小學(xué)語文識字教學(xué)策略探究

成純興

摘 ?要：在小學(xué)階段下的語文課程開展中，最基礎(chǔ)也是最重要的一項教學(xué)內(nèi)容就是識字，識字教學(xué)活動的開展是學(xué)生進行更高難度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師須要探索和分析識字課程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，并進行目標創(chuàng)新和問題優(yōu)化，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極表現(xiàn)，提高小學(xué)識字教育的效率和質(zhì)量，為學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提供更好的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字課程;策略探究

在現(xiàn)代教育中，大多數(shù)小學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進行識字課程課程。導(dǎo)致課程整體氛圍的枯燥沉悶，學(xué)生識字效率低下，造成學(xué)生對于課程興趣的缺失，更無法將所有精力都集中在學(xué)習(xí)上。針對這種情況，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對識字認字產(chǎn)生興趣，從而提高識字教育的效率和質(zhì)量。

一、趣化識字環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生積極思考和探索知識的內(nèi)在動力。在識字教育中，教師應(yīng)該使用適當?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生主動參與到識字學(xué)習(xí)中來。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以選擇適合孩子年齡特征的主題，并與學(xué)生討論具體的教學(xué)內(nèi)容。一方面，這樣可以激發(fā)課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們更加樂于學(xué)習(xí)。小學(xué)生天真、精力充沛且難以專心。在這種既定的年齡特征下，教師如果依舊采用傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，不僅無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會造成教學(xué)效果低下的情況。所以教師需要將小學(xué)生普遍喜歡并希望導(dǎo)入的內(nèi)容納入語文識字教育中，根據(jù)特定的識字內(nèi)容選擇游戲類型，以此開展語文識字課程。此外，在教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生角色扮演，讓新字和詞匯成為小學(xué)生的伙伴和朋友。這樣，識字將不再是任務(wù)，而是結(jié)交朋友的有趣過程。小學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)動機更強，最終才能確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

例如，老師可以創(chuàng)造一個介紹公園的教學(xué)情境。教師需要事先準備識字卡和照片，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的生字和新詞匯。老師可以幫助學(xué)生充當向?qū)?，并對學(xué)生進行介紹。引導(dǎo)學(xué)生了解在游戲過程中用作標志的紙牌的內(nèi)容，然后為學(xué)生制作卡片，便于學(xué)生通過卡片聯(lián)想到在公園中經(jīng)常看到的設(shè)施。通過引導(dǎo)聯(lián)想，學(xué)生以搶答形式回答教師提出的問題。這種趣味性的識字環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性，對于提高小學(xué)階段的語文識字效果顯著。

二、科學(xué)設(shè)計課堂，創(chuàng)造識字條件

學(xué)習(xí)氛圍對于識字教學(xué)而言是非常重要的一個影響因素，甚至可以說在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成效。因此教師在對學(xué)生進行語文課程識字教育的過程中，應(yīng)正確認識到，語文識字課程不只是簡單地講漢字寫漢字，而是要注意方法、策略和思維上的引導(dǎo)應(yīng)用。需要教師認真思考怎樣營建出適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課程設(shè)置中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和特定的教育內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓語文識字課程逐漸變得有趣和豐富，以充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，達到快樂學(xué)習(xí)、快樂識字的目的，并最終實現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進步。

例如，在識字課程的開展中，教師可以結(jié)合中華傳統(tǒng)文化猜燈謎，導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，該游戲可以讓學(xué)生認識并理解謎語形式的漢字，通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生從字形、字義上對生字有一個整體認知，再結(jié)合后續(xù)詳細講解組詞運用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，能夠更好加深學(xué)生對生字的認識和掌握。此外，在識字教育中，教師可以設(shè)計識字競賽，通過有效的獎懲制度，激勵學(xué)生多讀、多寫、多用，形成積極自主學(xué)生字的班級氛圍。這樣的教育氛圍，不僅可以加深學(xué)生對漢字的濃厚興趣，而且可以有效增強識字的教育效果，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以說是一種非常有效的教學(xué)方式。

三、推動生活識字，促進學(xué)生思維

識字教學(xué)之所以重要，是因為生活中方方面面都離不開漢字，因此教師可以結(jié)合識字的生活性特征，將識字教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生更深入地探索教科書中的識字內(nèi)容，以發(fā)現(xiàn)和擴展與現(xiàn)實生活有關(guān)的內(nèi)容，并向?qū)W生進行面向生活的識字教育。生活化識字教學(xué)不僅可以全面提高學(xué)生對漢字的理解，也能夠在最大程度上教會學(xué)生靈活運用漢字，從而真正達到“學(xué)以致用”的教育結(jié)果。

例如，在校內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多留意校園內(nèi)標語和指示牌，通過發(fā)現(xiàn)生字、新詞來提出問題，增加詞匯儲備量。在校外，教師可以充分利用家校合作優(yōu)勢，指導(dǎo)家長幫助孩子從生活中的方方面面發(fā)現(xiàn)生字，超市的價簽、公交車站牌、商場的廣告語等等，都是發(fā)現(xiàn)并認識生字的好場所。通過生字和生活場景的結(jié)合，學(xué)生可以更快速記憶并理解字詞含義。長期潛移默化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進行微妙的自我探索和學(xué)習(xí)，在提高識字能力的同時提高單詞應(yīng)用技巧。

綜上所述，小學(xué)生識字教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際特點，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此來提高識字教育的效率和質(zhì)量。并最終實現(xiàn)提高詞匯儲備量的目標，為語文后續(xù)階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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