探究初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

高奕文

【摘要】在九年義務(wù)教育不斷深化改革過(guò)程中，在初中階段將核心素養(yǎng)教學(xué)理念應(yīng)用到相關(guān)教學(xué)工作已成為目前的趨勢(shì)。初中核心素養(yǎng)教學(xué)體系得到不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法不斷更新。尤其是在初中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)時(shí)，通過(guò)全面引入核心素養(yǎng)理念，能夠進(jìn)一步推進(jìn)道德與法治課程改革，綜合提升學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德法治課程重視程度和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，本文主要基于九年級(jí)道德與法治課程，對(duì)目前課程教學(xué)環(huán)節(jié)中面臨的問(wèn)題進(jìn)行重新審視，探究初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)目標(biāo)和方向，是落實(shí)立德樹(shù)人的迫切需要。為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，在具體課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行全面教學(xué)。對(duì)道德與法治課程教學(xué)而言，通過(guò)在教學(xué)中進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)和法治意識(shí)培養(yǎng)，能夠有效落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，從而確保道德與法治課程能夠順利開(kāi)展，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中道德與法治教學(xué)中亟需處理的問(wèn)題

在初中道德與法治教學(xué)中，通過(guò)引入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，能夠進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。但是，目前初中道德與法治教學(xué)中存在一些問(wèn)題。主要包括：第一，不認(rèn)同核心素養(yǎng)。在開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)工作過(guò)程中，由于核心素養(yǎng)教學(xué)理念是最近幾年才提出的一種新興教學(xué)理念，有些教師對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)理念教學(xué)方法不認(rèn)同，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教學(xué)理念得不到真正落實(shí)。第二，教學(xué)理念較為陳舊。有些教師采用的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，不利于核心素養(yǎng)教學(xué)工作開(kāi)展，表面上好像在開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)工作，實(shí)際上換湯不換藥，整個(gè)教學(xué)工作流于形式。第三，核心素養(yǎng)理念與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠緊密。在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教學(xué)思想與課程內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)分離，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)不能夠得到真正的培養(yǎng)。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

第一，堅(jiān)持以生為本，提高學(xué)生道德修養(yǎng)。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，正值青春期，學(xué)生身心處于快速發(fā)展階段。在此階段，大部分學(xué)生定力不夠，容易受到外界環(huán)境影響，在潛移默化中形成不良思想觀念，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，道德與法治課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，重點(diǎn)以提高學(xué)生道德修養(yǎng)為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性，從學(xué)生心理出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生選擇一條適合其自身發(fā)展的道路。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為課堂的主人，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，借助道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行正確引導(dǎo)。例如，在九年級(jí)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容“文明與家園”章節(jié)進(jìn)行講解，分析我國(guó)延續(xù)文化的血脈和凝聚價(jià)值追求的意義，提升學(xué)生建設(shè)美麗中國(guó)的責(zé)任感。

第二，結(jié)合教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)。在開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在“民主與法治”章節(jié)的教學(xué)中，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)剖析民主的價(jià)值，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生感受到生活在民主國(guó)家的好處，引導(dǎo)學(xué)生參與到民主生活中來(lái)。通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的法治意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，為全面建設(shè)法治中國(guó)作鋪墊，全面實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

第三，開(kāi)展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)。在開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要真正意識(shí)到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)不斷發(fā)掘和引入多元化教學(xué)手段，有效拓寬核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。例如，在教學(xué)過(guò)程中采取情境教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極參與到課程學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。在開(kāi)展情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的具體實(shí)例，借助學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，使課程內(nèi)容更加生活化，提高學(xué)生理解能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。例如，在“和諧與夢(mèng)想”章節(jié)的教學(xué)中，教師通過(guò)引入生活中中華一家親的教學(xué)案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生積極參與到民族團(tuán)結(jié)的話(huà)題討論中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第四，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教材教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教材教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作鋪墊。在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，為確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)中心，結(jié)合教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)一個(gè)符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方案，使核心素養(yǎng)理念能夠充分應(yīng)用到教材教學(xué)中。例如，在“走向未來(lái)的少年”章節(jié)的教學(xué)中，教師必須明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)能力作為教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生走向世界的大舞臺(tái)，通過(guò)分析當(dāng)代青少年的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生真正意識(shí)到少年當(dāng)自強(qiáng)的意義。

第五，更新教學(xué)理念，增進(jìn)“核心素養(yǎng)”理解。在開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)理念進(jìn)行更新，增進(jìn)教師對(duì)道德與法治核心素養(yǎng)的理解。教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織者，在教學(xué)過(guò)程中起到有效的引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)水平和對(duì)課程教學(xué)的理解能力，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。由此可見(jiàn)，通過(guò)及時(shí)更新教學(xué)理念，增進(jìn)教師對(duì)道德與法治核心素養(yǎng)的理解，將核心素養(yǎng)教學(xué)理念真正融入到教學(xué)中。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中，隨著課程改革不斷推進(jìn)，道德與法治核心素養(yǎng)教學(xué)理念逐漸受到廣大教育工作者的重視。但是，由于有些教師對(duì)道德與法治核心素養(yǎng)認(rèn)識(shí)淺顯、教學(xué)理念較為陳舊以及道德與法治課堂同核心素養(yǎng)結(jié)合不夠緊密等原因，導(dǎo)致初中道德與法治課堂核心素養(yǎng)教學(xué)效率低下。為有效增強(qiáng)核心素養(yǎng)同道德與法治課堂的結(jié)合能力，通過(guò)各種策略，進(jìn)一步提升教師對(duì)道德與法治核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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