淺談核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

王強(qiáng)

摘 ?要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓小學(xué)生運(yùn)用學(xué)懂的數(shù)學(xué)內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為此新課程改革下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課效率，使小學(xué)生具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而將小學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，以適應(yīng)新課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);核心素養(yǎng);課堂授課

引言

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中清晰的表述了“使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，初步學(xué)懂如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法處理一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)建在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以及已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，突顯學(xué)生的主體作用，從而慢慢地培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。然而，當(dāng)前很多小學(xué)生還沒(méi)有具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，缺少舉一反三的能力，只要數(shù)學(xué)題稍有難度就不知如何做出正確解答，這種情況下便逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，乃至心生了厭煩情緒。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，教師應(yīng)當(dāng)選用新穎的授課方式，以匯集小學(xué)生的關(guān)注力，進(jìn)而培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、課前搜集生活中的數(shù)學(xué)資源，感受數(shù)學(xué)就在生活之中

伴隨信息時(shí)代的到來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的例題與現(xiàn)實(shí)生活有著很大的差距，然而新課程改革的推行，要求教師不能再向以前一樣照用課本中的數(shù)學(xué)例題。教師應(yīng)該向課外延伸，擴(kuò)展授課資源，以更新授課內(nèi)容，將平時(shí)生活中有關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的習(xí)題設(shè)計(jì)出來(lái)，這樣才能培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維觀(guān)察生活，搜集更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，如此便可讓學(xué)生在生活的各個(gè)方面感知到數(shù)學(xué)的存在，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用范疇非常大，比如人們平時(shí)食用的糕點(diǎn)多種多樣，學(xué)生可以便可從這些糕點(diǎn)的外形學(xué)會(huì)幾何圖形;去超市買(mǎi)東西時(shí)，商品單價(jià)和總價(jià)的關(guān)系;等等，這樣才能讓學(xué)生感知到平時(shí)生活中存有很多的抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼而心生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興致，如此便能夠使小學(xué)生自覺(jué)融入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之中。

二、將課堂授課內(nèi)容與平時(shí)生活相關(guān)聯(lián)，培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都來(lái)自于平時(shí)生活，因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)授課教師參照小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出生活化的授課情境，這樣才能讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間，感受到數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，繼而對(duì)提升個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，教師在向?qū)W生教授“圓”這一課時(shí)，教師便可列舉出一些平時(shí)生活中的示例。譬如水井蓋為什么是圓形的？汽車(chē)輪胎為什么是圓形的？這些都是平時(shí)生活中最為常見(jiàn)的事物，這樣的例子很容易引起學(xué)生的思考，從而想要迫切知道原因，這種情況下，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。形成優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生知道可以從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題，從細(xì)節(jié)之處察覺(jué)問(wèn)題，才能培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)形成數(shù)感

如果想要擁有良好數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感，則應(yīng)當(dāng)具備對(duì)數(shù)和數(shù)運(yùn)算的敏銳感知力和適應(yīng)性，而且可以有意識(shí)地用數(shù)學(xué)知識(shí)去觀(guān)察、解釋和表現(xiàn)客觀(guān)事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題所包含的潛在的數(shù)學(xué)特征。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材圖文并茂、靈活呈現(xiàn)的都是貼近學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情景圖，緊密聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的特點(diǎn)，將學(xué)生的平時(shí)生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，教師向小學(xué)生教授“有余數(shù)的除法”這一課時(shí)，便可創(chuàng)建出“野營(yíng)”情境，從野餐到野營(yíng)讓學(xué)生在參與“玩”的活動(dòng)中充分感受到了生活中的有余數(shù)的除法。再如：“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，將農(nóng)村與城市的小朋友以“手拉手”的形式，呈現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城后的所見(jiàn)所聞、城市學(xué)生來(lái)到農(nóng)村后的所見(jiàn)所聞及生活體驗(yàn)，以及城鄉(xiāng)學(xué)生分別時(shí)的美好回憶。在這些生活素材中學(xué)生能用萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)描述具體的事物，能進(jìn)行較大數(shù)的大小比較及幾千幾百加減法的口算，建立了初步的數(shù)感和符號(hào)感。因此，我們的教學(xué)要使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，尋求數(shù)學(xué)解決。只有這樣的數(shù)學(xué)才有無(wú)限的生命力，并逐漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

四、與家長(zhǎng)協(xié)作，協(xié)同培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

除了在學(xué)校需要授課教師為學(xué)生創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境之外，家庭環(huán)境也非常重要，尤其是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生行為的干預(yù)方面。倘若在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)喜歡運(yùn)用數(shù)字來(lái)表述一件事情，比如做事不拖拉守時(shí)，或者是父母買(mǎi)菜時(shí)在心中默算總價(jià)格等，這些行為對(duì)于培育孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)起到了十分重要的影響，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)良好的運(yùn)用方法，察覺(jué)新的應(yīng)用角度。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，則需要教師加大與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)作力度，共同商討培育如何培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意，用以增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。除此之外，授課教師也可為學(xué)生布置一些與家長(zhǎng)共同完成的小游戲，以幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，教師向?qū)W生教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，學(xué)生在對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣以后，學(xué)生便可讓孩子幫助自己數(shù)一數(shù)錢(qián)包里面有多少錢(qián)，或者是帶領(lǐng)孩子到超市購(gòu)物，讓孩子記錄每一件物品的單價(jià)，一共需要支付多少錢(qián)，給營(yíng)業(yè)員多少錢(qián)，剩余多少錢(qián)，如此便可培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而提升擴(kuò)展小學(xué)的思考范圍，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)與人們的生活有著緊密的關(guān)聯(lián)，生活中到處都有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)授課資源的主要來(lái)源，授課教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及生活中經(jīng)常接觸的事物作為出發(fā)點(diǎn)，將設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，這樣才能簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以輕松學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)，從而培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使小學(xué)生具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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