“教——學(xué)——評一致性”在初中生物教學(xué)中的運用

葉青玲

【摘要】要維持教學(xué)的有效性，那么首先就應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，如果教學(xué)過程當(dāng)中沒有清晰的目標(biāo)，教學(xué)也就沒有出發(fā)點或落腳點。初中教學(xué)是小學(xué)和高中的過渡階段，對于學(xué)生有著非常重要的意義，在教學(xué)過程當(dāng)中，隨著教、學(xué)、評一致性的理論和實踐逐漸受到越來越多研究者的關(guān)注，教、學(xué)、評也作為反映課程思維的本質(zhì)要求之一，在教學(xué)中整體思考：“為什么教”、“教什么東西”，“怎樣教”、“教到什么樣的程度”。這些問題也是為接下來提高學(xué)生知識素養(yǎng)，實現(xiàn)高效教學(xué)的一種專業(yè)性的訴求，建立以目標(biāo)為靈魂的三位一體，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，使每一個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到最大的提升。

【關(guān)鍵詞】“教——學(xué)——評一致性”? ?初中生物? ?教學(xué)運用

【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-073-01

教學(xué)評的前提是要確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系，如果沒有清晰的教學(xué)目標(biāo)，會導(dǎo)致之后的學(xué)習(xí)沒有目的性。而有了清晰的教學(xué)目標(biāo)之后，之后的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價都是圍繞著目標(biāo)展開，會極大的提高教學(xué)的效率，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)初中生物的過程當(dāng)中明白自己應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。其次，教師需要規(guī)劃教學(xué)的過程，在過程當(dāng)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜和多樣，合理的規(guī)劃內(nèi)容可以提高教學(xué)的效率，同時也能夠讓學(xué)生對知識更好的進(jìn)行吸收，不會在過多的知識當(dāng)中被知識所擾亂。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生是否能夠達(dá)到，達(dá)到什么樣的程度，是教師需要始終關(guān)注的地方。在深入了解學(xué)生之后，教師要對自己的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，給予一定的意見和建議，從而對教學(xué)進(jìn)行更好的改良。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定我們在課堂上需要教什么東西，教到什么樣的內(nèi)容，也規(guī)定了學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)什么東西，學(xué)到什么樣的水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)直接決定了教學(xué)的方向以及教學(xué)的靈魂，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果沒有目標(biāo)的存在，那學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就沒有自己的方向，沒有動力，無法獲得成就感。當(dāng)有了目標(biāo)之后，學(xué)生就可以將目標(biāo)和自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)進(jìn)度對比，從而對自身進(jìn)行更準(zhǔn)確的完善和提高。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)，從而使教學(xué)可以和學(xué)生實現(xiàn)高度貼合。

例如，在學(xué)習(xí)《動物細(xì)胞》的時候，教師可以將本節(jié)課的目標(biāo)先定為熟悉動物細(xì)胞的各細(xì)胞結(jié)構(gòu)，并且將這些結(jié)構(gòu)的名字默寫下來，和同桌進(jìn)行相互抽背。當(dāng)目標(biāo)定完之后，教師就可以讓學(xué)生針對目標(biāo)，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就有了自己的學(xué)習(xí)動力，知道自己需要學(xué)到什么樣子，就達(dá)到了教師的目標(biāo)。

二、規(guī)劃教學(xué)開展的過程

規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的一個方面，因為規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容可以讓教師能夠更準(zhǔn)確的對整體教學(xué)進(jìn)行把握，對學(xué)生進(jìn)行更準(zhǔn)確的提升，讓學(xué)生在什么時間段學(xué)習(xí)到什么樣的水平。如果教學(xué)沒有合理的規(guī)劃，那么就很有可能導(dǎo)致教學(xué)速度過快，學(xué)生跟不上，教學(xué)速度過慢，教學(xué)內(nèi)容教不完等等。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在有效的途徑以及時間內(nèi)得到最大的收獲，教師應(yīng)該在教學(xué)之前對教學(xué)進(jìn)行提前的規(guī)劃，同時根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中實際的情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，讓學(xué)生可以在自己能力范圍內(nèi)做到最大的提升。同時也讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到一定的節(jié)奏性，營造良好的教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)》的時候，教師可以將教學(xué)分為五個階段，也就是種子萌發(fā)的五個過程，第一個階段為吸脹，第二個階段是水合與酶的活化、第三個階段是細(xì)胞分裂和增大、第四個階段是胚突破種皮，最后一個階段是長成幼苗。讓學(xué)生可以在規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中對種子萌芽過程進(jìn)行更深入的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，清晰理解教師所講解的內(nèi)容。

三、對教學(xué)內(nèi)容和效果進(jìn)行評價

教學(xué)評價是在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種把握，同時也是對教學(xué)效果的一種了解。教師應(yīng)該重視教學(xué)評價，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一定的評價，看看是否存在虛假目標(biāo)，同時也要對教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效果進(jìn)行評價，看看是否達(dá)到自己預(yù)期的效果。教師還要在評價過程當(dāng)中不斷考量全新的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)的合理性，教師還可以對學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)評價，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的優(yōu)勢以及不足，對學(xué)生給予相應(yīng)的建議以及鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生可以更主動地對自身進(jìn)行完善。

例如，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以定期對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，首先在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中對比自己計劃的內(nèi)容和現(xiàn)在實際的教學(xué)內(nèi)容是否一致，其次對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新的確定。教師對學(xué)生的評價可以從多個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步情況、努力情況等等，讓學(xué)生可以清晰的了解自己的不足，教師要對學(xué)生給予意見和建議，讓學(xué)生可以針對自身的不足進(jìn)行更好的完善。

總結(jié)：由教、學(xué)、評價一致性引領(lǐng)的初中生物教學(xué)，在開展的過程當(dāng)中，也許會存在非常多的問題和困惑，但是只要教師堅守信念，確定教學(xué)的目標(biāo)，堅定不移的向教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，同時合理的規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生得到最大的收獲。教師還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評價，保證教學(xué)內(nèi)容的合理性，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中全面地了解自己的優(yōu)勢以及不足，激發(fā)學(xué)生對自身提高的動力。

【參考文獻(xiàn)】

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