關(guān)于構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教法分析

周薇

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的不斷趨于成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解更為全面深入，教師應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，使之全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;綜合教學(xué);教法分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編主動(dòng)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活化情境進(jìn)行指導(dǎo)，用以幫助學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)，從而為其留下更深刻的學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們布置分層性的作業(yè)內(nèi)容，可以使之幫助學(xué)生進(jìn)行清晰的定位，并有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、重視信息化策略引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理解能力的培養(yǎng)，以此幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)其學(xué)習(xí)環(huán)境的強(qiáng)化，使之能夠幫助學(xué)生更有效地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)更利于學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，從而有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠結(jié)合動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更為積極，從而有效提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“復(fù)合行程問(wèn)題”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可利用信息技術(shù)教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)視頻內(nèi)容，希望能夠使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。由此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題“一個(gè)游泳池長(zhǎng)90米。小明、小剛二人分別從游泳池的兩端同時(shí)出發(fā)，游到另一端立即返回。找這樣往、返游，兩人游10分鐘。已知小明每秒游3米，小剛每秒游2米。在出發(fā)后的兩分鐘內(nèi)，二人相遇了幾次？”為此，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們還原相關(guān)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有效更為全面深入的了解。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、結(jié)合生活化情境教學(xué)，深化學(xué)生知識(shí)印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師通過(guò)全面細(xì)致的教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，對(duì)于教師所講的知識(shí)細(xì)節(jié)認(rèn)知不夠全面。究其原因教師可知，學(xué)生對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知不足。因?yàn)榻處熖峁┑慕虒W(xué)內(nèi)容，超出了學(xué)生的實(shí)際生活體會(huì)，所以導(dǎo)致其難以有效掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，便可圍繞學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，使之能夠圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使之能夠有效深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。有了教師設(shè)計(jì)的生活化情境基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得更為科學(xué)有效。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可圍繞學(xué)生們的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)深化學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)印象。因此，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活情境相關(guān)聯(lián)，從而綜合提升自身的知識(shí)理解能力。故而，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)大量科學(xué)全面的教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、布置分層性作業(yè)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升，教師在教導(dǎo)其學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，更應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行全面深入的教學(xué)指導(dǎo)，以此綜合提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性的教學(xué)策略，希望能夠使之有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為明確有效。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)策略。教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生對(duì)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力認(rèn)知，有更為全面清晰的定位。而后，學(xué)生需要有效解決自身所處層次的相關(guān)問(wèn)題，才能夠真正掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，并全面提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率。最終，通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性的教學(xué)策略，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，從而綜合提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，從而切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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