xué)資格，必須經(jīng)過專門的培訓(xùn)，從而獲取相應(yīng)的資格證書，才能獲得在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的任職資格。同時對于教師職后培訓(xùn)，澳大利亞要求職業(yè)教育教師要與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，定期參加企業(yè)培訓(xùn)等多方面促進(jìn)職教教師專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷發(fā)展和提高。

（二）國內(nèi)高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

目前我國高職教師參加的培訓(xùn)主要有“國培”“省培”和“校本培訓(xùn)”三種方式，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“國培”“省培”方式的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象明顯，同時存在培訓(xùn)無考核問題，培訓(xùn)效果差，同時造成資源的極大浪費(fèi)。校本培訓(xùn)自身的特點(diǎn)是立足學(xué)校，若精心設(shè)計則可以彌補(bǔ)“國培”“省培”存在的不足。目前很多高職院校雖然已意識到培養(yǎng)制度對教師培養(yǎng)的重要性，但從目前的已有研究與實(shí)踐來看，研究多局限于提出一些具體但不夠系統(tǒng)的建設(shè)性意見，校本培訓(xùn)中缺乏科學(xué)的、可復(fù)制的有效機(jī)制，同樣存在“有培訓(xùn)、無考核”問題。

三、高職院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)提升路徑

高職院校要以提高教師教育教學(xué)能力和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為宗旨，以全面提高高職院校整體教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升高職院校教師師德修養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力為重點(diǎn)，以教師教學(xué)興趣為驅(qū)動，建立全方位立體化教學(xué)發(fā)展內(nèi)容，針對不同年齡、不同類別的教師進(jìn)行個性化教學(xué)指導(dǎo)及“精準(zhǔn)”培養(yǎng)。

（一）堅(jiān)持黨建領(lǐng)導(dǎo)，樹立“精準(zhǔn)培養(yǎng)、逐級提升、評價多元”高職教師青年教師能力培養(yǎng)理念

堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，完善青年教師教學(xué)能力提升工作領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，保證青年教師教學(xué)能力提升工作系統(tǒng)良好運(yùn)轉(zhuǎn)。以服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師、服務(wù)于教育為宗旨，充分考慮教師發(fā)展的自我訴求，結(jié)合教師自身?xiàng)l件劃分三個層次，進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)，以提高高職院校青年教師教學(xué)能力為重點(diǎn)，理論培訓(xùn)與實(shí)踐活動相結(jié)合，幫助教師樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，提升青年教師教學(xué)能力，助推高水平專業(yè)建設(shè)。

（二）建立“一體兩翼、師德貫穿、階梯遞進(jìn)”高職院校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)體系

根據(jù)高職教師職業(yè)成長不同階段的能力需求，建立以教學(xué)能力發(fā)展為中心，以專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展和教學(xué)研究能力發(fā)展為兩翼，師德貫穿全過程的高職院校青年教師能力培養(yǎng)體系。以“課堂、企業(yè)、團(tuán)隊(duì)”為核心，設(shè)計“一般教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人”三個層次教師專屬培訓(xùn)主題和項(xiàng)目，實(shí)行分層培育、因材施培，如圖1所示。

（三）建立高職院校青年教師教學(xué)能力提升“專業(yè)培訓(xùn)包”課程體系

針對不同層次的教師做好需求調(diào)研，全面摸清相關(guān)教師的基本情況，認(rèn)真分析在教學(xué)過程中存在的主要困難和問題，根據(jù)調(diào)研情況，針對各個層次教師制定不同的課程體系，以培訓(xùn)包的形式進(jìn)行能力開發(fā)、課程設(shè)計和考核實(shí)施。

“專業(yè)培訓(xùn)包”是動態(tài)設(shè)置課程，培訓(xùn)根據(jù)日常教學(xué)需要以及專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行調(diào)整更新，適時反映行業(yè)發(fā)展、職業(yè)院校教育教學(xué)發(fā)展新形勢，體現(xiàn)課程改革和教學(xué)改革的新要求，滿足教師專業(yè)發(fā)展新需求，如圖2所示。

（四）建立高職院校教師教學(xué)能力考核評價體系

調(diào)整教師考核評價導(dǎo)向，完善考核評價體系，建立雙向互動督導(dǎo)長效機(jī)制。針對一般教師、骨干教師以及專業(yè)帶頭人3個等級設(shè)計對應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。此認(rèn)證體系呈現(xiàn)階梯式遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，對于每級別的資格證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，重點(diǎn)體現(xiàn)高職教師教學(xué)能力的內(nèi)涵發(fā)展。

四、山東交通職業(yè)學(xué)院教師教學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐效果反饋

山東交通職業(yè)學(xué)院航海系于2018年6月成立“師道堂”教師發(fā)展學(xué)院，為教師提供一個“協(xié)同學(xué)習(xí)、彌漏補(bǔ)缺、專長發(fā)展”的自由交流、學(xué)習(xí)的空間，堅(jiān)持開展多方面、多層次、多角度的培養(yǎng)，著力在師德、基本技能、課堂教學(xué)、教育教學(xué)管理、教育科研五個方面對教師進(jìn)行“精準(zhǔn)”培養(yǎng)。

（一）教師培訓(xùn)按計劃順利開展，廣受歡迎

自“師道堂”教師發(fā)展學(xué)院建立以來，針對不同層次教師定期同步開展培訓(xùn)，每次培訓(xùn)前為受訓(xùn)學(xué)員發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行學(xué)情分析，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容精準(zhǔn)對接學(xué)員需求，以受訓(xùn)學(xué)員為主體開展教師培訓(xùn)。同時建設(shè)“師道堂”微信公眾平臺，同步跟蹤教師培訓(xùn)相關(guān)活動，并定期發(fā)送信息化教學(xué)軟件及教學(xué)改革相關(guān)案例供教師學(xué)習(xí)與參考，廣受教師的歡迎和點(diǎn)贊。

（二）教師培育效果顯著，教學(xué)技能大幅提升

學(xué)院教師通過定制化培訓(xùn)，對教學(xué)的研究熱情大幅提升，積極參與到教學(xué)工作中，積極參加各類教學(xué)比賽并屢獲佳績，一批青年教師骨干成長起來。2019年，獲得國家級教學(xué)比賽一等獎2項(xiàng)，三等獎7項(xiàng)；省級教學(xué)比賽一等獎4項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，三等獎2項(xiàng)。同時開展學(xué)院“優(yōu)師優(yōu)課”評選活動，成果顯著，教師們不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，精益求精，認(rèn)真磨練教學(xué)技能，百煉成鋼。教師講課技能逐漸嫻熟，教學(xué)效果明顯改善，不僅得到了校內(nèi)專家的認(rèn)可，也受到廣大學(xué)生的歡迎，學(xué)生評教分?jǐn)?shù)明顯提高。

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