高中年級組管理模式新探

林學(xué)文

【摘要】在新課程的不斷深入和推進(jìn)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)域?qū)Ω咧心昙壍墓芾硖岢隽烁娴囊?，?qiáng)調(diào)學(xué)校要突破傳統(tǒng)管理模式的枷鎖，切實提高高中年級管理的有效性。因此，高中學(xué)校在展開管理工作時，就要充分認(rèn)知到提升高中年級組共同體管理效能的重要性和必要性，優(yōu)化管理模式、創(chuàng)新管理內(nèi)容、革新管理手段，探索新形勢下高中管理體制的重心，從而真正提高整個年級組共同體的教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中年級組? ?共同管理? ?提升效能

【中圖分類號】G637【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-190-01

學(xué)校的事務(wù)復(fù)雜而繁多，僅靠學(xué)校獨(dú)有的管理部門展開學(xué)校事務(wù)的統(tǒng)籌規(guī)劃是相對困難的。年級組作為學(xué)校管理階層的基礎(chǔ)單位，要全面基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求視角，探索高效的辦公機(jī)制，協(xié)助學(xué)校正向發(fā)展、良性發(fā)展。故而，年級組就要充分明確管理目標(biāo)，并始終秉承“以學(xué)生為主體”的管理理念，尋求切實提升年級組共同體管理效能的有效策略。

一、健全年級組共同體的管理制度

年級的教育活動需要在明確、細(xì)致、立體的年級組共同體的管理下，才能順利進(jìn)行。因此，年級組要更加人性化、高效化地制定年紀(jì)規(guī)章制度，并階段性地根據(jù)年級的實際管理情況進(jìn)行工作性總結(jié)，并將學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)進(jìn)一步深化后應(yīng)用到日常的管理工作中。

比如，年級組要不斷優(yōu)化學(xué)生的獎懲規(guī)則，班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，教師的考勤制度等等，使管理工作更加具有整體性、規(guī)范性和統(tǒng)籌性。同時年級組也應(yīng)適當(dāng)賦予教師一定管理權(quán)力，根據(jù)自身班級的實際情況、上課進(jìn)度、學(xué)生水平等細(xì)則問題個性化調(diào)整，進(jìn)而使每個班級均能在保有共性的同時個性發(fā)展。只有年級組的管理事務(wù)能夠穩(wěn)定、正常、有秩序地向前發(fā)展，才能夠讓學(xué)校的管理效能達(dá)到最佳狀態(tài)。可以說，明確且科學(xué)的管理制度是年級組管理工作的基礎(chǔ)保障。

二、提高年級組長的管理藝術(shù)

管理領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平會對組織機(jī)構(gòu)的命運(yùn)產(chǎn)生極為深刻的影響。年級組長是年級組的領(lǐng)頭人物，又是年級組的核心裁定人員。在管理工作中，管理藝術(shù)將直接影響到管理的結(jié)果，年級組長在面對不同職務(wù)的管理對象時，應(yīng)本著耐心與理解的態(tài)度，求同存異，合力推進(jìn)工作。

首先，年級組長要以身作則，以實際行動影響教師和學(xué)生。雖然保障制度的規(guī)范性尤為重要，但是只讓教師或?qū)W生被動性服從，會使得管理缺乏人性化。要想提高整個年紀(jì)組的內(nèi)在合力，“非理性”管理是必不可少的潤滑劑。年級組長要充分發(fā)揮非理性管理因素的優(yōu)勢，尋找管理創(chuàng)新的突破點(diǎn)和提高管理效能的增長點(diǎn)，如：情感、意志和心態(tài)。因此，年紀(jì)組長就需要身先士卒，提高自身的責(zé)任感和職業(yè)道德，如：不推諉搪塞工作、不對學(xué)生冷漠疏離、不隨意遲到早退等等。此外，年級組長也應(yīng)做到以理服人，聆聽和斟酌全體師生的心聲，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整制定的各項規(guī)定。比如說，可以通過定期展開調(diào)查問卷的方式了解師生群體對日常管理的建議，進(jìn)而有針對性地調(diào)整下一階段的管理方案。

其次，年級組長要秉承民主公平的原則。所謂民主公平，則是指在組內(nèi)各項規(guī)定裁定和執(zhí)行時，要經(jīng)過集體的討論決定，不由年級組長單憑個人主觀意識進(jìn)行裁斷[3]。同時，年紀(jì)組長還應(yīng)實行人文關(guān)懷。盡管年紀(jì)組長要著重處理緊急事務(wù)，重制度、講原則，但仍然要樹立起以人為本的管理理念，關(guān)注師生的權(quán)利和個體發(fā)展，對特殊事件進(jìn)行特殊安排，重視精神激勵和喚醒主體意識的管理方法，只有年級組管理工作做到有理有據(jù)、有情有義，才能夠得到每一位教師的真心認(rèn)同和全力支持。

三、改善年級組共同體的教研氛圍

在管理工作中，氛圍具有隱性的影響作用，良好的氛圍能夠極大地促進(jìn)工作效率的提升，反之則對工作效率造成破壞。在管理工作中，年級組共同體的出現(xiàn)確實影響了學(xué)校的教研氛圍，組長應(yīng)重視氛圍的調(diào)控，確保管理工作對教研活動有促進(jìn)作用。年級組作為學(xué)校中的小機(jī)構(gòu)，要充分認(rèn)知到有效管理和有效教學(xué)共同發(fā)展彼此、推動的關(guān)鍵性。

比如，年級組可營建備課組學(xué)習(xí)共同體，以此加強(qiáng)科教研的良好氛圍。在備課組學(xué)習(xí)共同體中，年級組要引導(dǎo)教師間切實建立起情感溝通的橋梁，交流彼此的情感體驗和生活觀念，并使每個教師的優(yōu)勢和潛能得以激發(fā)，從而讓教師之間相互促進(jìn)。通過備課組內(nèi)成員之間的交流學(xué)習(xí)和良性競爭，備課組成員能夠真正將終身學(xué)習(xí)的良好意識滲透到平時的教育教學(xué)中，從而使得師生始終處于良性發(fā)展的趨勢中。

四、加強(qiáng)年級組共同體與學(xué)校各處室的聯(lián)系

就目前而言，大部分學(xué)校的年級組定位均和教務(wù)處相同。但年級組與各處室之間存在一定的管理跨度和針對性，學(xué)校就應(yīng)統(tǒng)一管理對象，提高各管理處事的差異性，使年級組與各處室之間的職能互補(bǔ)，從而提高學(xué)校內(nèi)部管理的效率和效果。因此，年級組在管理工作中，應(yīng)主動尋求合作，與各處室和諧相處，在工作交叉的時候提供應(yīng)有的幫助，共同完成日常工作。

比如，優(yōu)化年級組長的工作量。有效的年級組管理既不能削弱年紀(jì)組長應(yīng)使用的權(quán)利，也不能夠增加年級組長的額外工作量。削弱年級組長管理權(quán)力或增加額外工作內(nèi)容不但會影響年紀(jì)組長的工作質(zhì)量，也會降低年級組長的工作積極性。年級組除了傳達(dá)校方對學(xué)校的整體要求，更需要思考、籌劃和分析整個年級的具體教育教學(xué)工作和事務(wù)。各部門應(yīng)該要積極履行自身的管理職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)，并根據(jù)階段性的工作要求指導(dǎo)年級組的工作安排，同時要予以正面積極的態(tài)度反饋年級組提出的疑問和質(zhì)疑，既不過分干涉年級組的管理工作，又不以消極負(fù)面的態(tài)度予以評價。只有各處室之間的關(guān)系與年級組共同體之間的關(guān)系融洽發(fā)展，才能夠真正提高年級組的工作效率，進(jìn)而使整個工作渠道暢通，管理工作順利進(jìn)行。

結(jié)束語

綜上所述，年級組作為學(xué)校管理階層的基礎(chǔ)部門，對學(xué)生的成長和綜合實力提升有著極為深刻的影響。因此，年級組就必須認(rèn)知到自身的責(zé)任義務(wù)，協(xié)調(diào)好與學(xué)校的管理工作，調(diào)動教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而真正實現(xiàn)“教師教學(xué)質(zhì)量高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率佳”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任松柏.高中年級組開展精細(xì)化管理的探討[J].明日，2019（40）：0113-0113.

[2]陳建軍.普通中學(xué)年級組管理模式探究[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（教學(xué)管理），2015（7）：62-63.

[3]顏世讓.探析中學(xué)年級組管理現(xiàn)狀及措施[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，000（017）：116-116.