初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

楊小娟

摘要：思維過程是人腦對于事物的本質(zhì)以及事物規(guī)律基本認識的過程，是人類認識的高級階段。而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力則是促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生思維能力水平的關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師利用初中數(shù)學(xué)知識本身內(nèi)容豐富、邏輯性強等特點，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的分析和判斷能力，促進學(xué)生通過對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來提升自身的創(chuàng)造性思維水平，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;數(shù)學(xué)思維邏輯

新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求教師要注重通過初中數(shù)學(xué)知識的講授培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，判斷推理能力以及不斷促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提升，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中可以全面進步。初中數(shù)學(xué)知識作為一種培養(yǎng)學(xué)生思維活動的一門學(xué)科，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占有重要的地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成易于學(xué)生理解和掌握的具體化的、生活化的知識點，使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的運用形成常態(tài)，促進初中生創(chuàng)新思維能力的提升。

一、教師要注重創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是初中生進行獨立、自覺求知的內(nèi)在動力，是初中生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)最好的老師，也是初中生鍛煉和發(fā)展自身創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)過程中，要注重設(shè)計每節(jié)課的環(huán)節(jié)，要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中設(shè)置情景化的教學(xué)場景，使學(xué)生通過富有創(chuàng)意、形象、生動的教學(xué)情境，親身感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，不斷激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和水平，促進初中生對于數(shù)學(xué)知識的求知欲望。同時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過情景化的教學(xué)課程，運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，提升學(xué)生解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。比如，教師在給學(xué)生講授“列方程解應(yīng)用題”的基本方法時，要注重理清學(xué)生在于這節(jié)課程中遇到的難點，比如說，學(xué)生普遍的難點在于難以用代數(shù)方法對解題思路進行分析，解題思維依然是沿用小學(xué)知識的習(xí)慣，找不出題干中出現(xiàn)的關(guān)系，難以列出方程式。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在題目中找出等式關(guān)系，也可以在課程進行中模擬相關(guān)的應(yīng)用題場景，促進學(xué)生對于所要解答題目的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。

二、加強學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和初中數(shù)學(xué)基本技能的培養(yǎng)是學(xué)生開展數(shù)學(xué)思維課程，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。只有掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)推理論證的方法，才能準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識和理論，才能在課堂學(xué)習(xí)的過程中真正的提升自身對于數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)基本問題的觀察和分析能力，才能找到問題所在，才能通過自己的思維能力找到解決問題的辦法。因此，教師要注重對于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，促進學(xué)生對初中基礎(chǔ)知識的掌握。教師可以給學(xué)生展示完整的數(shù)學(xué)習(xí)題解題過程和解題思路，要讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)知識的解題環(huán)節(jié)和過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題過程背后的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的完成過程中，不斷學(xué)會認真審題，并細致觀察題目中對于數(shù)學(xué)知識有關(guān)鍵性提示作用的隱含條件，培養(yǎng)學(xué)生在整體的知識和信息中挖掘有效信息的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維水平的發(fā)展。

三、教師要注重采用數(shù)學(xué)變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

初中生創(chuàng)造性思維能力的敏捷性，主要體現(xiàn)在初中生對于數(shù)學(xué)習(xí)題解答的速度以及準(zhǔn)確率。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以及數(shù)學(xué)基本概念的掌握，還要注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)運算以及數(shù)學(xué)推理能力速度的訓(xùn)練。教師在日常的教學(xué)課程開展的過程中，要將解題速度作為基本的做題要求，促使學(xué)生在快速、高強度的節(jié)奏中，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。同時，教師也要注重采用數(shù)學(xué)變式教學(xué)，提升學(xué)生思維水平的靈活性。教師通過對數(shù)學(xué)題目做各種形式的變形，引導(dǎo)學(xué)生在對變形的數(shù)學(xué)題目解答的過程中，認識到數(shù)學(xué)知識“萬變不離其宗”的原理，增強自身舉一反三的能力，促進自身創(chuàng)造性思維水平的靈活發(fā)展。

結(jié)束語：

思維過程是人腦對于事物的本質(zhì)以及事物規(guī)律基本認識的過程，是人類認識的高級階段。而培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維能力則是促進學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生思維能力水平的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)知識作為一種培養(yǎng)學(xué)生思維活動的一門學(xué)科，在初中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占有重要的地位。因此，初中數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，也要注重加強學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)，同時要注重采用數(shù)學(xué)變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，并不斷促進初中生創(chuàng)新思維能力的提升。

參考文獻：

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