“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)新思路探究

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的生活發(fā)生了巨大的改變，與此同時(shí)，教育的改革也在逐步進(jìn)行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育更傾向于現(xiàn)代化，更能夠體現(xiàn)現(xiàn)代人類(lèi)的智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，乃至工作生涯的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的空間想象能力，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)技術(shù)，提高智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;智慧課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 引言

隨著教育改革不斷深入，我國(guó)教學(xué)的形式發(fā)生了多樣性的變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育效率更好，效果更好。目前來(lái)看，我國(guó)教育對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的重視程度很好，但是實(shí)際應(yīng)用時(shí)，缺少方法，導(dǎo)致很多應(yīng)用基于表面，限制了教學(xué)的發(fā)展，影響了學(xué)生能力的提升。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧課堂，帶領(lǐng)學(xué)生體現(xiàn)不一樣的教學(xué)環(huán)境，改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的看法，提升學(xué)生的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)生能夠借用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)闊視野，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

二、 相關(guān)概念

（一）智慧教育

智慧教育最早提出是在2008年，由于技術(shù)的飛速進(jìn)步，給各行各業(yè)都帶來(lái)了不一樣的改變，教育也是一樣的，逐漸形成了智慧地球。而在這其中，智慧教育就是一部分，智慧教育是指通過(guò)利用現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)的教育科學(xué)化、信息化、智慧化的過(guò)程，并且智慧教育始終保持著一致的教學(xué)目標(biāo)，那就是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代化發(fā)展的新一代年輕人。智慧教育的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，形成了新的教學(xué)理念，利用更快捷的方式，為學(xué)生提供了新的教學(xué)模式。

（二）智慧課堂

所謂智慧課堂是智慧教育的延伸，也可以理解為智慧教育是智慧課堂的頂端。智慧教育為智慧課堂指明了方向，智慧課堂明確了執(zhí)行方法。智慧課堂是充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)，為學(xué)生打造一個(gè)全新的數(shù)字化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)變化，提高自身技能。智慧課堂作為一種新的教學(xué)模式，為教學(xué)帶來(lái)了巨大的改變，智慧課堂是對(duì)多種現(xiàn)代化工具的應(yīng)用，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。智慧課堂體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，突出了學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的地位，通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方法，為學(xué)生豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)樂(lè)趣，有利于學(xué)生自我提升。

三、 智慧課堂的影響因素

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

觀念是行動(dòng)的開(kāi)始，只有形成了良好的教學(xué)觀念，才能夠促使教學(xué)行為落實(shí)。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不只是指教師對(duì)教學(xué)方式的思考，還包括教師對(duì)未來(lái)的預(yù)判及對(duì)教學(xué)方式的篩選能力，這是需要教師在長(zhǎng)期教學(xué)中積累得到的。教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)，將對(duì)教學(xué)的思想記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成好的教學(xué)觀念。尤其是對(duì)學(xué)生的態(tài)度方面，教師要逐漸將教學(xué)的重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，從而給學(xué)生更好的教育。通過(guò)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)課堂，形成智慧教育。

（二）教學(xué)目標(biāo)重組

教學(xué)目標(biāo)是一切的開(kāi)始，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能夠幫助教師、學(xué)生確認(rèn)方向。教學(xué)目標(biāo)的確認(rèn)，有利于教學(xué)模式的落實(shí)，也能夠讓教學(xué)更有針對(duì)性。為此，在進(jìn)行智慧課堂建立時(shí)，首先要進(jìn)行的就是教學(xué)目標(biāo)的重組，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，幫助教師進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)教學(xué)。以往，教學(xué)的目標(biāo)包括學(xué)生知識(shí)的掌握、學(xué)生素質(zhì)教育、教學(xué)過(guò)程與方法，但是執(zhí)行起來(lái)往往是顧此失彼，缺少落實(shí)性。此次教學(xué)目標(biāo)重組，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生能夠快速地掌握各項(xiàng)技能。

（三）教學(xué)內(nèi)容改變

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵，也決定了學(xué)生的未來(lái)能力。為此，在進(jìn)行智慧課堂建立時(shí)，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也要更貼近生活，從而能夠在學(xué)生未來(lái)生活中體現(xiàn)出價(jià)值，真正的幫助到學(xué)生成長(zhǎng)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，還要注重內(nèi)容的前后邏輯性，形成直線式教學(xué)，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科內(nèi)容設(shè)置時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行內(nèi)容交叉，從而幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻地理解。

（四）教學(xué)模式更新

教學(xué)模式與教學(xué)方式類(lèi)似，是指在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)形式組合，從而形成教學(xué)模式。好的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速融入教學(xué)中去，提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)模式的建立要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的情況，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為方向，根據(jù)學(xué)生及課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式構(gòu)建。另外，教學(xué)模式的面向?qū)ο笠埠苤匾?，是面向群體的還是面向個(gè)體的，都是影響教學(xué)模式的關(guān)鍵。教學(xué)模式的構(gòu)建，幫助教師明確了教學(xué)步驟，能夠讓教師進(jìn)行更好地授課。

（五）教學(xué)環(huán)境智能化

所謂智慧改變生活，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)都得到了提升，人們的生活也得到了改觀，這一切要得益于對(duì)技術(shù)的正確應(yīng)用。教育是我國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)，也是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵，因此，重視教育改革是我國(guó)的重要方向。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教學(xué)效果，對(duì)教育進(jìn)行全面地跟蹤，有利于找到教學(xué)的不足，不斷完善并提高教學(xué)質(zhì)量。另外，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，也能夠給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，受到開(kāi)放式教育。

四、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)新思路

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

通過(guò)情景教學(xué)的方式，能夠給學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)動(dòng)態(tài)地了解。并且，情景模擬能夠增加學(xué)生的記憶點(diǎn)，提高學(xué)生的感受，在學(xué)生腦海里能夠形成深刻地印象。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的背景下，可以通過(guò)多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)情景模擬，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。而且，多樣化的教學(xué)方法，有助于提高學(xué)生的積極性，有助于教學(xué)的開(kāi)展。數(shù)學(xué)課程是對(duì)學(xué)生的技能及空間能力、邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)科，簡(jiǎn)單的講授教學(xué)，無(wú)法體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，不利于學(xué)生能力的提升。利用情景模擬，可以加大學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如，在進(jìn)行軸對(duì)稱(chēng)課程學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)多媒體進(jìn)行圖形折疊，能夠讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的概念有更深刻地理解，還能夠活躍課堂氣氛。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容還是屬于基礎(chǔ)的內(nèi)容，尤其是要照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，其內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，很多知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到了共享，為教學(xué)提供了更多的素材。教師能夠在網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)充，從而幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有更好的認(rèn)識(shí)，滿足學(xué)生的求知欲。另外，除了數(shù)學(xué)課本內(nèi)容擴(kuò)充外，還可以對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)充，很多學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)沒(méi)有用處的學(xué)科，因?yàn)樵谏钪泻苌倌軌虻玫綉?yīng)用，從而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。通過(guò)網(wǎng)上的一些素材，可以教會(huì)學(xué)生如何在生活中正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度。而且，在某種程度上，也是對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的提高，未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，需要的是創(chuàng)新應(yīng)用型人才，簡(jiǎn)單的言傳身教已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有教會(huì)了學(xué)生方式方法，才能夠真正地提高學(xué)生的能力。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”突出教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師面對(duì)的是群體，因此，很難根據(jù)不同學(xué)生的能力，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)，每個(gè)學(xué)生的能力不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，這在一定程度上，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)生不僅僅可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在課后利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而提高自身能力。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，也有老師進(jìn)行教學(xué)，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，從而歸納出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行逐一突破。而且，在進(jìn)行網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行標(biāo)記，當(dāng)有沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，可以反復(fù)聽(tīng)，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行筆記記錄，有助于學(xué)生課后練習(xí)。教師也能夠?qū)χ攸c(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)標(biāo)記的方式進(jìn)行整理，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)課后輔導(dǎo)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，缺少課前復(fù)習(xí)、課后輔導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生只能在課上跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，而當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有人能夠在課后進(jìn)行解答。畢竟，學(xué)校的教學(xué)受眾較多，很多學(xué)生跟不上教學(xué)速度后，慢慢的開(kāi)始自我放棄，也不愿意將問(wèn)題講出來(lái)，長(zhǎng)此以往，非常不利于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也不利于班級(jí)整體成績(jī)的提升。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學(xué)生能夠在課前對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，根據(jù)自身能力進(jìn)行一個(gè)大概的知曉，對(duì)于不懂的地方標(biāo)注出來(lái)，在課上認(rèn)真聽(tīng)講或者提問(wèn)。在課后，學(xué)生還可以將課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，有助于幫助學(xué)生形成永久記憶?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，能夠根據(jù)學(xué)生的能力不同，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，不讓一個(gè)學(xué)生落在后面。

（五）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多，而且雜，不利于教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)。教師如果在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合，將會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，尤其是教師要通過(guò)板書(shū)的方式呈現(xiàn)，這會(huì)降低教學(xué)的效率，不利于學(xué)生掌握更多的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，教師可以在課下進(jìn)行內(nèi)容整理，課上通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行播放，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。然后將電子版內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生可以在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于掌握程度比較差的部分，再進(jìn)行針對(duì)性突破。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，不但解放了教師，還能夠從根本上幫助到學(xué)生。

五、 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，是教育發(fā)展的一次轉(zhuǎn)機(jī)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整合，有效地提高了教學(xué)效率。最主要的是，能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速地提高自身能力。為此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的重視程度，通過(guò)打造智慧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才做好基礎(chǔ)工作。

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作者簡(jiǎn)介：林美，福建省寧德市，霞浦第四小學(xué)。