基于音樂核心素養(yǎng)的初中民族音樂教學(xué)策略分析

摘?要：在初中音樂教學(xué)中，民族音樂是其中一個(gè)較為重要的教學(xué)板塊，它是中華傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的縮影，是中華兒女豐富情感的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)民族音樂能有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。文章分析了當(dāng)下初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)問題提出了基于音樂核心素養(yǎng)背景下的民族音樂教學(xué)的可行策略：提高認(rèn)識(shí)及重視程度;豐富教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)新教學(xué)方式，增加實(shí)踐機(jī)會(huì);舉辦民族音樂節(jié)，提升民族自信心。

關(guān)鍵詞：音樂核心素養(yǎng);初中;民族音樂教學(xué)

一、 引言

音樂是中學(xué)生接受教育階段要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。學(xué)習(xí)音樂不僅能讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)之后得到放松，同時(shí)能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)散自己的思維，豐富情感表達(dá)，更能讓他們通過實(shí)質(zhì)性的鍛煉來提高自身的技能。而民族音樂作為中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，它能幫助學(xué)生感受到民族音樂的魅力，加強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解，同時(shí)學(xué)生們也能通過對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)提升對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們其他功課的學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高具有重要作用。同時(shí)還能有益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的形成。

二、 音樂教學(xué)對(duì)于中學(xué)生成長的意義

中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂能夠?qū)λ麄兊那啻浩诔砷L起著積極的作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

音樂有一個(gè)特點(diǎn)，就是它有較強(qiáng)的旋律性，這為其在人的大腦中形成記憶提供了條件。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，旋律性較強(qiáng)的音樂對(duì)于學(xué)生來說是很有記憶點(diǎn)的，而學(xué)生在記憶的過程中，自己的左右腦被聯(lián)系起來進(jìn)行“記憶”這一活動(dòng)。從而提升學(xué)生的記憶能力。記憶能力的提升，又能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的吸收和掌握，尤其是一些文字性極強(qiáng)的科目，例如語文、政治、歷史等等。當(dāng)然，對(duì)理科學(xué)習(xí)也有促進(jìn)作用。

（二）調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

中學(xué)是一個(gè)人的性格成長期與發(fā)展期，在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)受到來自各方面的壓力，但這個(gè)時(shí)候的他們還不能夠成熟的來承受并解決這些壓力，故而就會(huì)導(dǎo)致一些負(fù)面情緒在心底積壓。比如說學(xué)習(xí)壓力，中考打下的心理戰(zhàn);情感壓力，家庭的影響與自己逆反心理的呈現(xiàn)等等。若這些壓力與負(fù)面的情緒不能得到及時(shí)地緩解與釋放，它們?cè)趯W(xué)生的心底越積越深，越積越厚，直到某個(gè)點(diǎn)爆發(fā)，那個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響和傷害我們是無法預(yù)估的。而民族音樂有風(fēng)格樸素自然，音調(diào)平淡的特點(diǎn)，聽起來會(huì)讓人有舒適愜意并且享受的感覺。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，或者是當(dāng)學(xué)生的狀態(tài)處于一個(gè)相對(duì)緊張的情況下，一首民族音樂可能就會(huì)起到舒緩情緒的作用，從而幫助學(xué)生放松身心，然后恢復(fù)成日常的狀態(tài)，進(jìn)而有助于學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

自古以來，音樂就被人們認(rèn)為是高雅志趣。在科技迅速發(fā)展的今天，人們的物質(zhì)生活水平得到了質(zhì)的提升，精神追求就成了人們生活的一個(gè)更高目標(biāo)，而音樂就是其中的一類藝術(shù)追求。對(duì)中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)音樂能夠培養(yǎng)他們的音樂情操，同時(shí)能夠通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)來豐富文化生活世界，學(xué)會(huì)聽音樂、用音樂，培養(yǎng)出較高的音樂素養(yǎng)。

三、 我國中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于多種因素，中學(xué)的音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。筆者對(duì)此在多所中學(xué)中做了調(diào)查，將其中的具體表現(xiàn)及其原因試著做了分析，總結(jié)出以下兩個(gè)方面的問題。

（一）“形式主義”嚴(yán)重

在相當(dāng)一部分中學(xué)，音樂課教學(xué)并未得到真正的落實(shí)。具體來說，許多教師將音樂課看作是自己的一項(xiàng)任務(wù)，只要完成了一星期一節(jié)課的講解就算是結(jié)束了，稍微好一點(diǎn)的情況就是教師象征性地帶領(lǐng)學(xué)生聽幾首歌，唱幾句譜，音樂教學(xué)就算是完成了。條件稍微落后一點(diǎn)的中學(xué)，音樂教師甚至是由語文或者其他主科的教師來擔(dān)任。在學(xué)習(xí)任務(wù)比較緊張時(shí)，有的老師會(huì)利用音樂課的時(shí)間來進(jìn)行其他科目的教學(xué)，或者是讓學(xué)生自習(xí)其他科目的內(nèi)容，這就違背了音樂課設(shè)立的初衷。造成這些現(xiàn)象的原因就是教師對(duì)于音樂課這門課程的重視程度不夠，不能真正意識(shí)到它能給學(xué)生帶來的積極影響，也就忽視了對(duì)這門課的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)。

（二）學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少

我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，目的就是讓教師能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，從而更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使得教學(xué)工作得以順利有效開展。但是，在許多中學(xué)，出現(xiàn)的卻是“教師為主體，學(xué)生為背景”的現(xiàn)象。在音樂課上，教師將對(duì)理論知識(shí)的講解作為主要的教學(xué)內(nèi)容。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地吸收知識(shí)、被動(dòng)地參與音樂課堂。但是學(xué)習(xí)只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，才能產(chǎn)生積極地效果，只有給學(xué)生足夠地實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的聲音得到解放，才能產(chǎn)生積極效果。

四、 實(shí)現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)下的初中民族音樂有效教學(xué)的途徑

民族音樂的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出了以下關(guān)于音樂核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化初中民族音樂教學(xué)的幾點(diǎn)可行策略。

（一）提高對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)及重視程度

改變教學(xué)現(xiàn)狀，首先要從根本上改變教師的教學(xué)態(tài)度。教師要正確認(rèn)識(shí)音樂本身，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程能獲得的益處，明白其對(duì)學(xué)生所能帶來的積極影響，這樣才能促使自己去更加認(rèn)真地備課、上課。同時(shí)教師還要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)他們本身的意義，利用一定的方式，提高他們學(xué)習(xí)民族音樂的積極性與熱情。另外，教師還可以和學(xué)生家長交流，讓他們知道學(xué)習(xí)音樂是有利于自己孩子學(xué)習(xí)的，而不是在浪費(fèi)時(shí)間和精力做一些多余的事情。只有對(duì)音樂有了正確地認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂教學(xué)有了足夠的重視，教師才能對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)上心，才能創(chuàng)造更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間來專門拓展學(xué)生對(duì)于民族音樂本身的認(rèn)識(shí)。例如：七年級(jí)上冊(cè)第三單元《草原牧歌》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蒙古的人文、風(fēng)俗、音樂文化。自由舒展、優(yōu)美豪放的草原牧歌，把人們帶到了美麗的大草原。特別是民歌中的長調(diào)、短調(diào)，對(duì)比鮮明，讓人印象深刻，一首馬頭琴演奏的《萬馬奔騰》更是讓人熱血沸騰、身臨其境，久久不能忘記。優(yōu)美動(dòng)聽的草原牧歌，陶冶了學(xué)生的情操，豐富多彩的蒙古風(fēng)俗人情開闊了學(xué)生的眼界，優(yōu)美傳統(tǒng)的音樂文化更是增長了學(xué)生的音樂知識(shí)。

教師還可以在網(wǎng)上查找一些關(guān)于民族音樂產(chǎn)生影響的事例，讓學(xué)生明白民族音樂背后蘊(yùn)含的民族文化和情感，明白學(xué)習(xí)它能給他們自身帶來什么樣的影響。這樣才能從根本上改變學(xué)生，甚至是教師和學(xué)生家長對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓音樂課的教學(xué)得以更有序地開展，才能為培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)注入新鮮的動(dòng)力。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

音樂不同于語、數(shù)、英等主要學(xué)科，初中的音樂教材內(nèi)容也很少，因此，在教學(xué)的過程中，教師能利用的教材資源就很少。要想提高學(xué)習(xí)效率，那就得豐富音樂課的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)“民族音樂”這一個(gè)教學(xué)板塊，教師可以在課前搜集較多的資料，在課堂上予以展示，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)視野。另外，既然是民族音樂，那教師也可以從民族本身出發(fā)，如果班上有部分少數(shù)民族的學(xué)生，那教師就可以提前讓他們?cè)谡n后準(zhǔn)備好與本民族音樂相關(guān)的資料，并在課堂開始時(shí)展示給大家看。

例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元《天山之音》，教師在備課時(shí)可以在網(wǎng)上找一些維吾爾族民間音樂的視頻或者是音頻，在課堂上播放給學(xué)生聽，感受“歌舞之鄉(xiāng)”的優(yōu)秀歌舞音樂。這樣可以增加學(xué)生對(duì)于維吾爾族音樂的了解，同時(shí)也能讓他們認(rèn)識(shí)到我國的維吾爾族受印度文化、阿拉伯文化、中原文化的影響而具有的濃郁民族特色。另外，如果班上有維吾爾族的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谡n前準(zhǔn)備好本民族音樂的相關(guān)資料，在課堂上展示，可以是音頻，也可以是現(xiàn)場(chǎng)演唱，這樣不僅能讓其他學(xué)生了解到中華民族的音樂文化，同時(shí)這樣的方式也調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，使得學(xué)生們更積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

教學(xué)模式的設(shè)計(jì)也直接影響著音樂課的教學(xué)效果，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂的展開模式，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)民族音樂的積極性。在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師可以采取一定的教學(xué)方法，比如說情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等。不同的教學(xué)法能營造出不同的課堂氛圍，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。此外，教師也要多多提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的音樂技能得到質(zhì)地提升，讓他們的音樂素養(yǎng)得到質(zhì)地提高。

例如，教師在教學(xué)《瑤族舞曲》時(shí)，因?yàn)檫@是一首瑤族的傳統(tǒng)音樂，因此，教師在正式教學(xué)生欣賞這首樂曲之前，在多媒體上播放一段瑤族風(fēng)俗人情的短視頻，體驗(yàn)瑤族人民的民間風(fēng)俗以及對(duì)“瑤族長鼓”的鐘愛和表演，將學(xué)生們帶到瑤族民間的意境中去，讓他們了解到這個(gè)民族的特色及其音樂風(fēng)格。這樣有利于他們對(duì)于這首音樂的把握，教師的教學(xué)也能因此更高效地展開。此外，在教學(xué)完成后，教師還可以隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生站起來展示自己的學(xué)習(xí)成果，比如演唱主題旋律、敲擊瑤族長鼓、用器樂的形式演奏，這不僅能鼓勵(lì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能讓展示的學(xué)生在實(shí)踐中提升音樂技能。

（四）舉辦民族音樂節(jié)，提升學(xué)生民族自信心

少數(shù)民族學(xué)生在大部分學(xué)校中占有較小的比重，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳛榘嗌蟽H有的幾個(gè)少數(shù)民族學(xué)生而覺得融入不到大環(huán)境中。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師就要采取一定的方式，改變他們內(nèi)心的這種想法，真正提升他們作為少數(shù)民族學(xué)生的一種自豪感，同時(shí)其他學(xué)生也在這個(gè)過程中感受到了少數(shù)民族的魅力和對(duì)民族文化的向往，整個(gè)班級(jí)音樂學(xué)習(xí)氛圍才能被調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)才能得到更有序地展開。

在教學(xué)的過程中，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間來舉辦班上的小型“民族音樂會(huì)”，要求班上的少數(shù)民族學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)備好與自己民族相應(yīng)的曲目，在課堂上展示。這樣能夠讓其他的漢族學(xué)生了解到我國的民族音樂文化，還能讓少數(shù)民族學(xué)生在展示才藝的過程中提升自己的民族自豪感與自信心，使得他們以更積極樂觀的面貌去和別的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起成長。

五、 結(jié)語

綜上所述，民間音樂的學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說有著多方面的積極意義。因此，教師要充分提高自己以及學(xué)生對(duì)于民族音樂學(xué)習(xí)的重視程度，正確意識(shí)到學(xué)習(xí)民樂能獲得的益處;要從課堂出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn);要從學(xué)生出發(fā)，明確學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。做好多方面的工作，從不同角度上來共同訓(xùn)練學(xué)生的音樂技能，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

作者簡介：孫榕梅，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市葛江中學(xué)。