如何做好初中數(shù)學(xué)起始年級的教學(xué)

戴天國

摘?要：初中是學(xué)習(xí)的重要階段，且面臨著中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，初中的起始年級所教學(xué)的內(nèi)容同小學(xué)有很大差異，造成不適應(yīng)的問題，如果銜接工作沒有做好的話，接下來的初中生活會麻煩重重。如何做好初中數(shù)學(xué)起始年級的教學(xué)是值得探討的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?起始年級?數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

引言

初中階段是承上啟下的階段，是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)的難度加大，對于邏輯思維能力綜合應(yīng)用能力都有全新要求。因此，在起始年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要重視銜接的作用，在學(xué)生初中階段的開始打下基礎(chǔ)。做好初中數(shù)學(xué)起始年級的教學(xué)提高學(xué)生水平。

一、要充分把握起始階段的教學(xué)

正如新教材所要求的目標(biāo)：七年級數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的開始，注重消除學(xué)生在心理上對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生被數(shù)學(xué)藝術(shù)所感染，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。學(xué)生渴望老師的教導(dǎo)，渴望數(shù)學(xué)課程，就像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的渴望。所以，教師在初始階段不要害怕花費(fèi)時間，一定要讓數(shù)學(xué)知識在腦海里形成深刻印象，以確保后續(xù)教學(xué)工作的開展。如在需要實驗時，挑選一部分實驗讓學(xué)生參與。在教學(xué)內(nèi)容完成后，在課外活動中進(jìn)行自由討論。在討論的過程中，可以設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答讓學(xué)生積極參與到討論中來，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。也可以與生活實際相結(jié)合，如在“相交線與平行線”時，現(xiàn)實生活中的例子數(shù)不勝數(shù)。教師可以通過以墻角等事務(wù)進(jìn)行舉例，引出兩條直線相交所成的角的問題，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)習(xí)環(huán)境更加的和諧，起到提高學(xué)習(xí)效率的效果。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性

七年級數(shù)學(xué)同生活實際緊密貼合具有很強(qiáng)的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因為它豐富的內(nèi)容和有趣的特點(diǎn)，讓七年級學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。七年級學(xué)生情緒易變，起伏較大且處于叛逆期自我意識強(qiáng)的心理生理特點(diǎn)。教師可以根據(jù)這個特性來進(jìn)行教學(xué)工作。以“活的東西去教活的學(xué)生”，從而讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣更加持久，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力

課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)是教師應(yīng)當(dāng)注重的重點(diǎn)。在進(jìn)行引用時，一定要靈活多變，在保證其教學(xué)效果的同時增加趣味性。合理設(shè)置情景，結(jié)合生活，讓學(xué)生們仔細(xì)思考提出假設(shè)進(jìn)行總結(jié)，然后讓他們自由組合采取小組的形式進(jìn)行交流。把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，同情景相交融，從而營造了一個良好的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)習(xí)環(huán)境生動有趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們興趣使然，自然地加入到學(xué)習(xí)之中。

讓學(xué)生參與實踐操作也是教學(xué)中需要注意的問題。根據(jù)七年級學(xué)生喜歡觀察和做事的特點(diǎn)，教師還可以利用自制的教具優(yōu)化課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，將學(xué)生分成幾個小組，一起準(zhǔn)備實驗設(shè)備，進(jìn)行實驗演示。通過實驗操作，不僅規(guī)范了學(xué)生的勞動和行為習(xí)慣，而且使學(xué)生在參與活動中認(rèn)識“自我”，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、培養(yǎng)師生感情

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個重要對象是教師和學(xué)生。它們也是構(gòu)成課堂的要素。學(xué)生對于教師的觀感直接影響學(xué)生對于科目的態(tài)度。古人云：“親其師，才能信其道。”老師在課堂上對著每一個人微笑，對待每一個學(xué)生有持積極、熱情和信任的態(tài)度，讓學(xué)生感受到教師對于自己的熱忱，在教學(xué)中感受到真誠的關(guān)懷和愛，積極的期待和希望。從而讓學(xué)生產(chǎn)生“愛屋及烏”的心理，即指我喜歡老師和所教的學(xué)科我也喜歡。這種情況下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的開展就簡單了許多，學(xué)生可以愉快地接受老師的教導(dǎo)，努力把課堂上的所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而實現(xiàn)老師的期望，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。另一方面，如果學(xué)生對教師的專業(yè)素質(zhì)不滿意，或?qū)處熌魂P(guān)心，或受到教師的過分批評，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒可能會變差，對教師產(chǎn)生仇恨和敵視的惡感。一旦老師上課，他們也會對老師傳授的知識感到厭煩，甚至與老師發(fā)生沖突。和老師唱反調(diào)，你讓我往東我偏往西，這種不良的學(xué)生情緒不可避免地會導(dǎo)致知識教學(xué)過程的停滯，就像把水倒進(jìn)一個僵硬的花盆里一樣。雖然它充滿了水，但實際上并沒有多少滲透和滋潤。

因此，教師要對學(xué)生生活有一定了解，與他們同歡樂，共憂患，懷著無限的熱忱和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，成為受歡迎的老師，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛之情。良好的師生關(guān)系才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重老師，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在初始階段更好地理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，度過過渡時期。

四、幫助學(xué)生做好每堂數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法，也是學(xué)生獲得系統(tǒng)理論知識和提高自身素質(zhì)的必經(jīng)之道。預(yù)習(xí)的結(jié)果對于課堂效果有著直接影響，對于學(xué)習(xí)的自學(xué)能力也是一個集中體現(xiàn)。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提綱，課前讓學(xué)生按提綱預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮思維的作用，自行思考、積極開動腦筋、努力鉆研，這樣能讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，從而激發(fā)他們的潛能。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)難以理解的概念或知識，會不由自主地提出問題和質(zhì)疑，這樣在課堂上學(xué)生就會為了解決問題積極參與課堂學(xué)習(xí)。實踐證明，提出問題后，可促使學(xué)生主動看書、積極思考，這樣極大地提高了課堂效率，從而讓學(xué)習(xí)效果更好，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加充滿趣味性，讓初始階段教學(xué)不再復(fù)雜。

結(jié)語

初中起始年級的教學(xué)是為初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，但是一般而言教師和學(xué)生往往束手無策。只要合理地利用教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自行參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才能讓初中起始年級的教學(xué)取得好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)光順.七年級數(shù)學(xué)章起始課教學(xué)的設(shè)計分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（08）：60.

[2]薛正檜.“零”起點(diǎn)，并非從“零”開始——以起始年級計數(shù)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（28）：10-12+23.