新時期高中班主任開展德育教育的路徑探究

摘 要： 在課程改革和全面實施素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校和社會更加重視學(xué)生的德育工作。在高中教育中，班主任作為指導(dǎo)者，在德育中起著重要作用。班主任不僅要督促學(xué)生取得好成績，而且要注意德育。要做好學(xué)生德育的管理和建設(shè)，就必須尋找新的途徑，采取科學(xué)合理的方法。

關(guān)鍵詞： 高中;德育;班主任

在高中生學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)壓力比以往要大，如果學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，學(xué)生可以集中精力提高學(xué)業(yè)成績，從而提高自我修養(yǎng)和素質(zhì)。班主任應(yīng)該負(fù)責(zé)鼓勵高中學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，并采用有效的德育策略幫助學(xué)生成長為健全的人，這也是班主任在班級管理過程中的首要任務(wù)。結(jié)合自己的實踐和管理培訓(xùn)的嘗試，筆者提出了有效發(fā)展德育的幾種策略。

一、 高中階段德育工作中存在的問題分析

（一）對德育工作的重視不足

高中老師最重要的任務(wù)是提高高考成績。此外，部分學(xué)校將高中班主任的績效和學(xué)生考上大學(xué)的數(shù)量等同起來。這使部分高中教師花更多的精力和時間來監(jiān)督學(xué)生的文化課成績，在學(xué)習(xí)文化課程時，忽略了對學(xué)生的道德教育。

（二）德育工作內(nèi)容陳舊老套

道德教育的內(nèi)容是指用來塑造學(xué)生道德社會意識形態(tài)的政治規(guī)范和法律道德的綜合內(nèi)容，涵蓋了愛國主義教育，理想主義教育，集體主義教育，勞動教育，民主教育，法律教育，科學(xué)世界觀和生活前景教育等各個方面。因此，德育的內(nèi)容非常廣泛，給高中班主任的德育事業(yè)帶來了很大的困難，并在德育事業(yè)中產(chǎn)生了問題。示例：進(jìn)行理想教育時，過多地關(guān)注學(xué)生的理想教育，當(dāng)他們認(rèn)為高考是惟一的理想時，會給學(xué)生增加心理壓力，而且高中生正處于青年期，喜歡張揚(yáng)個性，獨(dú)立意識較強(qiáng)。這種德育方法會激起學(xué)生的反抗，不僅會幫助學(xué)生健康成長，而且會大大降低德育的教育效果，達(dá)不到德育的期望。

（三）對德育工作的復(fù)雜性認(rèn)識不夠

高中生基本精力充沛，興趣廣泛，因此對待事物的心理自我調(diào)節(jié)和認(rèn)知能力較低，行為的自我控制能力較弱。這個階段的學(xué)生對待外部變化是非常敏感的，并且容易受到社會各方面環(huán)境的影響。因此高中的德育工作很復(fù)雜，班主任的德育工作有很多困難，但是部分班主任對此并不重視。仍然有更多的人在課堂上依靠思想政治課老師的教育來提高學(xué)生的德育水平，僅僅通過道德教育來指導(dǎo)學(xué)生是不夠的，他們還沒有采用各種影響道德教育過程的復(fù)雜形式的道德教育方法。鼓勵學(xué)生，正確形成學(xué)生的三觀。

（四）班主任與學(xué)生之間缺乏交流

師生之間的溝通是影響德育事業(yè)成功的重要因素，但在目前的德育中，師生之間的溝通尚未實現(xiàn)。一些班主任認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該聽從他們的建議不應(yīng)該反駁，并且因為他們覺得自己所做的事對學(xué)生有好處，所以他們將從道德教育的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖陆逃慕邮苷?。這不僅不能達(dá)到德育的教育效果，而且可能造成師生之間的沖突而嚴(yán)重地干擾德育的發(fā)展，不能形成學(xué)生的真正思想，甚至造成心理陰影。

二、 新時期高中班主任德育教育的開展路徑分析

（一）樹立育人理念

教育理念是教師實踐各種教育管理行為的指南。在進(jìn)行傳統(tǒng)的高中教育管理活動的過程中，大多數(shù)班級教師將其管理和教育作為教育的主要內(nèi)容，并采取嚴(yán)格的管理方法來限制學(xué)生。出乎意料的是，由于班主任的嚴(yán)格限制，學(xué)生的自我意識不斷發(fā)展，渴望自由，并違反了許多要求，這不僅造成嚴(yán)重的師生沖突，而且限制了學(xué)生的健康發(fā)展。在新時代，學(xué)生是班級教育和管理活動的主要參與者，因此在實施教育和管理活動時，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點和跳板，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要實施各種教育管理方法。幫助學(xué)生了解知識，塑造行為并實現(xiàn)個人的全面發(fā)展

（二）挖掘德育資源

實施德育管理活動離不開豐富的德育資源。在進(jìn)行班級管理活動時，班主任應(yīng)從班級管理和教育的各個方面入手，充分利用寶貴的德育資源，并采取適當(dāng)?shù)牟襟E教育和指導(dǎo)學(xué)生。在正常情況下組織班級管理活動時，會立足班級管理和學(xué)科教學(xué)挖掘德育資源。

第一，挖掘班級管理資源

在開展班級管理活動的過程中，德育資源豐富多彩。以班級規(guī)章制度為例，這是一種德育資源。在組織班級管理活動的過程中，他們會根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和實際情況，為學(xué)生提供制定規(guī)則和規(guī)章的機(jī)會，以幫助他們根據(jù)個人經(jīng)驗克制和理解自己。建立學(xué)生的法治感。例如，有些學(xué)生上課遲到。根據(jù)這種不良的行為習(xí)慣來組織班級管理活動時，要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查并規(guī)劃好每天的時間。在充分的時間下，學(xué)生在上課5分鐘前到達(dá)教室，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。此外，可以開發(fā)一套補(bǔ)償和懲罰制度，以有效地執(zhí)行該規(guī)則。如果學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)未遲到過，則將獲得獎勵，同時也是實踐課堂規(guī)則的一個很好的例子。當(dāng)學(xué)生遲到時，可以讓他擔(dān)任班級紀(jì)律委員會的成員，并在每天的30分鐘前到達(dá)教室，以記錄其他學(xué)生的到達(dá)時間。在相對完整的系統(tǒng)的約束下，學(xué)生可以自愿檢查自己的行為，及時進(jìn)行糾正，并在不知不覺中形成規(guī)則和時間感，為良好行為打下基礎(chǔ)。

第二，挖掘?qū)W科德育資源

班主任不僅執(zhí)行班級管理任務(wù)，還執(zhí)行教育任務(wù)。立德育人要求教師在組織教學(xué)活動時要深入研究該學(xué)科，挖掘知識背后的德育資源，并采取適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展示這些德育資源，以便學(xué)生掌握知識的過程時受到良好道德的影響，并形成了良好道德觀念。比如英語教學(xué)中，閱讀和寫作中包含許多道德教育要素。以野生動植物保護(hù)為例，教師開始了關(guān)于野生動植物保護(hù)的話題的討論，在組織教育活動時，基于道德教育的要素，教師最初使用多媒體直觀地向?qū)W生廣播了視頻《可可西里》?？粗C人們殘酷地捕獵藏羚羊，學(xué)生深感震驚，不禁斥責(zé)殘酷，產(chǎn)生積極的情感。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)活動，還可以教育具有良好品德的學(xué)生，幫助他們塑造道德行為。

（三）班主任要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅持言傳身教

班主任是與學(xué)生聯(lián)系最密切的教育者和管理者，因此班主任的思想，行為和道德觀念直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式。班主任要求學(xué)生自己做自己需要做的事情。俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”馬卡連柯也說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！睘榱耸拱嘀魅螌W(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，其必須首先樹立一個好榜樣，嚴(yán)于律己，提高思想道德水平，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，并適應(yīng)新時代的要求。從小事情開始，多規(guī)范自己，少指責(zé)別人，以高尚的道德和言行舉止激勵學(xué)生鼓勵并做好學(xué)生榜樣。

（四）堅持以生為本，建立合理的德育管理目標(biāo)

在教育和管理過程中，班主任的能力與學(xué)生學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和未來發(fā)展密切相關(guān)。教師需要根據(jù)其原有的素質(zhì)和能力來闡明自己在德育中的主導(dǎo)地位。在合理的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，將訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有全面知識和技能。在進(jìn)行道德教育之前，班主任必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和素質(zhì)，記錄學(xué)生的檔案，同時與學(xué)生的父母和學(xué)校進(jìn)行良好的溝通，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行道德教育。

學(xué)生是德育的主體，學(xué)生通過德育這一道德教育的終極目標(biāo)，得到了較好的思想發(fā)展和良好的人格訓(xùn)練。教師應(yīng)在教師管理過程中以此為基礎(chǔ)。早期接受調(diào)查的學(xué)生的實際情況是為學(xué)生設(shè)定德育目標(biāo)，應(yīng)將其具體制定為長期目標(biāo)，中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。隨著每一次道德教育活動的發(fā)展，一段時間內(nèi)學(xué)生成長的變化和短期目標(biāo)可能會有所不同，并且學(xué)生可以通過總結(jié)每項活動的進(jìn)步并持續(xù)實現(xiàn)自己的目標(biāo)來提高水平，對德育活動充滿熱情。

（五）注重隱性教育，減少單純枯燥的說教

隱性教育是提高高中德育工作質(zhì)量和效率的有效途徑，從班主任的角度來看，所謂的隱性教育主要是指從自身的言談舉止以及班級內(nèi)積極氛圍的營造入手。在課堂老師的指導(dǎo)和影響下，學(xué)生可以養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，并在課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響下積極主動地學(xué)習(xí)。首先，班主任通過提高技能，改變過去學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動行動。良好的行為是通過班主任的指導(dǎo)獲得的。特別是，班主任老師可以從比較好和壞的行為習(xí)慣入手，讓學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)和模仿感，并增強(qiáng)他們的管理技能。其次，可以從建立階級文化開始，營造一種階級氛圍。鼓勵學(xué)生參加課堂活動，包括課堂活動和學(xué)校組織的課外活動，并在學(xué)生參與過程中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和集體觀念。然后，黑板報和文化墻應(yīng)給予定期更新，班主任鼓勵學(xué)生圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，同時利用學(xué)生的長處給予學(xué)生肯定。繼續(xù)對促進(jìn)和創(chuàng)造和諧氣氛產(chǎn)生積極影響。

（六）強(qiáng)化師生溝通，合理地滲透德育教育

師生之間的交流是德育的主要形式，在特定的交流過程中，班主任需要注意自己少說話，讓學(xué)生多說話，多表達(dá)，一方面是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，擺脫班主任單純講解的局面。另一方面，通過學(xué)生的闡述來從學(xué)生那里接收到更多的信息，以更好地理解德育的滲透，更好地協(xié)調(diào)德育的工作計劃。在德育項目開始之初，班主任應(yīng)清楚如何與學(xué)生相處，了解學(xué)生生活中有趣的事情，分析學(xué)生的行為習(xí)慣，并根據(jù)其人格特質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流。教師充分尊重學(xué)生的道德教育，道德教育的目標(biāo)將變得無形。班主任應(yīng)注意與學(xué)生的常用交流方法和互動內(nèi)容，并與學(xué)生建立朋友關(guān)系。因此，學(xué)生可以自信地與班主任交談，而不用思考他們面對班主任時的行為。

三、 結(jié)語

眾所周知，班主任是班級活動的組織者和管理者，是素質(zhì)教育的主要實施者。在立德樹人的指導(dǎo)下，班主任在進(jìn)行班級管理活動時應(yīng)滲透德育教育，以幫助學(xué)生在與班主任互動時形成良好的道德行為，實現(xiàn)健康發(fā)展。簡而言之，要發(fā)展高中生的德育水平，班主任必須從教學(xué)和管理技能入手，并在初步研究工作的基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活觀念。注意在班主任的指導(dǎo)和影響下，確保學(xué)生獲得積極的情感體驗，并結(jié)合有效的師生溝通，合理滲透德育，提高德育的滲透性。

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作者簡介：

陳健，江蘇省太倉市，江蘇省太倉高級中學(xué)。