做閱讀的點(diǎn)燈人

摘 要： 課外閱讀是小學(xué)語文的重要內(nèi)容，一年級統(tǒng)編教材中增設(shè)的“和大人一起讀”這個欄目敲開了低年級課外閱讀的門，這是一年級小學(xué)生從依賴閱讀過渡到自主閱讀的橋梁。“和大人一起讀”所選內(nèi)容豐富有趣，老師應(yīng)該示范，再引領(lǐng)家長積極配合，再而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到喜歡閱讀的目的。

關(guān)鍵詞： 閱讀指導(dǎo)策略;“和大人一起讀”;興趣

孔子說：“少若成天性，習(xí)慣如自然?！边@也正如俗話所說的：“積千積萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！绷?xí)慣決定個性，個性決定命運(yùn)。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，這是21世紀(jì)對人才的要求。對于學(xué)生來說，良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時間是低段——一年級尤為重要。

課外閱讀是小學(xué)語文的重要內(nèi)容。閱讀指導(dǎo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，通過指導(dǎo)讀書，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識更多漢字，獲得更多知識，更能提升他們的閱讀理解能力和寫作能力，而這一能力的提升是在孩子們不知不覺中進(jìn)行的，更容易對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時和自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶一起讀書，一起感受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。在廣泛而深入的閱讀實(shí)踐中培植學(xué)生熱愛母語、尊重母語的情感，營造書香班級，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，讓孩子充滿書香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力一直是很多語文老師非常關(guān)注的事情。

統(tǒng)編教材中《語文園地》里新增設(shè)的欄目“和大人一起讀”，正是培養(yǎng)一年級學(xué)生閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣的很好平臺，為此，我就這一欄目進(jìn)行了“和大人一起讀”閱讀指導(dǎo)策略的課題研究。

下面講講這一學(xué)年是如何開展活動的。

一、 示范引領(lǐng)，學(xué)會方法。

首先，對于小學(xué)語文統(tǒng)編教材一、二兩冊上的“和大人一起讀”的文章進(jìn)行了歸類。里面有童謠兒歌類和童話故事類。這些閱讀材料，充滿童真童趣，具有兒童文學(xué)的審美價值，是讓孩子愛上閱讀的好“食材”。

（一）兒歌童謠 讀出趣味

童謠兒歌類讀起來朗朗上口，一般和孩子這樣閱讀。比如《剪窗花》，我是這樣和孩子一起看展活動的。

1. 范讀兒歌

特別指出這些字的讀音剪、窗、手、中、喳、只、誰。然后讓學(xué)生跟著老師讀一讀。老師念一句，學(xué)生跟著念一句。做到讀準(zhǔn)字音。

2. 大致了解兒歌內(nèi)容

我對孩子提了個簡單的問題：“我”和奶奶剪了哪些窗花？到插圖和文字里面找一找。并在兒歌中圈出來。在這里面還講了梅花、雪花、魚、雞、鴨和喜鵲的量詞。特別指出為什么說剪對喜鵲叫喳喳？讓學(xué)生明白一對喜鵲表示兩只，用一對喜鵲表示喜慶。

3. 讀出語氣

這首兒歌里有“大紅鯉魚誰來抱？”感嘆句：“哦！”讓孩子去感受和模仿問句和感嘆句的語氣。

4. 讀出節(jié)奏來

老師范讀，并初步跟小朋友講了押韻這個知識點(diǎn)。還進(jìn)行了各種形式朗讀：拍手讀兒歌;老師讀前半句，學(xué)生讀后半句;男讀一句，女生讀一句，感受兒歌的節(jié)奏、韻律美，享受讀兒歌的快樂。

這是第一冊上的內(nèi)容，學(xué)生還沒有認(rèn)識很多字，因此，家長回去和孩子也可以按照這樣的模式進(jìn)行兒歌童謠的誦讀。

再如有的兒歌是問答式的，比如《誰和誰好》，可以一問一答的形式進(jìn)行對讀。學(xué)生在對讀的基礎(chǔ)上還進(jìn)行了編兒歌呢。如，誰和誰好？鉛筆和橡皮好。鉛筆寫錯字，橡皮擦干凈。誰和誰好？沙灘和貝殼好。貝殼玩累了，躺在沙灘上休息。

在閱讀《妞妞趕牛》，還開展饒舌大比拼，補(bǔ)充了一些饒舌的兒歌，比如《十和四》，看看誰的舌頭最靈活;閱讀《孫悟空打妖怪》，可以敲著小鼓、伴著節(jié)奏讀，而且，班上有一位家長會皮影戲，還以這個為版本做了皮影戲，學(xué)生更是興趣盎然。

類似的兒歌童謠，可以在家和爸爸媽媽一起進(jìn)行拍手讀，你讀一句，我讀一句，比賽讀等，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且在其樂融融的共讀氛圍中，感受親子閱讀的快樂。

（二）童話寓言 想象豐富

故事類的閱讀材料比較長，故事內(nèi)容有趣，孩子們通過和大人一起讀，感受故事的趣味，并且能嘗試簡單復(fù)述故事，或者表演故事，拓展孩子的思維。

比如《拔蘿卜》，這個故事書耳熟能詳，小朋友們非常感興趣。

1. 范讀故事

學(xué)生能從講述者聲情并茂的表達(dá)中了解情節(jié)，初步認(rèn)識人物的個性，用聲音營造的故事情節(jié)往往留下深刻的印象。

2. 初讀故事

學(xué)生借助拼音，根據(jù)文中插圖自己嘗試讀故事，并標(biāo)出自然段序號。

3. 各種形式讀故事

如指名一節(jié)一節(jié)讀故事，同桌接力讀故事，男女生比賽讀，分角色讀，做動作讀等，在讀的過程中進(jìn)行簡單的提問，理解故事內(nèi)容或者進(jìn)行故事的補(bǔ)白，豐富學(xué)生的想象力。

4. 復(fù)述故事，拓展思維

可以借助插圖進(jìn)行故事的復(fù)述，并可進(jìn)行適當(dāng)語言拓展。

5. 表演故事

這個故事結(jié)構(gòu)句式簡單，很適合表演?？梢越柚栋翁}卜》的音樂，進(jìn)行故事的表演，演出拔蘿卜時用力的樣子，揮手喊大家來幫忙的神情，小伙伴出來幫忙時說的話，做的動作，都要符合人物特點(diǎn)，學(xué)生們在表演中進(jìn)一步領(lǐng)悟了故事，感受到了團(tuán)結(jié)力量大的道理。

所以，對于故事類的文章，我們可以先范讀來吸引孩子，然后各種形式讓孩子去嘗試讀故事，在讀的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行提問、補(bǔ)白，豐富學(xué)生的想象力，然后還可以復(fù)述故事、續(xù)編故事、表演故事，可以調(diào)動兒童的多種感官參與閱讀活動，這樣不僅可以深化對文章內(nèi)容的理解，而且讓孩子的實(shí)踐能力和語言能力在不知不覺中都得到鍛煉和提高。

（三）以一帶多，拓展延伸

和大人一起讀作為一個新增的閱讀欄目，為學(xué)生提供了不同形式的閱讀材料，有童謠、兒歌、童話、寓言等。我們在教學(xué)實(shí)踐時，可以每一單元和大人一起讀的閱讀材料內(nèi)容安排相應(yīng)的課外閱讀，葉圣陶老先生曾說：“教材無非是個例子?！币呀滩淖鳛橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個范本。針對《剪窗花》《誰和誰好》等兒歌閱讀材料，我又補(bǔ)充了課外閱讀材料《日有所誦》，這里面的兒歌種類繁多，學(xué)生有節(jié)奏的朗讀，興趣盎然。所以在一年級上學(xué)期，課前積累時就會誦讀《日有所誦》上的兒歌，每天一個人上來領(lǐng)讀，學(xué)生跟著領(lǐng)讀員讀兒歌，一周下來評比領(lǐng)讀之星。讀起來輕松有節(jié)奏感的小朋友很好地帶動了不怎么會讀的小朋友，他們每人都在自己原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步著。這不僅增大了學(xué)生的閱讀量，更使學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的語言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶、感染。

再比如學(xué)了《胖乎乎的小手》這個故事，我又補(bǔ)充了繪本《會說話的手》《媽媽的手》《手和手指》等。再比如學(xué)了《拔蘿卜》的故事，我們不僅進(jìn)行了課本劇表演，還補(bǔ)充了團(tuán)結(jié)力量大的故事《螞蟻搬蛋糕》《最好吃的蛋糕》《鴨子農(nóng)夫》推薦到群里，和爸爸媽媽一起讀讀。再比如寓言故事《狐貍和烏鴉》，讀完本課之后再給孩子推薦更多的寓言故事，再引入整本書《伊索寓言》和《中國寓言故事》，學(xué)生還進(jìn)行了寓言故事的表演呢，他們設(shè)計(jì)故事的服裝，用上了音響，有的是一人表演，有的是一家表演，表演起來惟妙惟肖。在這個參與的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，還有他們的表現(xiàn)力，孩子和家長都樂在其中。針對“和大人一起讀”這一欄目的“群文閱讀”教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該突破教材，強(qiáng)調(diào)以課內(nèi)文本材料為主，增加課外閱讀，將課內(nèi)外閱讀相融合。以“一篇帶多篇”，甚至以“一篇帶一本”再到“一本帶多本”。這個過程中，學(xué)生的閱讀量無形的大大增加，閱讀能力也會由此提升。

二、 家校聯(lián)動，雙效生成

“和大人一起讀”不僅僅是學(xué)生和老師一起在課堂上讀，更重要的是通過這個的閱讀延伸到家長和孩子的閱讀，所以，我們把課文中的“和大人一起讀”的文章的閱讀方法作為范本，提供給家長，讓家長參考閱讀的方法，在家和孩子一起進(jìn)行閱讀。而家長的參與關(guān)系到學(xué)生能否提早進(jìn)入并較好完成課外閱讀的關(guān)鍵。父母喜愛讀書看報，還喜歡和孩子討論書中的問題的家庭，孩子必定在書香四溢的氛圍中得到熏陶，課外閱讀積累豐富。為此在班級建立一個“班級閱讀分享群”讓家長和孩子閱讀的情況每天在群里進(jìn)行打卡，家長們在群里會進(jìn)行一些閱讀方法的傳授或者說是問題的咨詢，有的家長也在群里推薦孩子們閱讀的書籍，分享閱讀中的趣事，閱讀的過程。有的家長還和孩子一起制作閱讀記錄卡，分享閱讀中的收獲。閱讀記錄卡也從簡單的到復(fù)雜的，比如上學(xué)期課外閱讀記錄單，主要是認(rèn)識漢字，到下學(xué)期，能有一些提問，來了解閱讀材料的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生從有拼音的簡單兒歌到現(xiàn)在閱讀一個比較長的故事，學(xué)生在閱讀的過程中享受閱讀的樂趣，提升了閱讀的能力。老師會每周進(jìn)行一次閱讀的評比，每天打卡閱讀的得一顆星，打卡閱讀和家長互動的得兩顆星，打卡閱讀進(jìn)行閱讀記錄的得三顆星。每周進(jìn)行一次評比，得星者多的學(xué)生獲得本周閱讀之星。

附：姓名? ? ? ? ?

通過這樣的讀書活動，孩子的興趣被調(diào)動起來了，星期天他們也喜歡拉著爸爸媽媽去逛逛書店，買一些老師、小伙伴、家長推薦的書，課間，也經(jīng)常能看到一些孩子如饑似渴地進(jìn)行閱讀的情形。這一切，都是閱讀帶來的可喜的改變吧！

郭沫若曾經(jīng)說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！迸囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，就是立足學(xué)生的終身發(fā)展，同時也是積淀人類永不熄滅的智慧之光?！昂痛笕艘黄鹱x”架起了孩子依賴大人閱讀到學(xué)生自讀的橋梁，科學(xué)、有序地引導(dǎo)家長、孩子進(jìn)行共讀，用靜心、慧心去引領(lǐng)孩子步入知識殿堂，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自然會由“閱讀”走向“悅讀”，由“共讀”走向“自讀”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹愛衛(wèi).牽手孩子，走進(jìn)閱讀世界[J].小學(xué)語文，2016（7）.

作者簡介：

丁渭芬，江蘇省常州市，常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)。