簡化教學(xué) 高效課堂

【摘要】隨著最新《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育模式不再像以前一樣一味注重文化知識教學(xué)，而是注重各方面的均衡發(fā)展，也稱“核心素養(yǎng)”，而筆者認(rèn)為這個核心素養(yǎng)不僅僅是指德智體美勞的全面發(fā)展，而且包含在每一門學(xué)科的具體教學(xué)當(dāng)中，讓每一門課程不僅僅停留在教材表面的文化知識、公式定理，更要深入挖掘?qū)W科背后的人文價值、思維理念。而高中英語課堂也是高中基礎(chǔ)教育中最重要的學(xué)科之一，是廣大教育工作者和萬千學(xué)子都共同關(guān)注的重點課程。

【關(guān)鍵詞】高中英語;課堂策略;簡化教學(xué);實施案例

【作者簡介】陳永仕，安徽省合肥市巢湖市槐林中學(xué)。

傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師以單詞教學(xué)為主，常常只是把單詞放在重點教學(xué)部分，對于課文的講解要么是一筆帶過，要么是以翻譯為主，讓學(xué)生知道文章語句意思就好。但詞匯量并不一定是和英語能力劃等號的，認(rèn)識的單詞越多也不一定就能理解文章內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅沒有讓學(xué)生的英語水平有所提高，而且浪費了教材中的閱讀資源，沒有讓教材發(fā)揮最大的功用，教學(xué)效果也大打折扣。所以在筆者看來，當(dāng)前的英語課堂應(yīng)該更注重效率的提升，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)最大限度的掌握英語知識點?；诖耍疚膶⒄撌龈咧杏⒄Z課堂的簡約化教學(xué)。

一、當(dāng)前高中英語課堂存在的教學(xué)問題

1.學(xué)生自主性較差。在目前高中英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查中顯示，當(dāng)前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)方法死板等問題。在知識學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通常不知道要如何學(xué)習(xí)，只是跟隨教師挑選出課文中的重點單詞、短語，但對于課文的主旨大意、段落歸納這些方面根本沒有較強的意識。對于一些老師布置的問題也缺乏自主探究的積極性，還是通過簡單的翻譯句子的方式去尋求答案，但由于缺乏英語語言的文化背景，在翻譯時有些句子的語序并不能直接通順，使得哪怕知道每一個單詞的意思，學(xué)生依然無法理解文章的意思，從而阻礙了對問題的解答，最終還是依賴于老師的講解，沒有學(xué)習(xí)的自主性。

2.教學(xué)過程煩瑣低效。廣大教育學(xué)者和一線教師都對高中英語教學(xué)手段做了大量研究，不斷提出新方法、新理論來支持英語教學(xué)，但目前部分教育手段并沒有經(jīng)過科學(xué)的檢證，只是教育工作者憑借著經(jīng)驗而得來的教學(xué)方法，并不能證明可以廣泛適用。這些教學(xué)方法對于教師和學(xué)生的素養(yǎng)都有著不同的要求，盲目的跟風(fēng)采用，只會導(dǎo)致教學(xué)課堂的低效化，既沒有讓學(xué)生掌握實際需要的知識點，還浪費了教師大量的時間和精力，最終造成一事無成的局面。除此之外，筆者還了解到當(dāng)前的英語課堂中部分教師為了營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展了大量的課堂活動，但這些活動缺乏針對性，沒有對實際教學(xué)內(nèi)容起到輔助作用，反而占據(jù)了課堂的大部分時間，在活動結(jié)束后，學(xué)生也沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容提起興趣，甚至造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容無法及時完成，使得課時質(zhì)量變低，阻礙了高中英語課堂的良好發(fā)展。由此得出，課堂活動不在于數(shù)量的多少，而是應(yīng)該有重點、有內(nèi)容的進行，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中英語課堂簡化教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。在新課改的背景下，當(dāng)代教育對學(xué)生的要求更多的是要提高核心素養(yǎng)，提倡利用核心素養(yǎng)教育理念為社會培養(yǎng)一批棟梁之材。所以教師更多的是要注重學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，讓學(xué)生把理論知識自主內(nèi)化吸收、合理運用才是當(dāng)前教育的關(guān)鍵。所以在這過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要把課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。在高中英語課堂教學(xué)時，老師要打破過去講解語法點的模式，讓學(xué)生通過自身能力分析課文重點、難點，積極主動地表達出自己的想法，而教師要做好引導(dǎo)者的工作，引領(lǐng)學(xué)生的思考方向，輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的疑難問題進行解答。

2.簡化教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量。（1）合理布置教學(xué)任務(wù)。在英語課堂教學(xué)模式的建構(gòu)中，教師要針對實際情況，科學(xué)合理為學(xué)生們制定任務(wù)，同時要注意任務(wù)的難易程度設(shè)置，不能布置一些難度過高的任務(wù)讓學(xué)生解決。合理的難度可以激發(fā)學(xué)生探求的好奇心，也可以達成學(xué)生探求的目的，滿足學(xué)生的成就感，形成良好循環(huán)。此外，還要注意，教師可以通過課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個大概掌握，比如在學(xué)習(xí)北師大版高中英語必修二第五單元Beijing Opera一課時，教師就可以布置一些任務(wù)點，讓學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)找到答案，最后在課堂教學(xué)過程中，查漏補缺，看自己的答案還有哪些不足之處。

（2）加強對教學(xué)工具的高效利用。英語課堂的高效教學(xué)在簡化的同時，不能忽視對教學(xué)工具的利用，合理利用教學(xué)工具能夠有效提高教師教學(xué)的效率。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展背景下，教師可以選擇的教學(xué)資源也更加多樣，像多媒體資源的利用就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新的體驗。比如在進行北師大版教材必修三（2019）A musical Genius的學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生觀看與貝多芬有關(guān)的紀(jì)錄片，從紀(jì)錄片中學(xué)習(xí)與課本教材不同的口語表達方式，甚至一些特別的語句，教師也可以讓學(xué)生進行摘抄、記錄，讓學(xué)生探討一個語句的多種用法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）注重課堂互動環(huán)節(jié)。除了上述在高中英語課堂單獨增加口語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之外，在日常的知識點學(xué)習(xí)中也要重視學(xué)生的表達。結(jié)合核心素養(yǎng)理念構(gòu)建高中英語課堂，教師和學(xué)生不再是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是平等交流，共同成長。教師可以多用英語提問，讓學(xué)生多用英語回答，盡可能做到“多問”“多答”，同時在學(xué)生回答問題時由教師進行檢視、優(yōu)化工作，幫助學(xué)生改善口語表達中出現(xiàn)的問題，推動學(xué)生口語能力的提高。但要注意的是，教師要盡可能做到和每個學(xué)生互動，不能造成互動對象單一化現(xiàn)象的產(chǎn)生，要密切觀察每個學(xué)生口語表達，對于一些能力較弱的學(xué)生及時給予鼓勵和幫助。

3.簡化教學(xué)實踐，保證活動效率。（1）開展英語口語活動。要讓學(xué)生英語能力得到提高，就要多給他們鍛煉的機會，只有在實踐中檢驗，才能促使學(xué)生進步。高中英語教學(xué)中，教師可以每周在班級開展“英語角”活動，結(jié)合一周英語課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，制定相關(guān)的主題，讓學(xué)生課下自主準(zhǔn)備素材等，在“英語角”活動上進行討論或發(fā)言。比如在進行北師大版高中英語必修一Unit3 Festivals的學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生自己了解各國不同的節(jié)日文化，并在“英語角”活動課上進行分享和討論。

（2）增設(shè)課堂實踐環(huán)節(jié)。最終實踐能力是檢驗學(xué)生知識學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是符合核心素養(yǎng)理念下新課改的要求的，所以教師在閱讀教學(xué)時可以明確把最終目的指向?qū)嵺`，開設(shè)一些實踐環(huán)節(jié)，可以是在課前檢驗，也可以是在課后的延伸歸納。比如在北師大版高中英語必修二教材中Unit5 Culture CornerStyles of Music的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組分別負(fù)責(zé)不同類型的音樂或者樂器，來進行相關(guān)的演示和介紹。這對學(xué)生來說，既能帶著不同任務(wù)進行針對性的學(xué)習(xí)，又能在分工合作中加深彼此對課文的理解，最后還能在展示環(huán)節(jié)考察學(xué)生的表達能力，一舉多得。

三、高中英語課堂簡化教學(xué)的實施原則

1.高效教學(xué)原則。高中英語課堂在開展簡化教學(xué)的過程中首先必須要遵守的原則就是高效教學(xué)原則，不論是在課堂導(dǎo)入階段還是課堂教學(xué)階段都要保證各流程進行的效率，一切都要以教學(xué)內(nèi)容為主，讓活動更有針對性地展開，讓教學(xué)程序雖然得到了簡化但依然有充足的質(zhì)量。這條原則就需要教師在課堂教學(xué)開始之前就做好準(zhǔn)備工作，在備課過程中明確各項教學(xué)流程的目標(biāo)和任務(wù)，做好詳細(xì)規(guī)劃，讓學(xué)生在課堂時間的每一分每一秒都有所收獲。教師要將課堂導(dǎo)入、課堂內(nèi)容、課堂拓展三部分做好詳細(xì)計劃和內(nèi)容制定，確保三個板塊相互連接、相互作用，形成完整高效的英語課堂。

2.精簡教學(xué)原則。結(jié)合上文的論述，高中英語教學(xué)目前存在著豐富多樣的教學(xué)方法，但部分方法沒有經(jīng)過系統(tǒng)的研究和檢證，不適用于所有的英語課堂。對此，教師層面應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)方法的選擇，對于課堂開展進行全面的規(guī)劃，省去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就像部分教師想要調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，但在實際實踐過程中，在這方面耗費了大量的時間和精力，導(dǎo)致課堂規(guī)劃失衡。所以教師在實踐過程中務(wù)必要遵循精簡教學(xué)的原則，結(jié)合高效教學(xué)原則，一切從知識點教學(xué)出發(fā)，對于當(dāng)前的課堂教學(xué)及時進行反思和審視，對于自身教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時進行優(yōu)化和改進。需要注意的是，精簡教學(xué)并不是所步驟越少越好，還是要根據(jù)實際情況進行考量，要有課堂側(cè)重點，對于學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生還是需要采用一定的課堂激勵手段。

3.學(xué)生主體原則。目前倡導(dǎo)簡化教學(xué)的原因是我們要打破過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上做到教學(xué)效率的提升。就筆者看來，過去傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端就是課堂主體的偏重，這一點已經(jīng)在上文中有所論述。所以高中英語簡化教學(xué)需要遵循的第三條原則就是要以生為本，明確學(xué)生的核心地位。不論是教學(xué)過程還是課堂實踐活動都要保證學(xué)生的參與度，讓學(xué)生推動高中英語課堂的進度，形成師生之間的協(xié)調(diào)合作，開拓英語教學(xué)的新局面。對于此，筆者曾做了調(diào)查，在抽取的100名學(xué)生樣本中，有76名學(xué)生表明非常希望自己掌握課堂的主動權(quán)，剩下24名學(xué)生中，有17名表示可以先進行教學(xué)實踐，以實際效果進行考量。這表示，學(xué)生主體原則不僅僅是英語簡化教學(xué)的原則，更是未來教學(xué)的必然趨勢。

四、高中英語課堂簡化教學(xué)案例

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)在實施簡化教學(xué)的過程中需要做好課前教案的設(shè)計，在教案規(guī)劃清晰的前提下保證課堂開展的各個步驟，在這種模式下就能確保課堂效率的提升。以下是筆者實踐的教學(xué)案例，由于現(xiàn)實條件，案例以北師大版教材內(nèi)容必修一Unit two Lesson four： Superhero為主：

I. Teaching aims ：①learn to use key words and sentences;②improve reading ability and speaking ability through practice;③Understand whats the real superhero meaning.

II. Language points and difficulties：① the understand of past tense;②how to describe something happened in the past;③the use of? Key words? unfortunately ， promote， courage， encourage， fantastic，charity etc.

III. Teaching methods and aids：①Group discussion：“what do you think superhero like？”“what are the characters of superheros？”“who is your favorite superhero？”;②Students presentations about the three questions above;③Communicative language teaching;④multimedia classroom， slides， recorder， tape， etc.

IV. Teaching procedures：

Step 1 Pre-task/Warm-up：Play some pictures about superhero and introduction of Christopher Reeve.All of these are aim to give the students a very directly deep impression of Christopher Reeve's story.

Step 2 Lead-in：①Lead the students to think about questions in “before you start” and learn the key words.②Do some predictions about the contents. ③Leading-questions：“What do you know about Christopher Reeve？”“Do you think he is a superhero in his real life？”in the text， he is called superhero.he is honored with“superhero”. what did he do？ Do you want to know the reason？

Step 3 Reading：①Reading the text aloud， paragraph by paragraph.②Pick up the important knowledge points and list them on the blackboard and lead students to study.

Step 4 group and pair work：①Divide the whole class into four groups， every group discussingHow would you describe Christopher Reeve？Do you think he is a hero？ why？②Every group give their opinions in front of class.

Step 5 Grammar and vocabulary：①Past tense：Did you think that......How did you.....Have you thought of.........②vocabulary：Disasteron his ownpromoteinjuryget involveddivorced Courageencouragefantasticcharity

Step 6 Homework：① describe your own hero to your classmates.②Writing a short composition about “superhero”，using the new words and new sentences.

五、結(jié)語

高中英語簡化教學(xué)將是我們今后工作開展的重點方向，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)來說具有重要意義，本文通過深入分析，結(jié)合案例論述了簡化教學(xué)的具體措施，對于論述過程中存在的不足，將通過今后的工作不斷優(yōu)化和改進。

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