初中班主任德育教育的實踐與探究

摘要：國家教育事業(yè)的不斷推進對初中班主任教育管理提出了更高、更具挑戰(zhàn)性的要求，班主任在進行理論知識教導(dǎo)的同時，還應(yīng)注重德育知識的講解，使初中生能夠德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育教育作為“德”最為重要且有效的培育方式，是初中班主任在進行班級管理時必須要重視的教學(xué)手段之一。但在當(dāng)下時段，部分初中班主任由于自身德育教學(xué)手段較為單一，為初中生帶來的學(xué)習(xí)體驗較為單調(diào)，以至于多數(shù)初中生難以意識到德育學(xué)習(xí)的重要性，進而阻礙了初中班級德育教育管理的有效開展。為了改善這一局面，班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過豐富自身的教學(xué)手段來增強德育教育的教學(xué)效果，從而促進初中生的全面成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;德育教育

初中階段的學(xué)生為了備戰(zhàn)中考需要在有限的時間內(nèi)掌握無限多的知識，諸多教師為了確保初中生能夠切實掌握本學(xué)科的知識點也經(jīng)常性的對其布置大量的課后作業(yè)進行鞏固記憶。加以初中班主任在教學(xué)時其精力過多放在理論知識的教導(dǎo)上，以至于班級德育教育長期處于被忽視的地位，進而影響了初中生精神層面的發(fā)展。對此，班主任首先應(yīng)提高對于德育教育的重視程度，其次則需要集合初中生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，保障初中生理論知識學(xué)習(xí)的同時，促進其德育素養(yǎng)的快速成長。

一、突出學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生差異性

無論是理論知識教導(dǎo)還是德育知識教導(dǎo)，初中生都是班級學(xué)習(xí)的核心，班主任開展教學(xué)也應(yīng)將學(xué)生放置在主體位置，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中使初中生能夠意識到學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極主動的進行學(xué)習(xí)。在開展德育教育時，班主任首先需要突出初中生的學(xué)習(xí)主體地位，充分考慮每位初中生的實際情況進行教導(dǎo)，針對不同學(xué)生的不同情況及時改變教學(xué)思路，保障教育教學(xué)公平性的同時，還能夠確保每一位初中生都能夠接收到良好的德育教育引導(dǎo)。班主任尊重初中生個體的差異性要求其在教學(xué)管理的環(huán)節(jié)當(dāng)中不能將學(xué)生分為三六九等，而應(yīng)以學(xué)生為主，對教學(xué)手段、策略及時作出改變以適應(yīng)初中生的學(xué)習(xí)成長。

例如：班主任可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用為初中生播放良好道德教育的紀錄片來增強學(xué)生對于當(dāng)前知識點的認知。班主任在視頻播放結(jié)束后可以讓初中生談?wù)剬τ趦?nèi)容的感受，如讓初中生將自身視為視頻的主人公自己面對其中現(xiàn)象時該如何去做？在初中生進行回答時，班主任同樣需要進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加大膽的說出自己的想要。在該過程中，班主任不僅需要尊重初中生的觀點，還要結(jié)合其表述的內(nèi)容判斷其自身的德育素養(yǎng)程度。最后結(jié)合初中生的實際情況與個人思想制定相應(yīng)的教學(xué)策略，進而在尊重初中生差異性的前提下促進班級德育教育有效性的提升。

二、樹立優(yōu)秀榜樣，營造良好班級氛圍

榜樣作用是中國人在諸多行業(yè)中都經(jīng)常使用的成長技巧，以先輩、他人或優(yōu)秀的事物作為自身的努力方向，并為自己提供充足的前進動力。班主任在進行班級德育教育時同樣可以發(fā)揮榜樣的作用，可以通過選舉的方式從班級中選出德育品性較為良好的學(xué)生，讓其發(fā)揮模范帶頭作用，帶動班級整體道德水平的上漲。

例如：班主任可以開展“模范榜樣”的主題班會，通過制定一定的規(guī)則讓初中生進行思考，而后自行推選出符合班主任要求的模范學(xué)生。并在選舉完成后，班主任還可以為這些學(xué)生提供一個演講的平臺，讓他為初中生群體介紹自身在生活中所遵守的道德行為標準，以此來提升其他初中生的行為準則。在榜樣活動中，班主任還應(yīng)建立“人人爭做到的榜樣”的學(xué)習(xí)機制，對于進步快、表現(xiàn)好的初中生給予一定的獎勵，從而促進初中班級體整體道德素養(yǎng)的快速上漲。

三、增加實踐機會，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

德育知識與理論知識相近，二者皆存在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐兩部分。班主任進行班級德育教育其主要傳達的內(nèi)容多以德育知識為主，這些知識雖然能夠促進初中生自身良好道德觀念的塑造，但卻難以保障初中生將其應(yīng)用到生活當(dāng)中。對此，班主任則需要為初中生創(chuàng)造一定的社會實踐機會，使初中生能夠讓課內(nèi)掌握的知識活起來，真正將德育知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠仞B(yǎng)。班主任在開展德育活動時應(yīng)從初中生的真實學(xué)習(xí)和生活實際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容來開展德育實踐活動，使初中生能夠在實踐中深化對于德育知識的掌握，并可以將其靈活運用到實踐當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用，從而在真實的社會實踐活動中促進初中生道德修養(yǎng)的提升。

例如：班主任可以利用非教學(xué)時間組織初中生前往敬老院、孤兒院等場所進行實踐活動。在敬老院中，初中生應(yīng)幫助老人做一些力所能及的事情，如幫助老人清掃環(huán)境衛(wèi)生，調(diào)整老人生活區(qū)域的陳列擺放等;孤兒院中初中生可以陪孩子做游戲，給孩子講故事，給孩子送去溫暖與愛。班主任讓初中生真正走出校園進行社會活動，讓其能夠踐行自己對于德育內(nèi)容的理解，使初中生能夠在實踐中進行思考與感知，從而實現(xiàn)道德修養(yǎng)與生活相融合的目的。

總而言之，初中班主任開展德育教育其最終目的是培養(yǎng)初中生正確的價值觀念與優(yōu)秀的道德品行，使初中生能夠真正成為一個對社會有貢獻的人。這不僅要求班主任在進行德育教育時應(yīng)時刻結(jié)合初中生的個人情況，更要求班主任采用多樣性的方式進行教導(dǎo)，進而在社會實踐當(dāng)中實現(xiàn)初中生身、心、精神等的全面成長與發(fā)展。

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陜西省渭南市合陽縣城關(guān)中學(xué) 李潔