淺談初中語文課堂德育教育的滲透方法

陳洪

摘 ?要：語文在初中階段的學(xué)校教育工作中占有核心地位，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文并不僅僅是積累文化知識，生活常識的過程，更是學(xué)生不斷提升個(gè)人素養(yǎng)的必經(jīng)之路。因此，教師必須肩負(fù)起教好語文，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的重任。但在現(xiàn)實(shí)情況中，很多教師卻受到種種客觀存在的現(xiàn)實(shí)因素制約，導(dǎo)致教學(xué)工作收效甚微，難以深入推進(jìn)，學(xué)生難以從語文課堂中學(xué)到語文知識之外的內(nèi)容。那么，身為一名語文教師，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀，在語文課堂中滲透德育教育呢？接下來，本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;德育教育;教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育的逐步深入推進(jìn)，身為語文教師，在教學(xué)進(jìn)行的過程中也應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積累的語文知識充分發(fā)揮，讓語文課堂與德育教育更好地融為一體，使學(xué)生得以在良好的氛圍中成長。在教學(xué)的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅幫助學(xué)生學(xué)會教材內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生透過語文的學(xué)習(xí)，樹立正確的價(jià)值觀。只有如此，才能進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)通過深入挖掘教材的方法，尋找語文教材中含有德育教育的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，完成德育教育工作。

一、德育教育在初中語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）德育模式欠缺

在當(dāng)前的學(xué)校教育模式中，學(xué)校普遍追求升學(xué)率，使得學(xué)校的人才培養(yǎng)過程逐漸功利化。為了迎合教學(xué)需求，一些學(xué)校只重視對學(xué)生文化知識的教育，而忽略了初中階段至關(guān)重要的德育教育，不顧學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，盲目布置教學(xué)任務(wù)。德育作為教育工作中的重要一環(huán)，逐漸邊緣化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，是造成當(dāng)前初中階段學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低的重要原因。

（二）德育觀念淺薄

在初中語文的教學(xué)工作中，教師普遍重視學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，忽視了語文教材中大量可以用于滲透德育教育的德育因素。此外，部分學(xué)校甚至并未開展相應(yīng)的德育教育課程很。同時(shí)，也有部分學(xué)校對德育教育的認(rèn)識發(fā)生偏差，把德育教育工作看作一門需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的課程，當(dāng)作知識去學(xué)習(xí)，忽視了德育教育中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、引導(dǎo)學(xué)生樹立健全人格的目標(biāo)。

（三）德育認(rèn)知不足

初中階段的學(xué)生擁有十足的好奇心，所表現(xiàn)出的可塑性極強(qiáng)，對于新鮮事物的接受與學(xué)習(xí)能力同樣非常強(qiáng)。同時(shí)，在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)對人們的生活普遍產(chǎn)生著巨大影響，對于初中生來說，互聯(lián)網(wǎng)更容易為其帶來不良侵害，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知。如，在與學(xué)生接觸的過程中，會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的攀比現(xiàn)象嚴(yán)重，享樂主義逐漸出現(xiàn)，或者沉迷于追星，價(jià)值觀逐漸扭曲。在這種條件下，教師所開展的初中語文教學(xué)效果必然受到影響。另外，初中階段的學(xué)生尚未形成完整的德育認(rèn)知，只注重發(fā)展，忽視了道德品質(zhì)建設(shè)，一定程度上影響到了德育教育內(nèi)容的滲透。

二、德育教育在初中語文教學(xué)中的滲透方法

（一）立足于核心內(nèi)容

在教學(xué)的過程中，如何提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的人文關(guān)懷是初中語文教學(xué)工作的核心內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師不僅需要著手于提升學(xué)生的語言表達(dá)、語言組織能力。更需要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，是語文教育工作中滲透德育教育的根本目的。鑒于此，在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)充分研讀教材，從教材之中尋找德育素材，并立足于教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定正確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在接受教育的過程中受到德育教育，以此推動學(xué)生的全面發(fā)展，從而為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在執(zhí)教《背影》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在這一課中，作者描述父親對“我”深沉卻不善表達(dá)的愛。因此，教師可以抓住“父愛如山”這一關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生從課文之中提煉出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，感受深沉的父愛。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從課文內(nèi)跳出來，聯(lián)系到自己的父母，學(xué)會尊重父母，孝敬父母，用感恩的心態(tài)與父母相處。

（二）立足于課外實(shí)踐

除了課堂教學(xué)內(nèi)容，德育教育工作的開展更應(yīng)當(dāng)立足于課外實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握德育內(nèi)容，起到潛移默化的效果。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師可以通過布置一些手工作業(yè)，要求學(xué)生在家中與父母共同完成，在此過程中，學(xué)生能夠深刻地體會到來自父母的關(guān)愛。在布置作業(yè)時(shí)，教師務(wù)必控制好作業(yè)的難度，不能讓本應(yīng)由學(xué)生與家長共同完成的作業(yè)變成家長的“獨(dú)角戲”。

（三）立足于傳統(tǒng)文化

由于初中生尚未形成明辨是非的能力，對事物的判斷能力不足。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地將傳統(tǒng)文化融合到教育內(nèi)容當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主判斷能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，部分學(xué)生沉迷于某些手機(jī)游戲，對于歷史人物缺乏正確的認(rèn)識。因此，在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生形成判斷能力，讓學(xué)生學(xué)會分辨游戲形象與真正的歷史，并引導(dǎo)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，同時(shí)取其精華，去其糟粕。這樣一來，學(xué)生的綜合能力便會逐步提升。

總而言之，在初中語文教育工作中滲透德育教育任重而道遠(yuǎn)，只有教師付出汗水，才能取得更好的效果，助力學(xué)生成長。

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