核心素養(yǎng)下高中美術(shù)繪畫(huà)模塊教學(xué)思考

陳文軍

【摘要】在高中美術(shù)教學(xué)中，繪畫(huà)是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)核心板塊，通過(guò)繪畫(huà)，作者可以抒發(fā)自己的情感，讓欣賞者產(chǎn)生共鳴。作為已經(jīng)具備獨(dú)立審美能力的高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)可以將自己的思考融入到繪畫(huà)創(chuàng)作中去，他們可以通過(guò)線條和色彩來(lái)表達(dá)自己的情感。目前，高中階段的繪畫(huà)教材等書(shū)籍主要能夠幫助學(xué)生鍛煉繪畫(huà)技巧，對(duì)于美術(shù)的鑒賞以及核心素養(yǎng)的介紹比較少。在高中的美術(shù)教學(xué)中，教師一定要融合核心素養(yǎng)的理念。本文章主要從培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、審美能力、理解能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力等方面提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?高中? ?美術(shù)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-013-01

引言

核心素養(yǎng)在我國(guó)當(dāng)下教育體系中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，美術(shù)學(xué)科緊跟潮流，提出了美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，其主要涵蓋了五個(gè)維度，分別是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，這也是高中美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)的五大綱領(lǐng)。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略各國(guó)美術(shù)作品，提升學(xué)生對(duì)不同美術(shù)作品的識(shí)讀、審美和理解能力，并開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源、手工藝品、民間美術(shù)等資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師要注重對(duì)美術(shù)文化的講解，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談自己對(duì)美術(shù)作品的賞析，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

一、進(jìn)行圖像識(shí)讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力

美術(shù)作品都是運(yùn)用一些基本的繪畫(huà)語(yǔ)言元素如點(diǎn)、線條、色彩等來(lái)表達(dá)創(chuàng)作者的思想情感，其中線條和色彩是最常用的。所以在高中繪畫(huà)模塊教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線條和色彩非常重要。在繪畫(huà)模塊教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀，解讀繪畫(huà)作品中的基本語(yǔ)言元素，在認(rèn)識(shí)這些基本的圖像語(yǔ)言元素之后，再讓學(xué)生利用已掌握的美術(shù)技能并通過(guò)觀察、想象、構(gòu)思和表現(xiàn)等創(chuàng)造有意味的視覺(jué)形象。去表達(dá)自己意圖或內(nèi)心感受等，例如，在“繪畫(huà)中的形”單元教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生欣賞吳冠中的《春如線》這幅畫(huà)，畫(huà)中大自然的一切都可以用線條來(lái)表達(dá)，每個(gè)人在欣賞時(shí)都會(huì)有不同的理解。會(huì)給欣賞者足夠的空間想象，不同形態(tài)的線條能夠表達(dá)出作者不同的情感，因此教師可以要求學(xué)生模仿這幅畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作去感受線條的魅力，借助線條去表達(dá)自己的思想感情，高中繪畫(huà)模塊中教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能。在創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)生之間可以相互交流，也可以與教師進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，采取這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富其探究意識(shí)，從而提高學(xué)生本學(xué)科核心素養(yǎng)中的圖像識(shí)讀和美術(shù)表現(xiàn)能力。表現(xiàn)力的培養(yǎng)可以使學(xué)生夠好的在創(chuàng)作中表現(xiàn)出自己的情感和思想。

二、在作品欣賞中提升學(xué)生的審美判斷能力和實(shí)踐能力

雖然在高中美術(shù)模塊教學(xué)中繪畫(huà)模塊和鑒賞模塊是分開(kāi)的。但是卻不能將它們完全分割開(kāi)來(lái)教學(xué)，因?yàn)槔L畫(huà)模塊側(cè)重于具體實(shí)踐，鑒賞模塊側(cè)重于品讀理解。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能做到既提高學(xué)生的美術(shù)功底，又培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，所以在繪畫(huà)模塊教學(xué)中除了必要的技能訓(xùn)練之外，作品鑒賞必不可少。只有將作品鑒賞巧妙地融入繪畫(huà)模塊教學(xué)中，才能讓學(xué)生知道自己在圖形表達(dá)上還存在什么問(wèn)題，從而提高學(xué)生的審美能力。審美能力的提升可以使學(xué)生更深度的欣賞作品，更深入的理解作者的情感。

例如，在“光色心情”一課中，教師可以率先提出問(wèn)題：一般大家在使用色彩的時(shí)候都是盡量采用接近原物的顏色，那么大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西應(yīng)該用什么顏色表達(dá)呢？然后讓學(xué)生一起欣賞《藍(lán)色睡蓮》，通過(guò)作品欣賞讓學(xué)生講出色彩的通感，蓮花一般都是紅花白蕊。但是莫奈給睡蓮賦予了一種藍(lán)色的效果，讓這幅畫(huà)顯得非?？侦`，給人視覺(jué)上的震撼。暖色系的顏色給人一種溫暖的感覺(jué)，冷色系的顏色讓人更加理智、清醒，將暖色系和冷色系巧妙地結(jié)合起來(lái)就能夠很好地表達(dá)出自己的情感。在溫暖中不失理智，在寒冷中不乏溫暖，通過(guò)對(duì)名人作品的欣賞。學(xué)生可以體會(huì)到如何更好地運(yùn)用色彩去表達(dá)自己的情感，在提高學(xué)生繪畫(huà)技能的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生知道如何利用色彩去表達(dá)自己的感情，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情操。

三、在相互溝通中培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力

教師在高中繪畫(huà)模塊教學(xué)中要多組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，每個(gè)人的審美不一樣，對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力也不一樣。因此多組織學(xué)生進(jìn)行探究有利于不同審美觀和價(jià)值觀的融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人的審美，學(xué)習(xí)理解不同文化之間的差異。同時(shí)，在學(xué)生的探究過(guò)程中，教師要融入文化傳承的理念，讓學(xué)生明白我國(guó)的民族文化在世界美術(shù)領(lǐng)域中的地位和獨(dú)特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本民族文化的自豪感，并且讓每位學(xué)生都意識(shí)到自己肩負(fù)著文化傳承的責(zé)任。

例如，在“動(dòng)漫”一課中，教師可以率先提問(wèn)：大家最喜歡看的動(dòng)漫是什么？大部分學(xué)生的回答可能是《火影忍者》《灌籃高手》等日本動(dòng)漫，接著，教師讓學(xué)生討論：日本動(dòng)漫有哪些優(yōu)點(diǎn)值得國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫借鑒和學(xué)習(xí)？然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫有哪些，隨后引入兩部國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫——《九色鹿》《小蝌蚪找媽媽》。雖然可能有很多學(xué)生覺(jué)得這些動(dòng)漫有些不符合當(dāng)下高中生的口味和欣賞習(xí)慣。但是這兩部作品的選材都具有一定的民族特色：《九色鹿》取材于敦煌壁畫(huà)，而《小蝌蚪找媽媽》取材于水墨畫(huà)，具有很好的借鑒價(jià)值。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生探究更多的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)的取材都來(lái)源于什么地方，分析動(dòng)漫的特點(diǎn)，從內(nèi)容、形式、民族特色等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。激發(fā)對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。溝通中可以碰撞出靈感的火花，激起創(chuàng)作的激情。

四、結(jié)語(yǔ)

言而總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代對(duì)于人才的要求會(huì)不斷的提高，目前的高中繪畫(huà)模塊的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)絹?lái)越要對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提起重視。在美術(shù)教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，教師不能只是單純地進(jìn)行技能方面的教授，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合已經(jīng)教學(xué)的技巧，進(jìn)行自己的創(chuàng)作。讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和思想，并且學(xué)會(huì)將這些思想通過(guò)繪畫(huà)表述出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

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