淺談小學(xué)班主任班級管理工作開展的有效策略

摘要：在小學(xué)班級管理中，班主任只有承擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造一個和諧的成長環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)有效管理目標(biāo)，讓全體學(xué)生共同努力、共同進(jìn)步，全面健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理工作 開展策略

引言

小學(xué)時期是學(xué)生接觸學(xué)校教育的基礎(chǔ)時期，這一時期的學(xué)校教育以及班級生活對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯有著較為重要的影響。所以，作為小學(xué)時期的班主任，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)以及班級生活產(chǎn)生良好的印象，并對之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的憧憬。為此，班主任需要對班級管理工作多做研究，提升班級管理的科學(xué)性，同時，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行一定的研究，班級是由學(xué)生組成的，不管班主任在班級工作中實(shí)施什么樣的管理策略，都需要學(xué)生的配合。所以，制訂的班級管理策略應(yīng)當(dāng)既能促進(jìn)班級的發(fā)展，又符合學(xué)生的期待。

一、把控細(xì)節(jié)，潛移默化

教室是班主任和學(xué)生共同生活的主要環(huán)境，溫馨整潔的教室環(huán)境可以使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，因此，教師在教室的布置方面，應(yīng)該采取一些個性化措施。例如，班主任教師可以在后黑板或者班級角落設(shè)立小欄目：進(jìn)步小明星、愛心小明星等，讓教室中的每個角落都能起到激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心的作用。讓每個學(xué)生都有機(jī)會成為榜上明星，從而形成班級中你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良性的班級氣氛中，班主任也可以更全面合理地開展管理工作。

二、樹立觀念，清晰認(rèn)知

學(xué)生是需要鼓勵的，是需要有一個目標(biāo)支撐著自己走下去的。設(shè)置獎懲制度，能夠讓學(xué)生意識到，做得好是可以得到獎勵的，而做得不好則要接受批評，使學(xué)生自覺約束自己，規(guī)范自己的行為。學(xué)生在班主任的管理下，更能提高警惕，做一個對班級有貢獻(xiàn)的人。由此，小學(xué)班主任探究班級管理的有效策略，要懂得明確班級獎懲制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。但是，部分班主任在獎勵學(xué)生的時候，存在明顯的個人喜好，久而久之，容易引發(fā)學(xué)生的不滿;還有部分班主任在批評學(xué)生的時候，對學(xué)生存有偏見，沒有看到學(xué)生進(jìn)步的一面。這些行為都是不利于班級管理的，這就需要班主任科學(xué)地設(shè)置獎懲制度，做到公平公正，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任可以讓學(xué)生參與到獎懲制度的設(shè)置中來，讓學(xué)生大膽提意見，并在匯總學(xué)生的意見后，制訂適當(dāng)?shù)莫剳头桨福c學(xué)生一起維護(hù)，貫徹實(shí)行。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生更容易接受也能夠信服班主任，認(rèn)可班主任的工作。例如，班級中的值日情況不甚樂觀，有的小組在值日時盡職盡責(zé)，將班級打掃得非常干凈，但也有的小組在值日中敷衍了事，達(dá)不到班級的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，如此很容易造成班級的不和諧，也很容易讓學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。對于此，我要完善班級值日規(guī)則，并讓學(xué)生參與其中。我會提出幾點(diǎn)我覺得需要改進(jìn)的地方，比如值日不達(dá)標(biāo)需要受到一定的懲罰。對于懲罰的具體措施，學(xué)生可以參與制訂，比如有學(xué)生覺得如果值日不達(dá)標(biāo)，那就繼續(xù)值日，直到達(dá)標(biāo)為止，也有學(xué)生覺得每一組的值日任務(wù)應(yīng)該進(jìn)行細(xì)分，誰負(fù)責(zé)的區(qū)域出了問題就由誰來負(fù)責(zé)等。在學(xué)生的參與下，新的值日規(guī)則出爐，并且，在新規(guī)則的實(shí)施中，班級中的值日情況得到了很好的改善。所以，班主任需要強(qiáng)化規(guī)則，讓班級有序運(yùn)行。

三、因生施“法”，建立信賴

從管理層面分析，班級管理的有效提升，一方面靠平等，另一方面靠科學(xué)。所謂的平等管理，即以人為本，提升學(xué)生對班級管理的認(rèn)識;科學(xué)管理，即規(guī)則管理，以“法”治班，提升學(xué)生的規(guī)則意識。作為班主任，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，班主任要全面地發(fā)揮出班級管理工作的引導(dǎo)者和組織者作用，不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人和嚴(yán)厲的執(zhí)法者。還需要全面地、深入地了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，尊重學(xué)生的個性化差異，給予學(xué)生必要的幫助。第二，處理好班主任與學(xué)生管理與被管理的矛盾，班主任降低管理的直接參與性，師生之間注重角色的轉(zhuǎn)換，給予學(xué)生自主管理的權(quán)利，提升學(xué)生在班級管理工作中的自主性。第三，正所謂沒有制度談不上管理，因此，在實(shí)際的班級管理中，班主任要從教書育人的核心理念出發(fā)，聽取學(xué)生的管理意見，制訂一個對全體學(xué)生具有約束力的制度、規(guī)則，開展人性化管理。例如，筆者為了發(fā)揮學(xué)生的個性，組織學(xué)生圍繞文明班集體這一主題進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生踴躍報名，利用自己的長處來為班集體賦予新的意義，詮釋班級的文明、文化。學(xué)生一聽說是展示自己的優(yōu)勢，都顯得很積極，紛紛表示想要為班集體的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在這樣氛圍的影響下，學(xué)生挑選了演講比賽、黑板報設(shè)計、名人名句、詩詞我能行等活動，并為活動做了充足的準(zhǔn)備。在學(xué)生實(shí)踐完成后，筆者對學(xué)生的付出予以了表揚(yáng)和肯定，特別是學(xué)生所展現(xiàn)的勝不驕、敗不餒的精神。學(xué)生在班主任的表揚(yáng)下，對自己有了新的認(rèn)識，看到了自己的長處。

四、家校合作，提高效率

要想培育好這些懵懂的孩童，爭取家長的配合必不可少。班主任老師要積極與家長溝通，了解學(xué)生在家里的行為，同時也將學(xué)生在學(xué)校的行為反饋給家長，這絕不是告狀，而是實(shí)事求是客觀地將學(xué)生的表現(xiàn)與家長深入溝通，共同幫助學(xué)生查找問題，幫助學(xué)生成長。

結(jié)束語

綜上所述，作為小學(xué)的班主任，其教學(xué)手段與管理方式要不斷創(chuàng)新。面對一張白紙一樣的小學(xué)生，班主任不僅要重視文化課知識的培養(yǎng)，更要對學(xué)生的整體素養(yǎng)教育提高重視程度，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念、思想觀念。通過巧妙的教學(xué)方式，與學(xué)生成為朋友，對班級中的每個學(xué)生一視同仁，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國家的人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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廣東省惠來縣隆江鎮(zhèn)鳳光小學(xué) 蔡金有