對(duì)合作教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

魏榮

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)代化的教學(xué)教學(xué)中涌入了很多新式的教學(xué)方法，在極大程度上改變了課堂的教學(xué)。合作教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用使原本枯燥的課堂煥發(fā)了生機(jī)和活力。在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，按照科學(xué)的依據(jù)將學(xué)生劃分成小組，為合作教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造出合適的課堂氛圍，還可以給學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作默契，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作教學(xué);科學(xué)劃分;營(yíng)造氛圍;制定任務(wù)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師將課堂的時(shí)間都用來(lái)講解知識(shí)，沒(méi)有留給學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在教師的講解中，對(duì)知識(shí)沒(méi)有自己的看法，限制了學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)這種情況，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用合作教學(xué)法，改變課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與到課堂中去，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、了解學(xué)生情況，科學(xué)劃分小組

應(yīng)用合作教學(xué)法最重要的就是科學(xué)劃分小組，在已經(jīng)施行合作教學(xué)的課堂中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)科的教學(xué)在引入合作教學(xué)之后，情況反而不如以前，經(jīng)過(guò)分析，造成這種情況的原因就是教師在劃分小組時(shí)沒(méi)有根據(jù)科學(xué)的依據(jù)來(lái)劃分。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生是小組合作的中心，教師在了解清楚學(xué)生的情況之后更有助于科學(xué)劃分小組。教師要將學(xué)生按照能力、個(gè)性等特點(diǎn)均勻分配到小組中，盡量讓每個(gè)小組的綜合實(shí)力持平，這樣才能有效發(fā)揮合作教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《解二元一次方程組》時(shí)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生科學(xué)的劃分成不同的小組。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們掌握了二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)，與其它方程一樣，二元一次方程組也需要求解，現(xiàn)在就請(qǐng)大家結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行探究吧?！蔽抑v完后將課堂的時(shí)間交給學(xué)生自由探究，學(xué)生在課堂中積極探索教材中的內(nèi)容，并結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)分析，我走下講臺(tái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了一定的了解。之后，我依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生均勻分配到各個(gè)小組中，讓每個(gè)小組的綜合水平持平。這樣，通過(guò)在課堂中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的小組，為合作教學(xué)法的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，有利于發(fā)揮合作教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

二、營(yíng)造良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作

初中階段的學(xué)生尚未形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易受到周圍環(huán)境的影響。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在合作化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生還沉浸在傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中，暫時(shí)無(wú)法適應(yīng)小組合作化的學(xué)習(xí)。對(duì)此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)予以贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，促使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱的性質(zhì)》時(shí)，教師可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)了解一下軸對(duì)稱的性質(zhì)，請(qǐng)大家在小組中合作探究一下吧?！睂W(xué)生以小組的形式合作探究教材中的內(nèi)容，在合作的過(guò)程中，部分學(xué)生不能很好地融入到小組中，我對(duì)這些學(xué)生加以引導(dǎo)，并對(duì)他們的表現(xiàn)予以贊揚(yáng)，促使他們積極參與到小組的合作中，營(yíng)造出良好的課堂氛圍。這樣，通過(guò)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與到小組合作中去，營(yíng)造出了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在小組中高效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效發(fā)揮了合作教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

三、制定合作任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生默契

在合作教學(xué)中，只有小組的學(xué)生齊心協(xié)力才能發(fā)揮小組合作的真正作用。合作化的數(shù)學(xué)課堂中，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生以合作的形式共同學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，由于部分學(xué)生的自制力較差，而缺乏教師的監(jiān)管，就產(chǎn)生了投機(jī)取巧的心理，在小組中渾水摸魚(yú)，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以給小組制定合作性的任務(wù)，發(fā)動(dòng)小組中的每個(gè)學(xué)生都參與到其中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷磨合，以此增強(qiáng)學(xué)生的默契。同時(shí)，學(xué)生在合作交流的過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多想法，深化對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《探索三角形全等的條件》時(shí)，教師可以給學(xué)生制定合作任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的過(guò)程中增強(qiáng)默契。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了全等三角形的性質(zhì)，那么反過(guò)來(lái)，如何證明某個(gè)三角形是全等三角形呢？接下來(lái)就請(qǐng)大家在小組中共同研究一下吧。”學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下開(kāi)始探究，一些學(xué)生自制力較差的學(xué)生在任務(wù)和其他學(xué)生的帶動(dòng)下也積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中。小組中的學(xué)生依據(jù)各人的特長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)不同的板塊，齊心協(xié)力，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過(guò)在課堂中給學(xué)生制定合作任務(wù)，促使所有學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生共同學(xué)習(xí)和研究，在過(guò)程中不斷磨合，增強(qiáng)了彼此間的默契，有利于日后的學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揮了合作教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

四、展開(kāi)科學(xué)評(píng)價(jià)，完善小組合作

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重大的影響，特別是在應(yīng)用合作教學(xué)法的數(shù)學(xué)課堂中，教師的引導(dǎo)更為重要。學(xué)生在小組合作過(guò)程中能夠發(fā)揮集體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也有掌握錯(cuò)誤知識(shí)的情況出現(xiàn)。為了避免這種情況發(fā)生，也為了讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更加高效，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)字后，要對(duì)學(xué)生的合作成果展開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更有效果，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生完善小組的合作學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生匯報(bào)完畢之后，我對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果予以贊揚(yáng)，增加了他們的學(xué)習(xí)信心，之后針對(duì)每個(gè)小組中存在的問(wèn)題分別給出改正意見(jiàn)，幫助學(xué)生完善合作學(xué)習(xí)的方向。這樣，通過(guò)在課堂中對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)展開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使小組的合作學(xué)習(xí)變得更有效果，有利于發(fā)揮合作教學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。

這樣，通過(guò)在課堂中應(yīng)用合作教學(xué)法，改變了以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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