以圖畫(huà)書(shū)為載體談中班幼兒看圖講述能力的支持性策略

陳一飛

【摘 ?要】抓住幼兒剛?cè)雽W(xué)的心理狀態(tài)，結(jié)合繪本《我愛(ài)幼兒園》展開(kāi)看圖講述活動(dòng)，通過(guò)對(duì)讀本的分析及教學(xué)活動(dòng)中采取的支持性策略培養(yǎng)中班幼兒看圖講述的能力。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒;看圖講述;圖畫(huà)書(shū)

語(yǔ)言是交流和思維的工具。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，以講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、早期閱讀、談話活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)為主要形式。面對(duì)小班剛升入中班的幼兒，詞匯量少，讀圖能力弱;在講述中側(cè)重短句、兩個(gè)字的詞語(yǔ);語(yǔ)言組織中內(nèi)容空洞、枯燥，不能有序串聯(lián)，重點(diǎn)表達(dá)不明確，存在不愿講述、不肯講述、不會(huì)講述的現(xiàn)象。對(duì)此，如何提高中班幼兒的看圖講述能力，讓兒童對(duì)講述產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣以及愿意表達(dá)的愿望，本文以圖畫(huà)書(shū)《我愛(ài)幼兒園》展開(kāi)的看圖講述活動(dòng)對(duì)中班29名幼兒都進(jìn)行了積極嘗試，并給予以下支持性策略。

一、搭建環(huán)境支架，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境

環(huán)境的美好與舒適，能讓幼兒獲得良好的閱讀體驗(yàn)和心理舒適感。首先，在把握“明亮”“安靜”兩個(gè)基本原則的前提下，將圖書(shū)角設(shè)置在了教室一角，并結(jié)合一張桌子、一塊桌布、一盆綠植，讓幼兒感受在舒適的環(huán)境下自由閱讀是件多么快樂(lè)的事情。在此基礎(chǔ)上，桌面附上一份好書(shū)推薦，將繪本《我愛(ài)幼兒園》放在畫(huà)架上，當(dāng)幼兒坐下來(lái)閱讀時(shí)，更能激起幼兒翻開(kāi)繪本的求知欲。

（二）營(yíng)造寬松、自由的語(yǔ)言交往氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提道：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在《我愛(ài)幼兒園》專題活動(dòng)下，我們?cè)O(shè)置了聽(tīng)說(shuō)區(qū)。該區(qū)是幼兒通過(guò)對(duì)自己看圖講述時(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行錄音，聽(tīng)一聽(tīng)自己的發(fā)音是不是準(zhǔn)確，是否有和故事一開(kāi)頭講述的“幼兒園不是幼兒‘玩”相似的發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。通過(guò)錄音機(jī)、耳機(jī)的投放，本班幼兒很關(guān)注自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，同伴之間共同看圖講述時(shí)，會(huì)與繪本內(nèi)容產(chǎn)生積極的同伴互動(dòng)，在交流和運(yùn)用中，幼兒的語(yǔ)言能力能夠不斷提升。

二、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)支架，構(gòu)建幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)體系

（一）構(gòu)建幼兒講述支架

繪本《我愛(ài)幼兒園》內(nèi)容貼合幼兒最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)小萊昂對(duì)幼兒園一天的描述會(huì)引起中班幼兒的共鳴，調(diào)動(dòng)中班幼兒對(duì)幼兒園一日生活的已有經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)繪本內(nèi)容的講述，幼兒能夠感受到小萊昂內(nèi)心的想法;并在小萊昂對(duì)幼兒園教師、同伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容的介紹時(shí)，會(huì)激發(fā)幼兒聯(lián)系自身的入學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽表述，從而感知到講述的要素，如什么時(shí)候、誰(shuí)、在哪里、在干什么、發(fā)生了什么事、后來(lái)怎么樣，促使幼兒達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知講述層面。

（二）構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

《綱要》指出，教育評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，在繪本閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，打破原有的由幼兒教師評(píng)價(jià)，讓幼兒、家長(zhǎng)、同伴和教師共同參與評(píng)價(jià)。比如在繪本《我愛(ài)幼兒園》中，有一頁(yè)是小萊昂對(duì)幼兒園一日生活的講述，我們?cè)O(shè)置了“看圖講述大王”專欄，鼓勵(lì)幼兒在小組或集體面前大膽講述，并以自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià);在說(shuō)自己的想法時(shí)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的原則，鼓勵(lì)幼兒從情感、發(fā)音、講述支架等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、創(chuàng)設(shè)情境支架，發(fā)展幼兒的看圖講述能力

適宜的情境能夠使幼兒主動(dòng)、樂(lè)于參加到繪本教學(xué)活動(dòng)中。在繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境支架可以從環(huán)境、游戲及問(wèn)題情境等方面實(shí)現(xiàn)。《我愛(ài)幼兒園》在環(huán)境方面設(shè)計(jì)主要來(lái)源于幼兒開(kāi)學(xué)第一天心理活動(dòng)這個(gè)大環(huán)境：小班幼兒不舍的哭聲、中大班幼兒的慢適應(yīng)等。通過(guò)繪本《我愛(ài)幼兒園》的集體閱讀，幫助幼兒在緊張的心理氛圍中回憶起幼兒園的樂(lè)趣。在游戲組織方面，以游戲的形式為幼兒搭建一個(gè)情景支架，可以讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中感受已有經(jīng)驗(yàn)。

在問(wèn)題情境方面，可以通過(guò)繪本情節(jié)設(shè)置一些有價(jià)值的問(wèn)題，比如小萊昂提到的幼兒園不許做的八件事，可以引導(dǎo)幼兒想一想，我們?cè)谟變簣@應(yīng)該做到什么呢？和小朋友友好相處、愛(ài)護(hù)植物、洗手時(shí)節(jié)約用水……原來(lái)小萊昂的八件“不許”就是我們一直做到的本領(lǐng)。幼兒的你一言我一語(yǔ)，在圖片的觀察中、手偶及人物頭飾的角色分配中，不斷發(fā)現(xiàn)、思索，幼兒在敢說(shuō)、愿意說(shuō)的語(yǔ)言氛圍中慢慢提升了看圖講述能力。

幼兒看圖講述能力的培養(yǎng)，不僅在于教學(xué)中，在區(qū)域游戲、幼兒園一日生活及家庭生活中都可滲透。繪本《我愛(ài)幼兒園》是結(jié)合幼兒生活中某一特定的情況展開(kāi)的，從幼兒熟知感興趣的內(nèi)容及圖畫(huà)書(shū)入手，創(chuàng)設(shè)寬松自由的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在觀察圖畫(huà)和講述中不斷提高表述能力。

參考文獻(xiàn)：

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