基于生本教育理念的初中生物課堂有效教學

孫杰

摘?要：生本教育理念的提出和實踐，響應了我國新課程改革，并且有助于我國教育理念和教學模式進行改革和升級，推進教育事業(yè)的發(fā)展。本文從生本教育理念的概念和意義入手，深入探討了生本教育教育理念在初中生物課堂的運用的各種方式，使初中生物教學恢復了它本身的魅力。

關鍵詞：生本教育?初中生物?課堂教學

中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

前言

初中生物具有一定的目的性和專業(yè)性，是為了讓學生了解我們賴以生存的地球和地球上的各種生物，引導學生去了解其本質(zhì)、探索其奧秘。但是傳統(tǒng)教育的局限性讓生物教學囿于應試教育的枷鎖中，失去了生物教學本應有的趣味和本真。綜上，我們應該在生物教學中運用生本教學理念，以發(fā)揮生物教學的魅力。

一、生本教育理念的概念及意義

1.生本教育理念的概念

生本教育是與傳統(tǒng)教育模式中的師本化教育、“填鴨式”教育相對立的一種教育方式。郭思樂教授為提高學生學習興趣而設計的教育方式和教育理念，即“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本的教育。他指出，教育要實現(xiàn)從“師本教育”到“生本教育”的轉(zhuǎn)變，要創(chuàng)造更大的空間，讓學生成為課堂真正的主人，以激發(fā)學生的無限潛能，讓學生通過自己的主動學習及體悟，提高獨立思考的能力，從而實現(xiàn)學生主動、積極、健康、活潑的發(fā)展。

2.生本教育理念的意義

生本教育的意義在于，它拒絕了傳統(tǒng)的以應試教育為目的的教學模式，而是直奔教學根本，去追求教學的生態(tài)文明。同時，生本教育有助于開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和積極性。生本教育是人的發(fā)展的教育，讓學生在主動學習中學會自己感悟和思考，學生學習的核心也應該是發(fā)展感悟。讓教師的教為學生的學做服務，在教學中傳達的各種思想最大限度地進入學生本體，從而促進了學生綜合素質(zhì)的提升，也起到了最大的德育作用。真正意義上推進了通識教育的發(fā)展，做到了有教無類。

二、生本教育理念在初中生物課堂的有效運用

1.教師應改變傳統(tǒng)教學思維

在教學活動中，我們習慣了以教師為主的“一言堂”的執(zhí)教模式，以應試教育為主要目的的教學已經(jīng)成了通識教育最大的弊端。師生思維固化嚴重，課堂上的教與學都成了考試分數(shù)的服務工具，這脫離了教育的最終目的。所以在初中生物教學中，我們要靈活運用生本教育的理念，讓教師成為課堂的引導者，要充分調(diào)動學生對生物的熱情，讓學生在實踐中增長生物知識。比如，在學習植物相關的單元時，教師提前布置搜集各種植物的實物或者圖片的課后作業(yè)，讓學生參與到課堂來，讓他們在生活實踐中自主發(fā)現(xiàn)和探索植物的奧秘，最后教師在課堂上展示自己搜集的植物圖片或者課件并結(jié)合考點做總結(jié)，讓學生查漏補缺，從而讓教學達到事半功倍的效果。同時也有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學生的觀察能力和獨立思考能力。

2.提高學生的主觀能動性

興趣是最好的老師。故教師在教學活動中要特別注重培養(yǎng)學生對生物這門學科、對我們生存的環(huán)境—地球以及對我們所知道的、不知道的物種產(chǎn)生濃烈的、自發(fā)的探索興趣。這不僅有助于提高學生的學習興趣和學習效率，也有助于學生自主構建獨自的知識體系，并在各學科的交織學習中逐漸完善自己的知識網(wǎng)絡，以達到學生的全面發(fā)展。比如，在八年級下冊的“基因的顯性和隱性”這一課中，教師可以準備一些相關的古今中外小故事和小視頻，也讓學生課下通過書籍和網(wǎng)絡搜集類似的故事和知識，通過自主攝取生物知識，激發(fā)學生對基因?qū)W習的興趣，使得學生在實踐中掌握課本知識。

3.注重學生在課堂中的參與和討論

生本教育理念注重學生在課堂的參與程度，應該為學生提供獨立思考的空間。提倡教師在教學活動中為學生提供良好的討論環(huán)境，鼓勵學生積極、大膽地發(fā)表自己的意見，鼓勵學生提出自己在預習和學習過程中所遇到的問題，讓學生在相互的討論中獲取知識、解答疑難。這不僅能提高學生對知識的掌握程度，也能在一定意義上鍛煉學生的心理素質(zhì)，讓學生在生物課堂中敢想、敢說、敢質(zhì)疑。比如，在學習七年級“人體所需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”這一課時，可以讓同學們提出自己所認為的人體所需營養(yǎng)物質(zhì)都有哪些，如果缺失了這些物質(zhì)，人體會有什么變化等問題。在討論結(jié)束后，由教師總結(jié)討論中的不足之處，盡可能地讓學生在激烈的討論中培養(yǎng)獨立思考的能力，形成良好的學習習慣。

4.生物課堂與高科技相結(jié)合

高速信息化的時代影響著人們生活的方方面面，也為教育業(yè)的發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。我們在初中生物課堂中也不能僅僅局限于課本，也要把高科技信息引入到課堂教學中來，仿佛把學生從教室?guī)У酱笞匀恢腥?，感受生物教學在新時代的魅力。教師在進行備課時，也應該在互聯(lián)網(wǎng)中攝取一些與時俱進的資料，并不拘一格地應用到課堂中來。比如，在學習生物課的開始，教師可以提前下載紀錄片《地球脈動》的片段，上課時先給學生放一小段，讓學生在觀影過程中感受我們所生存的地球的廣袤無垠，在鏡頭中感受地球某些生物的掙扎求生等等。這樣既保證了生物課堂的豐富多彩，又有助于學生學習理論知識，讓生物學習更具特色。

結(jié)語

綜上所述，生本教育理念這二十多年來的運用和普及，這一理念在實踐中逐漸發(fā)展和完善，使我國的教育事業(yè)跟上了新時代的步伐。師生在這種教學模式下感受到了學習的快樂和教育的真諦，并構建了和諧的師生關系。初中生物課堂貫徹生本教育理念，有助于學生主動探索未知事物和人類奧秘，不僅學習了課本知識，也拓寬了學生的知識面。

參考文獻

[1]李寶.生本教育在初中生物課堂教學中的實踐[J].學周刊，2020（21）：123-124.

[2]熊巍.基于生本教育理念的初中生物課堂有效教學[J].求知導刊，2020（08）：29-30.