基于六樣態(tài)課程培養(yǎng)學(xué)生科技核心素養(yǎng)的實踐研究

高峻 王珊

【摘 ?要】學(xué)校梳理并形成了六樣態(tài)課程，探索并確立了符合學(xué)校學(xué)情的學(xué)生科技核心素養(yǎng)，通過六樣態(tài)課程與科技核心素養(yǎng)的一一對接，探究六樣態(tài)課程對學(xué)生科技核心素養(yǎng)的促動及發(fā)展關(guān)系，完成學(xué)生科技核心素養(yǎng)培養(yǎng)及達(dá)成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校課程;科技教育;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0079-02

【Abstract】The school has combed and formed the six-state curriculum， explored and established the students' core scientific and technological attainments according to the school's educational conditions， and through the combination of the six-state curriculum and the core scientific and technological attainments， to explore the relationship between the six-state curriculum and the development of students'core scientific and technological literacy， so as to complete the cultivation and achievement of students'core scientific and technological literacy.

【Keywords】School curriculum; Technology Educatio; Core Literacy

我校科技教育薪火相傳20余年，已形成鮮明的辦學(xué)特色，在傳承與創(chuàng)新中，堅持“科技領(lǐng)航，全面發(fā)展”辦學(xué)理念，“科技人文兩翼齊飛，培養(yǎng)壽光‘尚雅少年育人目標(biāo)”。2016年9月，國家出臺《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其中三大素養(yǎng)“人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，實踐創(chuàng)新”，都與我?？萍冀逃⑾⑾嚓P(guān)。如何引領(lǐng)教師彰顯科技，課程育人，帶領(lǐng)全體學(xué)生以學(xué)校課程為平臺，在廣泛參與中提升科學(xué)素養(yǎng);如何將學(xué)校課程中具有科技元素的課程進(jìn)行再構(gòu)，從而利用學(xué)校課程培育具有科技核心素養(yǎng)的學(xué)生，成為我校課程實施校本化的重要研究領(lǐng)域。

一、“課程有形”，構(gòu)建形成六樣態(tài)學(xué)校課程體系

為了更好地實現(xiàn)課題的研究，課題組成員面向全體教師、學(xué)生、家長下發(fā)了調(diào)查信，通過問卷研究匯總確定了我校學(xué)生的科技核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即：探究意識、實踐能力、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、堅韌品質(zhì)、合作能力、創(chuàng)新精神。同時，課題組將學(xué)?！吧醒拧闭n程重新洗牌，挑選出對學(xué)生科技核心素養(yǎng)有最直接促進(jìn)和培養(yǎng)作用的學(xué)校課程，提煉出六樣態(tài)課程，包括：班本科技課程、實踐課程、科普課程、社團(tuán)課程、活動課程、創(chuàng)客課程。六樣態(tài)學(xué)校課程對應(yīng)六大科技核心素養(yǎng)，為學(xué)生科技核心素養(yǎng)的研究找到了學(xué)校課程的落腳點和實施路徑。

二、“實施有徑”，基于“六樣態(tài)”學(xué)校課程培養(yǎng)學(xué)生科技核心素養(yǎng)的實踐研究

（一）班本科技課程“兩環(huán)節(jié)”，挖掘?qū)W生科技核心素養(yǎng)——探究意識之深入性

探究意識的起始來源于發(fā)現(xiàn)問題，但探究不止于問題，還要在解決問題的過程中去驗證和尋找答案，因此針對探究意識這兩個根本特性，我校將班本科技課程劃分為兩個環(huán)節(jié)：一是假設(shè)環(huán)節(jié)，二是論證環(huán)節(jié)。通過班本科技課程兩環(huán)節(jié)的實施，學(xué)生的探究意識得到了極大發(fā)展，“綠色獻(xiàn)祖國”環(huán)保服裝秀等主題的開展，以及“彈球比賽”等班級特色主題的展示，都是在班本科技課程的基礎(chǔ)上學(xué)生自主設(shè)計完成的，學(xué)生通過探究懂得了其中的科學(xué)道理，還把自己的設(shè)計展示出來，讓更多的同學(xué)受益。

（二）科普課程“四做到”，錘煉學(xué)生科技核心素養(yǎng)——嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度之準(zhǔn)確性

在科普課程中，我們要求學(xué)生像科學(xué)家一樣“大膽假設(shè)、小心求證”，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度?？破照n程以學(xué)校自主研發(fā)的《綠色科技，探索樂園》為主要教學(xué)內(nèi)容。在科普課程中，為了更好地幫學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，提出“四做到”：筆記準(zhǔn)確要做到，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)要做到，測量細(xì)心要做到，反復(fù)驗證要做到。

2018年6月，我校教師在市北區(qū)小學(xué)地方與學(xué)校課程教學(xué)研討活動中執(zhí)教《綠色科技，探索樂園》中《仿生與建筑》一課，為與會教師提供了一個值得借鑒的范例。課堂上教師精準(zhǔn)的引導(dǎo)，學(xué)生大膽的假設(shè)，精準(zhǔn)的記錄，科學(xué)求證的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度得到了與會領(lǐng)導(dǎo)教師的一致贊譽(yù)。

（三）活動課程“四原則”，成就學(xué)生科技核心素養(yǎng)——合作精神之共贏性

我?；顒诱n程涵蓋內(nèi)容非常多，所有活動的參與者均以小組的形式出現(xiàn)，在活動課程中我們提出小組合作四原則，即：人人盡責(zé)、互幫互助、化解沖突、小組自治。在小組合作過程中，學(xué)校總結(jié)提煉出合作精神培養(yǎng)五步走的實施程序，即：目標(biāo)展示→任務(wù)分配→自主學(xué)習(xí)→小組互助→成果展示。在學(xué)校頭奧競賽活動中，通過活動課程四原則、五環(huán)節(jié)，學(xué)生合作完成了活動主題的展示，在合作中找到歸屬和適合自己的角色，并在與他人的積極互動中重新認(rèn)識自己發(fā)展自己，為了小組共同的目標(biāo)，克服困難，實現(xiàn)小組和個人的共同成長。

（四）社團(tuán)課程“兩提高”，鍛造學(xué)生科技核心素養(yǎng)——堅韌品質(zhì)之抗挫性

社團(tuán)是具有相同方向和研究興趣的學(xué)生聚集的團(tuán)體，但在研究中我們也發(fā)現(xiàn)社團(tuán)學(xué)生抗擊打能力差、碰到困難就退縮、缺少堅韌的品質(zhì)。對此，我們在社團(tuán)課程的設(shè)計中實現(xiàn)兩個提高，即：課程學(xué)習(xí)難度適度提高、小組合作競爭適度提高。教師的作用則更為重要和關(guān)鍵，在研究中發(fā)現(xiàn)“三法”尤為有效，即：教師支持有方法、反復(fù)實踐有想法、攻克難關(guān)有行動。在社團(tuán)課程“兩提高”“三方法”的實施下，2018年學(xué)校航模社團(tuán)獲得全國省市航模金牌、一等獎，海模、建模、空模、車模社團(tuán)成員在一次次訓(xùn)練中理解了堅韌的可貴，堅持的真諦。

（五）實踐課程“四個一”，促進(jìn)學(xué)生科技核心素養(yǎng)——動手實踐之靈活性

學(xué)校實踐課程以主題單元課程的形式，引入動手實踐的內(nèi)容，將動手實踐歸納為四個一，即：找一找、查一查、做一做、講一講，進(jìn)一步提升學(xué)生的動手實踐能力。基于“四個一”實踐課程理念，2017年學(xué)校開展的“尚雅學(xué)童與‘一帶一路同行”實踐課程，獲省市創(chuàng)新大賽一、二等獎。

（六）創(chuàng)客課程“三創(chuàng)新”，激發(fā)學(xué)生科技核心素養(yǎng)——創(chuàng)新精神之獨創(chuàng)性

針對創(chuàng)客課程的獨特屬性，學(xué)校在創(chuàng)客課程中開展“以創(chuàng)導(dǎo)行”策略實踐研究，探索創(chuàng)客課程三創(chuàng)新，即：問題情境創(chuàng)新、技術(shù)手段創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新。通過發(fā)現(xiàn)操作及生活中的問題，將創(chuàng)新真正服務(wù)于生活，有力激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。2017年我校學(xué)生獲得省機(jī)器人大賽一等獎、市3D競賽一等獎、市創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽一等獎，所有榮譽(yù)的取得都凝聚了學(xué)生精彩的創(chuàng)意、精細(xì)的操作和協(xié)作的精神。

三、“評價有法”，探索“六樣態(tài)”學(xué)校課程中學(xué)生科技核心素養(yǎng)評價新策略

學(xué)校對學(xué)生科技素養(yǎng)的評價采取“五法”策略，即分散考試法、學(xué)生成長記錄法、課堂行為表現(xiàn)記錄法、專題任務(wù)評定法、評優(yōu)激勵法。通過運用“尚雅五色章”“尚雅之星”“爭章手冊”等不同評價手段，加強(qiáng)對學(xué)生的科技核心素養(yǎng)的激勵和導(dǎo)向作用。

六樣態(tài)的學(xué)校課程能帶給學(xué)生什么？若干年后，知識已慢慢淡忘，學(xué)過的技能也已經(jīng)被新技能取代，學(xué)生可以帶走的就是與他們生命融合一體的素養(yǎng)與品質(zhì)。如果我們的課程能帶給學(xué)生這樣的人生品質(zhì)，那我們的學(xué)生將會有更加美好的人生，會因這些優(yōu)秀品質(zhì)而受益一生。

注：本文為山東省教育科學(xué)“十三五”一般課題“基于‘4K的六樣態(tài)課程，培養(yǎng)學(xué)生科技核心素養(yǎng)的實踐研究”（項目編號：2018JXY1051）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚雨.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)校本課程建設(shè)研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.

作者簡介：高峻（1971.11-），女，漢族，山東青島人，本科，高級教師，研究方向：學(xué)校課程的研究與管理。

王珊（1978.11-），女，漢族，山東青島人，本科，一級教師，研究方向：科技教育的開發(fā)與應(yīng)用。

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）