互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘要：隨著教育制度的不斷深入，互動(dòng)式的教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的應(yīng)用也逐漸廣泛。教師通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)方式，可以有效的提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，增加學(xué)生的課堂參與程度，從而有效的提高課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到全方位的提高。本文以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，研究能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率的策略，幫助教師構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)策略

一、引言

隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，應(yīng)試教育的模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，教師在對(duì)學(xué)生展開教育的過(guò)程中，不應(yīng)該過(guò)度看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效提高。教師在教學(xué)過(guò)程中使用互動(dòng)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)的模式下，可以更加有效的構(gòu)建合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

（一）互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)式教學(xué)模式在課堂上的使用加深了師生之間的交流，幫助教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建高校英語(yǔ)課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，在應(yīng)試教育的背景下，教師通過(guò)單一的教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能使用死記硬背的方式記憶英語(yǔ)。這樣的教學(xué)模式不僅更大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，更使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)式的教學(xué)模式，將學(xué)生當(dāng)做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生與教師的積極互動(dòng)，抓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更加深入的探討英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。

（二）互動(dòng)教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性是有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，互動(dòng)式教學(xué)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。在初中階段學(xué)生的身心還未發(fā)育成熟，因此學(xué)生在枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生不能夠在課堂中長(zhǎng)時(shí)間的保持專注度，從而大大降低了課堂的教學(xué)效率?；?dòng)式教學(xué)可以幫助教師牢牢的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，充分提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與程度，為師生之間創(chuàng)造良好的互動(dòng)交流。在以往的教育模式下，教師使用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生不僅無(wú)法有效的對(duì)知識(shí)展開了解，更加疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而互動(dòng)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下勇于表達(dá)自己對(duì)英語(yǔ)的看法，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更加深入的掌握英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

三、互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段是互動(dòng)教學(xué)能夠進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師在課前設(shè)計(jì)合理的教學(xué)進(jìn)度，能夠使互動(dòng)教學(xué)的作用在課堂上得到有效發(fā)揮。教師在課前進(jìn)行積極備課，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂中所學(xué)的知識(shí)，能夠有效提升課堂的教學(xué)效率，使教師的教學(xué)更加專業(yè)化。同時(shí)課前準(zhǔn)備階段，能夠幫助教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，使教學(xué)進(jìn)度緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到有效提高。

例如，在教學(xué)“My name's Gina”的時(shí)候，教師可以通過(guò)課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的熟練掌握，能夠輕松自如地應(yīng)對(duì)學(xué)生在課程中產(chǎn)生的問(wèn)題。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠更加深入的了解英語(yǔ)知識(shí)，樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）課堂互動(dòng)階段

教師在課堂當(dāng)中展開積極的互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更加有效的互動(dòng)式教學(xué)。因此教師需要積極準(zhǔn)備活動(dòng)階段的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更加有效的提高英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生在教師的精心設(shè)計(jì)下，能夠更加迅速的融入到課堂環(huán)境當(dāng)中，深入了解課本中知識(shí)的重難點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。

例如，在教學(xué)“This is my sister”的時(shí)候，教師可以以教學(xué)問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時(shí)教師也可以利用課堂電子設(shè)備展示有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生與教師產(chǎn)生交流的積極性。教師在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，能夠有效的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正。

（三）課后互動(dòng)階段

課后互動(dòng)階段的有效實(shí)施能夠，幫助學(xué)生有效的掌握英語(yǔ)知識(shí)，教師可以利用課程互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。課后互助平臺(tái)能夠有效的建立師生之間的聯(lián)系，學(xué)生可以及時(shí)的向教師提出課后產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師了解到學(xué)生課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠有效的制定下一步教學(xué)計(jì)劃，從而保證教學(xué)目的的順利完成。同時(shí)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要充分將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，鞏固學(xué)生在英語(yǔ)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義重大。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，互動(dòng)式的教學(xué)模式，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助教師鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要從課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)及課后互動(dòng)三個(gè)階段入手，對(duì)課程進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，從而能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效掌握。

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哈爾濱德強(qiáng)學(xué)校初中部 王玉柱