中職數(shù)控加工教學(xué)路徑革新分析

范婧婧

摘 ?要：中職數(shù)控加工是集計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測(cè)等技術(shù)于一身的高新技術(shù)，它的出現(xiàn)對(duì)于推動(dòng)工業(yè)及生產(chǎn)業(yè)而言具有重要作用。本文筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、用理論聯(lián)系實(shí)際課程、解決工作技術(shù)為要點(diǎn)”三點(diǎn)出發(fā)對(duì)中職數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)路徑的革新進(jìn)行初步的分析與探討，旨在為中職數(shù)控加工教學(xué)路徑的革新提供微薄借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控加工;教學(xué)革新

中職數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)作為中職院校的重點(diǎn)專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，要通過(guò)不同的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)控加工專業(yè)課程的基礎(chǔ)性和重要性。其次，要以理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的培訓(xùn)，一方面要強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的理論性，一方面要強(qiáng)調(diào)數(shù)控加工工藝的實(shí)踐性。最后教師要以解決學(xué)生工作技術(shù)難題為要點(diǎn)不斷的重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而保障數(shù)控加工工藝教學(xué)的科學(xué)性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)而言較為簡(jiǎn)單也較為枯燥，因此教師在實(shí)際教學(xué)中必須要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，要通過(guò)不同方式的構(gòu)建來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)鉗工的重要性和基礎(chǔ)性。筆者認(rèn)為教師可從教學(xué)手法、教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)追求等方面入手，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓其認(rèn)識(shí)到數(shù)控加工專業(yè)的重要性。

例如，編程其實(shí)是數(shù)控的核心。但是現(xiàn)在所有的數(shù)控培訓(xùn)，包括老師對(duì)于編程都是簡(jiǎn)單的手工編程。這是相當(dāng)落后的數(shù)控編程手段。效率低，容易出錯(cuò)，并且不同機(jī)床操作系統(tǒng)，編程語(yǔ)言都不一樣。真正的數(shù)控編程是利用計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)設(shè)計(jì)刀具軌跡和運(yùn)算實(shí)體模型，然后完成零件的加工。只有做過(guò)自動(dòng)編程，并且進(jìn)行傳導(dǎo)然后加工過(guò)的學(xué)生，才能夠稱為學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)控。工藝是數(shù)控乃至整個(gè)機(jī)械加工領(lǐng)域的核心部分。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是零件怎么做。從刀具的選擇，加工參數(shù)的選擇，走刀路徑的調(diào)整，加工類型的選取，都是工藝部分的內(nèi)容，有時(shí)候，還要自己設(shè)計(jì)工裝夾具，提高加工效率并且提高加工精度，這都是工藝部分的工作。筆者認(rèn)為若想讓人喜歡一個(gè)行業(yè)就應(yīng)該讓其認(rèn)識(shí)到該行業(yè)的厲害之處，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)控加工學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)應(yīng)用而生。

二、用理論聯(lián)系實(shí)際課程

重視和加強(qiáng)與實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合這是由職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)所決定的。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練具有現(xiàn)代生產(chǎn)知識(shí)的新型勞動(dòng)者，而任何技能技巧的獲得，都離不開(kāi)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練。而《數(shù)控機(jī)床》是實(shí)踐性較強(qiáng)而具有與實(shí)習(xí)教學(xué)的結(jié)合非常緊密的一門(mén)課程，因此，我認(rèn)為在講授理論知識(shí)的同時(shí)穿插本專業(yè)（工種）的實(shí)習(xí)課題進(jìn)行分析講解，有條件的情況下可以先在課堂上利用面授的形式講清基本概念、原理等理論知識(shí)，安排到實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行示范講解、分析，加深學(xué)生對(duì)該課程的理論知識(shí)的理解，也為下一步本工種實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

相反，如果單一的課堂面授為主，以靜態(tài)的掛圖、模具和模板等為輔助教學(xué)方法手段的教學(xué)方法，存在以下不足之處：無(wú)法使學(xué)生從教師的言語(yǔ)描述中想象出教材所要描述的物體形狀、運(yùn)動(dòng)過(guò)程或變形過(guò)程。例如，在講述鉆頭切削角度的形成時(shí)，我們闡述了前角是基面和前刀面之間的夾角，然而學(xué)生就無(wú)法在頭腦里形成測(cè)量平面組成參考系以致很難掌握測(cè)量平面參考系的內(nèi)容。這種教具所建立的感性認(rèn)識(shí)是平面的、靜止的，即使有些可運(yùn)動(dòng)的模具也是原理性和模擬性的，與技能實(shí)踐中所見(jiàn)的工具、設(shè)備存在很大的差異，學(xué)生無(wú)法把理論講授與實(shí)踐中的實(shí)物有機(jī)地聯(lián)系在一起，這樣就增大了學(xué)生接受培訓(xùn)技能的難度。

三、解決工作技術(shù)為要點(diǎn)

中職部數(shù)控加工技術(shù)教育根本就是以解決工作技術(shù)難題為基礎(chǔ)的，因此中職職業(yè)教育課程體系的創(chuàng)新要不斷重塑數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在解決學(xué)生工作技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

例如，數(shù)控加工程序由為使機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)而給予數(shù)控裝置的一系列指令的有序集合所構(gòu)成。一個(gè)完整的程序由程序起始符、程序號(hào)、程序內(nèi)容、程序結(jié)束和程序結(jié)束符五部分組成。根據(jù)系統(tǒng)本身的特點(diǎn)及編程的需要，每種數(shù)控系統(tǒng)都有一定的程序格式。對(duì)于不同的機(jī)床，其程序格式也不同，因此編程人員必須嚴(yán)格按照機(jī)床說(shuō)明書(shū)規(guī)定的格式進(jìn)行編程，靠這些指令使刀具按直線、圓弧或其他曲線運(yùn)動(dòng)，控制主軸的回轉(zhuǎn)和停止、切削液的開(kāi)關(guān)、自動(dòng)換刀裝置和工作臺(tái)自動(dòng)交換裝置等的動(dòng)作。如，加工精度高。數(shù)控機(jī)床有較高的加工精度，而且數(shù)控機(jī)床的加工精度不受零件形狀復(fù)雜程度的影響。這對(duì)一些用普通機(jī)床難以保證精度甚至無(wú)法加工的復(fù)雜零件來(lái)說(shuō)是非常重要的。另外，數(shù)控加工消除了操作者的人為誤差，提高了同批零件加工的一致性，使產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定。

總之，數(shù)控加工技術(shù)作為中職職業(yè)教育的熱門(mén)專業(yè)，在實(shí)際教育管理中教師要依據(jù)數(shù)控加工技術(shù)教育的根本內(nèi)容不斷的創(chuàng)新教育方式，要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基點(diǎn)，高效的幫助學(xué)生完成數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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