小學英語課堂中學生注意力不集中的原因與對策

郭苗

【摘要】小學生由于年齡較小的原因，極易受到一些主觀因素和客觀因素的影響，這就使得學生在英語課堂的學習中很難集中注意力。而學生的學習注意力對師生之間的互動交流有著直接影響，若是學生的注意力不集中，會直接影響到英語教師的教學狀態(tài)，最終導致英語教學效率較低的情況出現(xiàn)。因此，本文從小學生的特點出發(fā)，重點分析學生課堂上注意力不集中的原因，進一步探討了如何有效激發(fā)學生的學習積極性，以此提高小學英語課堂教學質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】小學英語;學生注意力;原因分析

在小學英語課堂教學中，注意力作為學生展開學習活動的前提，而目前大部分小學生在英語課堂上都存在一定注意力不集中的問題，對課堂學習效果造成了一定的影響。因此，英語教師在展開課堂教學時，應當先深入了解學生，并對學生注意力不集中的原因進行剖析，從而采取必要的措施培養(yǎng)學生的注意力，鍛煉學生的意志力，不斷調(diào)整教學方式，以此有效提升英語課堂教學質(zhì)量。

一、英語課堂教學中小學生注意力不集中的原因

第一，主觀因素——學生。在小學英語課堂教學中，小學生注意力不集中已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因還是在學生身上。一是大部分學生對于英語的學習并不是主觀的意愿，因而造成了學生在課堂上極易分散注意力;二是對于英語較為薄弱的學生來說，而隨著英語學習難度的提升，學生面對的不再是簡單的單詞學習和背誦，還要學習復雜的詞句和句型，這在一定程度上加重了學生的學習負擔，加上對英語知識的一知半解，使得學生在課堂學習中極易出現(xiàn)注意力分散、情緒急躁的狀況;三是由于學生自制力較低的原因，極易受到外界因素的影響。例如，同學挪動桌子的聲音、隔壁教室的讀書聲、體育課班級發(fā)出的聲響等奇奇怪怪的聲音，都有可能分散學生的注意力，使得學生的注意力很難集中到課堂當中。除此之外，學生無法準確分配自身的精力，導致其在課堂學習中無法保持長時間的注意力，這就要求教師應當培養(yǎng)學生清晰認知課堂學習的主次任務，只有這樣才能保證學生在英語課堂中，能長時間地保持注意力。

第二，客觀因素——教師。在當前的教育背景下，大部分教師都受到應試教育的影響，主要是以傳統(tǒng)的教學方式展開英語教學，而在填鴨式教學模式下，對學生學習主體的地位造成了一定的影響，加上師生間交流的不順暢，使得學生無法對英語學習產(chǎn)生興趣，嚴重影響了學生學習英語的積極性，從而導致學生無法將注意力集中到課堂教學中。另外，部分教師雖然與學生積極展開了溝通交流，但卻沒有及時對交流內(nèi)容進行反饋，使得英語課堂完全成了教師的專屬“舞臺”。而學生只能依靠背單詞、詞句學習英語知識，在此過程中教師對學生的課堂表現(xiàn)力并不關(guān)注，而這間接影響了學生的注意力，使得學生在英語學習過程中無法集中注意力。除此之外，教師在布置課堂任務時過于隨意，使得學生也以敷衍隨意的態(tài)度面對學習任務，在這樣的狀態(tài)下容易激發(fā)學生的抵觸心理，促使學生對英語學習失去了興趣。

二、有效避免學生課堂注意力不集中的策略

第一，從主觀因素考慮采取措施。小學生由于年齡較小，其思維能力還未完全開發(fā)，導致他們在面對新事物的學習時，依靠的往往是感性思維。因此，教師在課堂上應當利用多媒體將一些情境直觀的展示給學生，以此培養(yǎng)學生的英語綜合能力，使得其具備一定的語言環(huán)境基礎。例如，在講解五年級英語第五單元There is a big bed時，教師可以將學生分為幾個小組，并利用多媒體將一些實際場景播放出來，包括臥室、動物園、超市等場景，隨后讓小組成員展開學生自由討論，讓學生將場景內(nèi)的物體表述出來，以此增強學生對單詞使用的熟練度。通過這樣的方式，不僅能活躍課堂氛圍，還能進一步提高學生對課堂的投入程度，讓學生從被動轉(zhuǎn)化為主動學習，從而使得學生對注意力的把控更為準確。另外，為保證學生能長時間集中注意力，其自身的自控能力是十分重要的一個因素。小學高年級的學生應當具備一定的自控能力，學會如何在課堂上集中注意力。而教師可以采取一些有趣的游戲，讓學生的思維能高速的運轉(zhuǎn)，同時也能鍛煉學生的自我控制能力。例如，在學習My day時，教師可以組織學生進行聽力比賽，通過多媒體播放課文內(nèi)容，并在多媒體的幫助下，引導學生將主人公和其所進行的事情進行匹配，而最快完成匹配且正確率較高的學生可以得到一定的獎勵。在這樣競賽的方式下，可以讓學生的精神處于緊張的狀態(tài)，從而促使學生能認真對待英語課堂教學，將自身的注意力集中到課堂教學中。

第二，從客觀因素考慮采取措施。小學生正處于對新鮮事物感興趣的年齡，其是十分好動的，而個體的行為是由意識作為主導的，而促使個體行動產(chǎn)生的原因就是意識的運轉(zhuǎn)。這就要求教師應當幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，并不斷地創(chuàng)新英語教學模式，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習英語的動機，而學生在學習英語的過程中不斷克服所遇到的難題，逐漸提升學生英語學習的自信心。例如，在學習What's he like這一單元內(nèi)容時，教師可以利用多媒體設備播放相關(guān)的動畫課件，讓學生充分了解課文內(nèi)容，而通過動畫視頻能有效激發(fā)學生的學習熱情，讓其將注意力集中到課堂當中，隨后教師可以引導學生將對話內(nèi)容翻譯成漢語意思，并且在學生將對話內(nèi)容翻譯出來后，對于回答正確的學生，教師應當給予其表揚，而對于回答不怎么完美的學生，教師應當給予其鼓勵，以此增強學生的學習自信心，使得學生在英語課堂上能夠集中注意力。另外，英語教師應當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，并在課堂上散發(fā)自身的魅力，讓學生將注意力放在課堂教學中。例如，在學習Whose dog is it ？這一單元內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設備將課文中涉及到的名詞性物主代詞、形容詞性物主代詞這兩者的區(qū)別進行展示，以此增強學生的記憶力，這對學生吸收英語知識有很大的幫助，同時也能讓學生在課堂上注意力更為集中。因此，英語教師只有在充分了解學生的興趣愛好，尊重學生的個體差異，才能更好地引導學生在課堂上集中注意力，從而促使高效英語課堂教學的形成。

由上述得知，目前小學英語課堂教學中，學生注意力不集中的問題已經(jīng)成為了普遍的現(xiàn)象，而調(diào)動學生的學習積極性已經(jīng)成為英語教學需要考慮的重點問題。這就要求教師應當先找出學生注意力不集中的原因，并采取針對性的措施有效提升學生的學習注意力，從而使英語課堂教學得到事半功倍的效果，進一步提升課堂教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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