基于線上教學(xué)的基礎(chǔ)會計課程構(gòu)想

張夢倩 杜俊娟

摘要：由于新冠肺炎疫情的影響，大部分高校開展了“線上教學(xué)”，即通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行大規(guī)模的授課。對于基礎(chǔ)會計這門會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程來說，這是一項新的體驗和創(chuàng)新。本文結(jié)合已有的線上教學(xué)經(jīng)驗，就基礎(chǔ)會計線上課程的實現(xiàn)提出了具體構(gòu)想，探討線上教學(xué)的優(yōu)勢和困難，對完善線上教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，提供一定的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計 線上教學(xué) 課程構(gòu)想

一、引言

2020年春季，由于新冠肺炎疫情的影響，大部分高校采取線上教學(xué)的方式進(jìn)行授課，這對以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的基礎(chǔ)課程既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)?；A(chǔ)會計作為一門基礎(chǔ)課程，對于今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有非常重要作用。其作為一門系統(tǒng)性學(xué)科，內(nèi)容多，理論性較強(qiáng)，對于從未接觸過的學(xué)生來說，構(gòu)建一個思維去理解和掌握會計，是比較困難的。由于基礎(chǔ)教學(xué)以理論為主，在學(xué)生未能掌握的情況下難以進(jìn)行實踐，對于記賬方法等與實踐緊密相關(guān)的內(nèi)容很多學(xué)生就只能靠記憶掌握，很難站在理解的角度去掌握其設(shè)置和存在的意義。線上教學(xué)是將線下的教學(xué)直接搬到了線上進(jìn)行，它更像是一個云端課堂。因此，運用多種教學(xué)手段，結(jié)合基礎(chǔ)會計課程特點，及時與學(xué)生溝通反饋，讓學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)保持興趣，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

二、基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀

為了了解學(xué)生對于基礎(chǔ)會計課程學(xué)習(xí)情況，選取本科和專科的在校會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，考察不同層次學(xué)生對于該門理論課程教學(xué)過程的感受。通過訪談，學(xué)生對基礎(chǔ)會計滿懷熱情，但在學(xué)習(xí)過程中由于各種原因，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低。

（一）較多的概念、定義難以區(qū)分而導(dǎo)致混淆

基礎(chǔ)會計中，對于會計的職能、核算方法、要素等概念性的內(nèi)容較多，因而授課起來相關(guān)內(nèi)容較多。對于剛接觸會計的學(xué)生來說，難免感到困難。尤其是會計的職能、核算方法等知識點，很多學(xué)生難以理解就靠死記硬背，違背了教學(xué)所要達(dá)到的初衷。有效的教學(xué)應(yīng)將書本中的理論與實際生活中的事務(wù)進(jìn)行充分聯(lián)系，讓學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容和要求的必要性及存在的意義，從理解的角度進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。

（二）教材理論性強(qiáng)，與實務(wù)操作有距離

由于基礎(chǔ)會計課程以理論為主，因而課本中以文字表述居多，鮮少有圖片或者案例。授課時對于理論的闡述也較多。由于會計模擬和會計電算化等實訓(xùn)課是在基礎(chǔ)會計課程開設(shè)的基礎(chǔ)上相繼開設(shè)，因此，學(xué)生難以很好地將理論和實際生活中的會計實務(wù)有效的結(jié)合起來，以致學(xué)生課前預(yù)習(xí)起來感覺枯燥，課后復(fù)習(xí)起來乏力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）學(xué)生對基礎(chǔ)會計課程中的重點、難點的理解不夠

在基礎(chǔ)會計課程中，知識點多，重點難點多，且非常抽象。因而課程結(jié)束后，如果不加以鞏固，學(xué)生可能課堂中聽懂了，但難以掌握。很多學(xué)生一接觸題目就感到手足無措，雖然聽懂了，但是做題的正確率并不高。

（四）課堂教學(xué)得不到及時的反饋

由于課堂時間有限，教學(xué)內(nèi)容較多，因而沒有較多的時間進(jìn)行互動。按照傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂上演示，可能耽誤了較多的課堂時間，延誤了教學(xué)進(jìn)度。但是課堂反饋是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的必要條件，也是保證教學(xué)質(zhì)量的有效保障。如果可以做到每位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)之后得到及時的訓(xùn)練，課堂講授的知識點得到有效鞏固，教學(xué)效果將事半功倍。

三、基礎(chǔ)會計線上教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容的選取與設(shè)計。線上教學(xué)主要使用的平臺有雨課堂、騰訊會議等。每個平臺都有自己獨特的優(yōu)勢，因此，靈活運用這些平臺，對于豐富和完善線上教學(xué)起到了重要作用?；A(chǔ)會計的線上教學(xué)的開展，其設(shè)計主要分為課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、課中訓(xùn)練反饋及課后反思補(bǔ)差三個方面進(jìn)行考慮。

1.課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。課前有效的預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在課前將課程所要講解的主要內(nèi)容做成講義，在課前通過雨課堂或者其他平臺推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做到充分的預(yù)習(xí)，了解課程的重點和難點。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高課堂效率，有偏向性的聽課。比如，在權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制的講解中，將權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實現(xiàn)制的概念和適用主體寫在講義中，引發(fā)學(xué)生對于其類型的劃分及適用主體原因的思考和探討。在課堂中，學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)的問題去聽課，效果將有很大的提高。同時，教師還可以通過課前提問的方式與學(xué)生探討預(yù)習(xí)過程中的困難，在課堂講解中做到重點講解，有助于學(xué)生充分學(xué)習(xí)和理解。

2.課中互動和練習(xí)反饋。（1）課中互動。課堂教學(xué)中避免滿堂灌的情況，適當(dāng)加入一些比較簡單的提問，促使學(xué)生不會感到困難，同時愿意積極參與進(jìn)來。由于線上平臺有聊天區(qū)或者彈幕等形式，學(xué)生可以通過這些方式參與到課堂互動中來。此外，有些平臺還具有語音功能，比如騰訊會議，教師可以在學(xué)生中隨機(jī)提問，學(xué)生可以自行打開麥克風(fēng)進(jìn)行回答，即不用面對面讓有些性格內(nèi)向的同學(xué)感到尷尬，也可以達(dá)到防止學(xué)生走神或者掛機(jī)的現(xiàn)象。還有些平臺有隨機(jī)點名的功能，比如雨課堂和學(xué)習(xí)通，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生點名回答，在回答的同時也達(dá)到了考勤的目的。（2）練習(xí)反饋。由于課堂時間有限，不可能讓每一位同學(xué)都參與到課堂中。課堂練習(xí)成為了一部分學(xué)生的練習(xí)，另一些同學(xué)則事不關(guān)己。教師只能從參與的學(xué)生練習(xí)反饋的情況中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種情況無意給教師造成一種參與學(xué)生情況就是全班學(xué)習(xí)情況的錯覺。線上教學(xué)可以充分發(fā)揮線上資源的優(yōu)勢。首先，教師可以把練習(xí)導(dǎo)入課件中，在每節(jié)授課內(nèi)容結(jié)束后，充分利用剩余時間，通過平臺將題目發(fā)送給學(xué)生，在有限時間內(nèi)對題目進(jìn)行回收，并利用平臺觀察和統(tǒng)計學(xué)生的做題情況，有針對性的進(jìn)行重難點講解和教學(xué)。目前，很多教學(xué)平臺已具備這種統(tǒng)計功能，將學(xué)生的作答時間和正確率進(jìn)行匯總，比如雨課堂。學(xué)生通過積極參與課堂練習(xí)，提高學(xué)習(xí)熱情，及時找出學(xué)習(xí)中的漏洞。教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)方法讓學(xué)生就練習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，同時配備手寫板的方式在講解的同時對知識進(jìn)行聯(lián)系和拓展。

3.課后反思和補(bǔ)差。通過一段時間線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠及時練習(xí)并結(jié)合講解糾錯，有些同學(xué)為了提高做題的正確率去查詢相關(guān)的資料，對于鞏固知識點來說非常有效。對于課堂上講解中學(xué)生感覺困難的部分，學(xué)生都會采用截屏的方式留存進(jìn)行課后反思。有些學(xué)生會對還存在的問題進(jìn)行課后提問，及時向教師反饋，讓教師及時掌握了學(xué)生的情況。對于學(xué)生接受困難的部分，停下教學(xué)進(jìn)度重復(fù)強(qiáng)調(diào)講解，提高教學(xué)效果。

四、基礎(chǔ)會計線上教學(xué)效果分析

（一）提高了課堂的參與度

傳統(tǒng)課堂在教學(xué)過程中也有讓學(xué)生參與到課堂中來。但教學(xué)過程中提出的問題過難再加上學(xué)生性格內(nèi)向或拘泥于課堂的氛圍，往往不會積極主動的參與課堂提問和討論，只愿意安靜地聽課。線上教學(xué)學(xué)生不與教師面對面，學(xué)生之間也不見面，在課堂中穿插一些簡單的問題，讓每位同學(xué)都能有話說，學(xué)生會更放松，更愿意表達(dá)自己。這樣對于教學(xué)來說十分有益，課堂也更為生動活潑。同時這種方法避免了學(xué)生上課走神和掛機(jī)的狀態(tài)，提醒他們回歸課堂，積極聽課思考，教學(xué)效果會更好。

（二）完善課程考核機(jī)制

高校課程的期末考核分為平時成績和期末卷面考試成績。課堂前期的預(yù)習(xí)情況可以反映在課堂教學(xué)中，及時進(jìn)行課堂練習(xí)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)做題情況和課堂表現(xiàn)可以給出學(xué)生的課堂平時成績，為期末成績的評定提供一定的依據(jù)。

（三）提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果

學(xué)生往往熱愛挑戰(zhàn)，及時表達(dá)所思所想及已學(xué)知識進(jìn)行考察可以一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相比于課堂來說，線上不見面的交流方式讓學(xué)生更為積極主動地將困惑和疑問說出來，然后教師可以就這些問題在課堂上及時解答，讓學(xué)生對于課程的掌握更為透徹，提高了教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

線上教學(xué)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。相對傳統(tǒng)教學(xué)來說，它完善了教學(xué)資源，也為我們開辟了新的教學(xué)方式。雖然線上教學(xué)無法觀測到學(xué)生的行為，但是可以通過一些教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生充分利用手機(jī)、電腦等設(shè)備，讓每一個學(xué)生都參與到課堂中來。對于理論性較強(qiáng)、內(nèi)容較多的基礎(chǔ)會計學(xué)科來說，這種教學(xué)方式相比傳統(tǒng)只是講授來說，融入了更多新的方式。滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時解決學(xué)生的問題，提高會計課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]房林.淺談高校“線上教學(xué)”的現(xiàn)狀、問題及嵌入路徑[J].市場研究，2018（12）：15-17.

基金項目：安徽省一流教材建設(shè)項目：“會計基礎(chǔ)理論與實務(wù)（第三版）”（2008y1jc088）。

作者單位：安徽新華學(xué)院財會與金融學(xué)院