初中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)策略探究

曾莉筠

摘 ?要：在初中語(yǔ)文課程中不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有諸如對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)缺乏興趣，不參與課堂教學(xué)互動(dòng)。語(yǔ)文教育的效率低下，教育質(zhì)量難以提高，但是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要，語(yǔ)文不僅是考試的主要內(nèi)容，而且中文也是人們交流的工具。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量非常重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，最基本的方法是為學(xué)生建立一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，這只會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課程;策略探究

教室是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教學(xué)實(shí)踐的有效性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂來(lái)幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，品味、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和評(píng)估語(yǔ)言知識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以下文章概述了在初中建立有效語(yǔ)文課程的具體策略。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

創(chuàng)建高效課堂的前提是教室的內(nèi)容應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于課程感興趣時(shí)，他們才會(huì)激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且在他們學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)堅(jiān)持并前進(jìn)。因此，教師首先要考慮的是如何激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活和工作都享受到信息化技術(shù)所帶來(lái)的便利，與此同時(shí)，信息技術(shù)也需要能夠應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中。語(yǔ)文老師需要抓住機(jī)遇，充分利用信息技術(shù)來(lái)完成激發(fā)學(xué)生興趣的重要角色。中學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)的多媒體課件（包括視頻，PPT等），從而激發(fā)學(xué)生的感官，并幫助他們更清楚，更全面地理解語(yǔ)文知識(shí)的含義。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《看云識(shí)天氣》這一節(jié)課程中，教師就能夠充分地利用信息化的教學(xué)設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段下的發(fā)展與成長(zhǎng)。教師可以使用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上收集與云有關(guān)的視頻和照片，并將它們轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件供學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習(xí)，這樣，當(dāng)晴朗時(shí)，學(xué)生就可以清楚地看到云的狀態(tài)。雨天云的狀況如何？夏天的云與冬天的云有什么區(qū)別？隨著多媒體的引入，課堂教學(xué)變得豐富多彩，吸引了學(xué)生的注意力，引起了人們的注意，提高了知識(shí)吸收的能效，并進(jìn)一步提高了課堂教室的效率。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增加互動(dòng)

學(xué)生在課程中并不是單獨(dú)存在的，所以教師需要能夠在課程中注意到這一點(diǎn)，并且在課程中針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的學(xué)習(xí)效率。教師需要明確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因此課堂教學(xué)中教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)以學(xué)生為中心，這是教師在初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的首要前提，也只有滿足這一點(diǎn)才能夠發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大能效。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中自由地對(duì)于課程知識(shí)展開(kāi)簡(jiǎn)潔，表達(dá)意見(jiàn)，提出想法并找到問(wèn)題的答案。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還可以通過(guò)改善教室氛圍來(lái)積極影響師生互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌和中國(guó)古典文學(xué)時(shí)，這部分的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，并且很難理解古代詩(shī)歌和中國(guó)古典文學(xué)中的含義。教師可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生分成小組，小組中的學(xué)生檢查背誦結(jié)果并將文章內(nèi)容進(jìn)行翻譯。每個(gè)小組的代表報(bào)告朗誦結(jié)果和翻譯結(jié)果，并選擇最適合的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，老師將主導(dǎo)地位還給學(xué)生。這不僅減少了工作量，而且在討論學(xué)生團(tuán)體的問(wèn)題時(shí)提供了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)。

三、課后評(píng)價(jià)考核，改進(jìn)效果

教師在課程中應(yīng)當(dāng)注意建立課堂評(píng)估建立，通過(guò)有效的課堂評(píng)估，學(xué)生可以了解自己，發(fā)現(xiàn)，分析和解決自身所存在的問(wèn)題，并且指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。老師應(yīng)注意課后與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流與溝通，促進(jìn)師生合作與交流，共同解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法和教學(xué)效果的反饋，促進(jìn)教學(xué)方法的發(fā)展，調(diào)整模式。中學(xué)教師，通過(guò)教育競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)估來(lái)教其他學(xué)生的長(zhǎng)處，同時(shí)總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，然后加強(qiáng)和改進(jìn)他們的教學(xué)方法，并進(jìn)行教學(xué)提高，使學(xué)生成為主要群體并尊重他們的個(gè)人發(fā)展。采用分層教學(xué)方法，科學(xué)地劃分學(xué)科目標(biāo)，任務(wù)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維，樹(shù)立創(chuàng)新思想，改善語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要能夠注意到學(xué)生在現(xiàn)階段下的差異性，教師需要能夠通過(guò)不同程度的教學(xué)方式來(lái)對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較為一般的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)胤艑捲u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以此讓學(xué)生都能夠得到適合自己發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，教室是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教學(xué)實(shí)踐的有效性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)建高效的語(yǔ)文課堂來(lái)幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。

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