小學(xué)高年級(jí)班主任工作中網(wǎng)絡(luò)與德育教育的融合研究

肖同玲

[摘 ?要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境不僅給小學(xué)生帶來(lái)了更豐富的學(xué)習(xí)資源，也帶來(lái)紛繁復(fù)雜的道德危機(jī)。為探究網(wǎng)絡(luò)與德育教育融合中的小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)路徑，本文從實(shí)踐出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題進(jìn)行解析，并從社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)體三個(gè)層面提出針對(duì)性的教育建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;德育教育;網(wǎng)絡(luò)道德]

1網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題主要集中于以下三個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下社交模式發(fā)生變化，誘發(fā)主體交往關(guān)系變異，包括交往主體的自我異化、角色異化、與社會(huì)間的異化等，比如浪費(fèi)時(shí)間、惰性思維放大、現(xiàn)實(shí)中人際關(guān)系疏離等。二是互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、網(wǎng)絡(luò)較低的自控性等，誘發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)安全倫理問(wèn)題，比如人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言暴力等。三是互聯(lián)網(wǎng)的普及使小學(xué)生更便捷的獲取更為豐富的信息，但良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也容易誘發(fā)社會(huì)道德隱患。

2小學(xué)高年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題解析

2.1網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的主體根源

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生身心成長(zhǎng)的階段因素使其在自我約束能力方面存在欠缺。在面對(duì)復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)，學(xué)生道德意識(shí)淡漠，當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間接觸各類信息后，其道德容忍底線無(wú)形中提高，網(wǎng)絡(luò)道德行為選擇失衡，比如在好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生窺探別人隱私信息的想法，并付諸行動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生有違道德的不正當(dāng)行為。此外小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智尚未完全成熟，他們對(duì)外界的一些觀點(diǎn)缺乏足夠的分辨力，容易受到大眾觀點(diǎn)的暗示，進(jìn)而產(chǎn)生從眾心理，缺乏自己的主見(jiàn)。

2.2網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題的管理根源

一是基于互聯(lián)網(wǎng)的失范行為與制度約束的時(shí)間錯(cuò)位，造成了一個(gè)全新的、復(fù)雜的交往環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)失范行為而誘發(fā)的道德缺失行為，無(wú)法得到有效的制度約束，從而使其網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。二是網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的空間錯(cuò)位，導(dǎo)致在管理網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題時(shí)，政府的介入存在較大的困難。三是管理機(jī)制時(shí)間與空間錯(cuò)位交織，傳統(tǒng)的行政管理手段對(duì)于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而言，要么缺乏時(shí)間上的效力，要么缺乏空間上的力度。

3小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)路徑

3.1學(xué)校層面建議

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，從多學(xué)科融合理論的視角出發(fā)，建立一支可持續(xù)發(fā)展的、跨學(xué)科的、綜合性的教師隊(duì)伍，堅(jiān)持“大德育”理念，樹(shù)立全員育人意識(shí)，充分發(fā)揮各學(xué)科的作用，緊密配合班主任的班級(jí)管理工作。建立完善的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育制度，編制符合學(xué)校實(shí)際的《學(xué)生手冊(cè)》，堅(jiān)持正面教育，借助制度營(yíng)造良好的校園氛圍，規(guī)范學(xué)生的日常上網(wǎng)行為。班主任應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，建立班級(jí)自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上開(kāi)展豐富的班級(jí)網(wǎng)絡(luò)道德主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育。

充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的作用，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的育人環(huán)境，提升學(xué)校的文化熏陶力，增強(qiáng)班級(jí)文化的潛移默化作用。班主任應(yīng)及時(shí)整理學(xué)校網(wǎng)站上關(guān)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育的相關(guān)信息，然后通過(guò)班級(jí)主題研討會(huì)的方式，開(kāi)展班級(jí)德育教育工作，對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)道德失范行為進(jìn)行案例講解，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。整合社會(huì)與學(xué)校教育資源，整合德育、班級(jí)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)資源，拓展班級(jí)活動(dòng)的范圍。班級(jí)管理實(shí)踐工作中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校公眾教育平臺(tái)等途徑，設(shè)置可供學(xué)生選擇的網(wǎng)絡(luò)德育教育活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，在學(xué)生的主題活動(dòng)中進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立良好的網(wǎng)絡(luò)道德。

建立保障學(xué)生的身心健康機(jī)制，學(xué)生的德育教育并不僅僅局限于班主任，而是在全員育人的機(jī)制下，加強(qiáng)全體教師的心理健康教育技能培訓(xùn)，讓教師關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德養(yǎng)成。尤其是小學(xué)計(jì)算機(jī)信息類課程，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，開(kāi)展豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)道德教育活動(dòng)，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中融入德育教育內(nèi)容，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)道德案例，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，向?qū)W生明確網(wǎng)絡(luò)道德的重要性。

3.2學(xué)生層面建議

在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，要對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的、有步驟的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育，使其樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，并自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己的行為。教師可在學(xué)生身邊樹(shù)立模范典型，挖掘先進(jìn)事例，在學(xué)生中起到模范帶頭作用。學(xué)生自身也應(yīng)積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)教育活動(dòng)，參與體驗(yàn)教育，并在活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自我。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自身還應(yīng)該提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)與理解水平，自覺(jué)提升網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)。在日常班級(jí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的便利，同時(shí)還需要端正自己的上網(wǎng)態(tài)度和網(wǎng)絡(luò)行為。小學(xué)生應(yīng)通過(guò)各科課程的學(xué)習(xí)，豐富自己的網(wǎng)道德情感，在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中豐富自己的人文情懷，在科學(xué)、品德與社會(huì)等學(xué)科學(xué)習(xí)中豐富自己對(duì)自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的大格局觀，這樣有利于學(xué)生提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生自己還應(yīng)積極增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德意志，明確自己該做什么、能做什么、不能做什么等問(wèn)題，然后一步一步的堅(jiān)定自己的意志，努力提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德和行為規(guī)范。

4結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作實(shí)踐結(jié)果顯示，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在一個(gè)良好的校園文化氛圍、家庭教育氛圍、班級(jí)文化氛圍中，其上網(wǎng)行為得到極大改善，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)顯著提升，而且能夠有效的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用，并且較少受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響，網(wǎng)絡(luò)道德水平得到顯著提升。這說(shuō)明通過(guò)有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)道德教育和班級(jí)管理活動(dòng)，在校園內(nèi)、家庭甚至社會(huì)中營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)道德教育氛圍，并積極配合在校網(wǎng)絡(luò)道德教育，能夠很好的提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平，使其形成良好的網(wǎng)絡(luò)行為。

參考文獻(xiàn)

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[2]張定輝.淺談初中信息技術(shù)教育中的德育滲透[J].教育界，2016.