課程思政：為專業(yè)教育融入思政“基因”

馬慧子?釗洋

摘要：知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)都是教育的應(yīng)有之義，“教書(shū)”與“育人”的分離會(huì)給教育帶來(lái)無(wú)窮隱患，課程思政正是將思想政治教育融入專業(yè)教育，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求，將育人為本的理念落實(shí)到教師全員，將價(jià)值塑造在課程體系中全方位推進(jìn)，將思政元素在教育教學(xué)的全過(guò)程融入，使專業(yè)教育與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)教育;立德樹(shù)人;價(jià)值引領(lǐng)

高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了我們的教育不僅要傳授學(xué)生知識(shí)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格品行，這是任何單一的學(xué)科和課程都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?！跋到y(tǒng)發(fā)育受基因控制”，人才培養(yǎng)的質(zhì)量由教育系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)能作用決定，要充分發(fā)揮專業(yè)教育的育人作用，全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，激發(fā)思想政治教育的“基因”作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和機(jī)能提升的有機(jī)統(tǒng)一?！拔镔|(zhì)在它的一切變化中永遠(yuǎn)是同一的，它的任何一個(gè)屬性都決不會(huì)喪失”，當(dāng)思想政治教育內(nèi)化為專業(yè)教育的根本屬性，那么人才培養(yǎng)不會(huì)因?qū)I(yè)差異、知識(shí)變化、培養(yǎng)方式的改變而影響，解決了培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，怎樣培養(yǎng)人才有章可循。

一、共融共生，全面落實(shí)立德樹(shù)人，思政+疏通教育“主動(dòng)脈”

《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！笨梢?jiàn)，高尚的德行是一個(gè)人最寶貴的東西，“立德”以“樹(shù)人”“樹(shù)人”在“立德”“一個(gè)科學(xué)家不能是一個(gè)‘純粹的的數(shù)學(xué)家、‘純粹的的生物物理學(xué)家或‘純粹的的社會(huì)學(xué)家，因?yàn)樗荒軐?duì)他工作的成果究竟對(duì)人類有用、還是有害漠不關(guān)心，也不能對(duì)科學(xué)應(yīng)用的結(jié)果究竟使人民境況變好、還是變壞采取漠不關(guān)心的態(tài)度。不然，他不是在犯罪，就是一種玩世不恭?！卑蚜⒌聵?shù)人作為教育的根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿于高校專業(yè)教育的全過(guò)程，彼此共融共生，實(shí)現(xiàn)“基因式”融合，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)化主義建設(shè)者和接班人。

“人無(wú)志不立”。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。高校學(xué)生的培養(yǎng)有80%是在專業(yè)教育中進(jìn)行，用思想政治教育疏通教育“主動(dòng)脈”，首先要立政治之德，充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，融入政治認(rèn)同、愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的合格接班人。其次要立社會(huì)公德，“人而無(wú)德，行之不遠(yuǎn)”，要引領(lǐng)青少年樹(shù)立宏達(dá)的行業(yè)理想，要有投身入社會(huì)建設(shè)的決心與毅力。最后要立個(gè)人私德，青年學(xué)子要“修身立德”“克己復(fù)禮”，才能“立己達(dá)人”。正如德國(guó)教育家斯普朗格指出的：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒?！币盟枷胝谓逃柰ń逃纳€，讓我們的學(xué)生獲得全面發(fā)展的動(dòng)能，能夠?qū)崿F(xiàn)自我供氧輸血式的學(xué)習(xí)。

二、同向同行，全員堅(jiān)持育人為本，思政+建強(qiáng)教育“主力軍”

高校教師無(wú)疑是教書(shū)育人的主要承擔(dān)者和踐行者，能否落實(shí)全員育人直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育面臨“孤島化”困境，主要源于高校專業(yè)教師育人功能的缺失，課程思政建設(shè)不僅將思想政治教育融入專業(yè)教育，讓思想政治教育落地生根，同時(shí)也讓專業(yè)教師成為思想政治教育的主力軍，專業(yè)教師不僅要是傳授書(shū)本知識(shí)的教書(shū)匠，也要成為塑造學(xué)生品行的“大先生”。

從積極學(xué)習(xí)者到改革推動(dòng)者。教師是課程思政的直接實(shí)踐者，“教育者先受教育”是教師開(kāi)展課程思政的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程思政對(duì)教師在思想、道德、學(xué)識(shí)、能力等方面全面落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向提出新要求，思政+，具體怎么加，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等能力有巨大考驗(yàn)。專業(yè)教師首先要提高自身政治站位，自覺(jué)融入“大思政”“思政+”的建設(shè)隊(duì)伍，加強(qiáng)理論、技能的學(xué)習(xí)，推動(dòng)“思政+”的融入建設(shè)。其次要學(xué)會(huì)找故事，學(xué)會(huì)講故事，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)領(lǐng)域中思政故事激發(fā)學(xué)生的價(jià)值共鳴。思政教育要避免“空泛化”，專業(yè)教育也要避免“單一化”，課程思政可以依托豐富立體的專業(yè)知識(shí)充分挖掘思政資源。

從知識(shí)傳授者到價(jià)值引領(lǐng)者。韓愈《師說(shuō)》有云，“師者，傳道授業(yè)解惑也。”即教師要向?qū)W生傳授道德觀念，教授專業(yè)知識(shí)和技能，也要為學(xué)生解開(kāi)困頓、迷惑，三者缺一不可。要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)能力三者融為一體，將價(jià)值引導(dǎo)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在知識(shí)傳授中寓于價(jià)值引領(lǐng)，更能激發(fā)青年學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，例如在《有機(jī)化學(xué)》中講解單質(zhì)氟的制備，可以對(duì)比國(guó)內(nèi)外發(fā)展研究歷史，融入科學(xué)家大無(wú)畏的奉獻(xiàn)探索精神，穿插科技進(jìn)步與人民文明發(fā)展的故事，讓青年學(xué)生既有理性的思考也有感性的認(rèn)識(shí)，既能發(fā)憤圖強(qiáng)提升個(gè)人綜合素質(zhì)，也能科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。

三、同頻共振，全方位推進(jìn)價(jià)值塑造，思政+聚力課程“主戰(zhàn)場(chǎng)”

總書(shū)記指出，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，青年學(xué)生的價(jià)值塑造、健康成長(zhǎng)關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興，也是落實(shí)全面立德樹(shù)人，推動(dòng)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。

理清教育目標(biāo)，有才更要有德。人才的培養(yǎng)說(shuō)到底也是育人和育才的融合，教育目標(biāo)的設(shè)定影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，人才的培養(yǎng)既要有卓越技能也要有高尚品行。不同專業(yè)學(xué)科有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，但是頑強(qiáng)拼搏的奮斗理念和投身報(bào)國(guó)的社會(huì)責(zé)任都是相同的。

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，要把馬克思主義的立場(chǎng)，觀點(diǎn)和方法滲透在課程體系中，充分融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、西時(shí)代中國(guó)特別社會(huì)主義思想教育。在傳授知識(shí)的過(guò)程中，適當(dāng)增加課程的人文性、歷史性，用學(xué)生喜歡的故事增強(qiáng)教育的感染力和說(shuō)服力，完成知識(shí)的傳遞也形成價(jià)值的引導(dǎo)。貫通思想政治教育與自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)之間的聯(lián)系，成為彼此融合和支撐的關(guān)系，價(jià)值引領(lǐng)這一主管思想教育也需要客觀的科學(xué)事實(shí)依據(jù)支撐，讓彼此成為互動(dòng)融合的教育合力，事實(shí)上，科學(xué)精神在塑造個(gè)體的品性方面發(fā)揮的作為并不亞于人文社科教育。

創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)課程思政建設(shè)中專業(yè)教育與思政教育的融和，將思想政治教育如“鹽”溶于專業(yè)教育的水中一樣“無(wú)形”卻“有味”。身臨其境的體驗(yàn)式教育、充分參與的研討式教育、潤(rùn)物無(wú)聲的實(shí)踐教育等都是課程思政建設(shè)中的創(chuàng)新方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，學(xué)生們可以在知識(shí)接受的過(guò)程受到價(jià)值的引導(dǎo)和熏陶。

四、協(xié)同共建，全過(guò)程融入思政元素，思政+夯實(shí)課堂“主渠道”

“課堂是人才培養(yǎng)的主渠道，是師生交流最密集的空間，也是教育活動(dòng)計(jì)劃性、組織性最強(qiáng)的部分，是教育目的最集中體現(xiàn)的地方。課堂教學(xué)的成敗決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)，決定著整體教育的成敗?！闭n程思政建設(shè)，要充分依托課堂“主渠道”的作用，必須在課堂的全過(guò)程教學(xué)中充分融入思政元素。

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的基因，潛移默化的影響著中國(guó)人的思想方式和行為方式，專業(yè)教師要學(xué)會(huì)從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)元素，為專業(yè)教育注入強(qiáng)大的生命力和影響力，引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信、民族自信。

融入革命文化。革命文化中蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)政治理念和積極健康的革命精神，通過(guò)了解中國(guó)共產(chǎn)黨為民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)而奮斗的歷史事跡，能培養(yǎng)大學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于進(jìn)取的健康心理?！皟蓮椧恍恰本?、載人航天精神等不僅激發(fā)了青年學(xué)生的革命斗志，更引導(dǎo)了科技報(bào)國(guó)的理想信念。

融入社會(huì)主義先進(jìn)文化。社會(huì)主義先進(jìn)文化與中華民族傳統(tǒng)文化一脈相承，推動(dòng)課程思政建設(shè)，要在各行各業(yè)發(fā)展中凝練典型案例，講好偉大人物、偉大作品和偉大工程的故事。

作者簡(jiǎn)介：

馬慧子（1989-11-），女，安徽銅陵人，碩士研究生，南京工業(yè)大學(xué)思政講師，研究方向：高等教育管理。

基金項(xiàng)目：

南京工業(yè)大學(xué)“青年社科基金”（項(xiàng)目編號(hào)：SKQN2018001）;南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：SZ20190208）;南京工業(yè)大學(xué)教改課題“跨學(xué)科視域下新生研討課的建設(shè)與推廣研究”。