基于“行動(dòng)導(dǎo)向“的中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘 ?要：中職《電工基礎(chǔ)》課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能從整體上提升課堂教學(xué)效果，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將新的教學(xué)方法融入到課堂中去，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到積極促進(jìn)作用，只有如此才能真正有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。本文主要從理論層面就《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要實(shí)施方式加以闡述，然后就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施案例詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：《電工基礎(chǔ)》;行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

《電工基礎(chǔ)》課程實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要充分注重以學(xué)生為中心，將新型教學(xué)方法加以科學(xué)化運(yùn)用，才能真正有助于提升課程教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不利于實(shí)際教學(xué)工作良好推進(jìn)，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法加以科學(xué)化運(yùn)用，能為實(shí)際工作良好實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施方式

1.1《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)由于教師受到諸多方面因素影響，使得教學(xué)的問(wèn)題是比較突出的，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

1.1教學(xué)模式單調(diào)

教師在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中主要是通過(guò)灌輸式教學(xué)方式應(yīng)用，沒(méi)有和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合起來(lái)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性[1]。傳統(tǒng)單調(diào)化的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求，教師在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中沒(méi)有將學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，缺乏對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展重視，只注重單一的灌輸理論知識(shí)，這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問(wèn)題發(fā)生。

1.2教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教師在《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中為能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)是比較重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能有助于教師對(duì)學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的狀況有相應(yīng)了解，能夠?yàn)閮?yōu)化教學(xué)的內(nèi)容起到促進(jìn)作用。但從實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化的問(wèn)題是比較突出的，沒(méi)有真正和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，教師注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，而對(duì)于學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒(méi)有加強(qiáng)重視，這就必然會(huì)影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)良好發(fā)展[2]。

1.2《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施方式

新課改背景下，中職教育也要積極改革創(chuàng)新，課程教學(xué)中要注重新的教學(xué)方法應(yīng)用，從而才能真正為實(shí)際教學(xué)工作良好推進(jìn)起到促進(jìn)作用[3]。將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法和《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要?jiǎng)恿?。?shí)際課堂教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法的方式是不同的，如引導(dǎo)文教學(xué)法是比較常用的，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考工作，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，方便學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)常用方式，教師通過(guò)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生按照任務(wù)的要求進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。

2.《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施案例

行動(dòng)導(dǎo)向法的施工中教師要做好相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的工作，將常用的教學(xué)實(shí)施方式加以重視，從而才能真正為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下基礎(chǔ)：

2.1項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施案例

教師為能促進(jìn)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量提升，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方式來(lái)落實(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而才能真正為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。教師在實(shí)際教學(xué)中要能和實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，例如在進(jìn)行低壓電器的開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，結(jié)合常用低壓電器中開(kāi)關(guān)電器作為教學(xué)內(nèi)容，教師聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行展開(kāi)設(shè)計(jì)，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生掌握常用低壓電器工作原理以及結(jié)構(gòu)符號(hào)，讓學(xué)生在低壓電器應(yīng)用在控制電路中的能力水平得以有效提升，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中教師通過(guò)把握關(guān)鍵點(diǎn)，如在情境導(dǎo)入方面能夠運(yùn)用情景劇方式為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生作為銷售員推銷公司生產(chǎn)的開(kāi)關(guān)，吸引學(xué)生注意力促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集資料以及制定項(xiàng)目方案，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，學(xué)生在自主協(xié)作過(guò)程中來(lái)從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行積極點(diǎn)撥引導(dǎo)，以及做好相應(yīng)檢查工作，幫助學(xué)生進(jìn)行展示成果以及積極修正完善。

2.2引導(dǎo)文教學(xué)實(shí)施案例

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要能結(jié)合實(shí)際教學(xué)要求科學(xué)化設(shè)計(jì)，從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。講述常見(jiàn)低壓電器課程內(nèi)容中，教師在通過(guò)引導(dǎo)文教學(xué)實(shí)施方式能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。采用引導(dǎo)文教學(xué)方式的過(guò)程中教師要明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)于引導(dǎo)文教學(xué)方法的應(yīng)用步驟以及教學(xué)的任務(wù)要明確，先進(jìn)行引入任務(wù)，讓學(xué)生提取信息，組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展小組學(xué)習(xí)[5]。教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)分析，教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)情境來(lái)引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生觀察實(shí)物系統(tǒng)組成和演示效果，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力進(jìn)行培養(yǎng)，然后給學(xué)生下發(fā)任務(wù)書和相應(yīng)的要求，將生活當(dāng)中常見(jiàn)低壓電器類型進(jìn)行列舉，觀察電器銘文標(biāo)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主卦能動(dòng)性。然后要注重進(jìn)行任務(wù)分解，將任務(wù)的難度降低增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，分任務(wù)進(jìn)行演示，從整體上提升學(xué)生識(shí)別能力以及判斷能力，提高專業(yè)素質(zhì)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，中職《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)中教師為能從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法顯得比較關(guān)鍵，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法科學(xué)運(yùn)用，改善教學(xué)的過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這對(duì)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力能起到積極促進(jìn)作用，有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目名稱：2017年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2017B004

作者簡(jiǎn)介：黃昰，1977.10，女，壯族，廣西欽州，大學(xué)本科，講師，研究方向：電類課程教學(xué)。