高職電廠熱能動力裝置專業(yè)實踐教學(xué)體系探討

【摘 要】本文闡述高職電廠熱能動力裝置專業(yè)的實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，針對其中存在的實踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、課程實踐與理論相脫離及各實踐環(huán)節(jié)缺乏銜接和融合、校企合作有待加強等問題，提出完善實踐教學(xué)體系的建議：完善硬件設(shè)施，推進(jìn)情境教學(xué)和實境教學(xué);編寫活頁式教材，助力實踐型課程改革;引陪并重、專兼結(jié)合，提升教師團(tuán)隊實踐能力;互助共贏，理順校企合作關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】電廠熱能動力裝置 實踐教學(xué)體系 高職

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0155-03

高職教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為使命，實踐是其人才培養(yǎng)的主要手段，實踐能力是其主要培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，職業(yè)院校實踐性教學(xué)課時原則上占總課時一半以上，這就要求高職院校具備完善的實踐教學(xué)體系。高職電廠熱能動力裝置專業(yè)面向火電、核電等熱力發(fā)電行業(yè)，主要培養(yǎng)熟悉熱力發(fā)電原理，掌握熱力發(fā)電設(shè)備結(jié)構(gòu)原理及工藝流程、運維操作規(guī)范，能勝任熱力發(fā)電廠設(shè)備安裝、運行、檢修維護(hù)等崗位工作要求，并具備較強職業(yè)綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，電廠熱能動力裝置專業(yè)構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系十分重要。

一、高職電廠熱能動力裝置專業(yè)實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀

作為廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱廣職院）的核心專業(yè)之一，電廠熱能動力裝置專業(yè)構(gòu)建了由實踐型課程、實踐設(shè)施、實踐型教師和實踐教學(xué)模式組成的實踐教學(xué)體系。

（一）實踐型課程

實踐型課程包括實踐化理論課程和技能型課程。

1.實踐化理論課程。為適應(yīng)擴招背景下的新學(xué)情，廣職院電廠熱能動力裝置專業(yè)團(tuán)隊在課程建設(shè)中對理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了實踐化改革，使理論知識更形象、更容易理解。如電廠熱工及流體力學(xué)應(yīng)用的傳熱、換熱器等內(nèi)容均設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用電工學(xué)課程的實踐課時比例更是達(dá)到30%以上，取得較好的教學(xué)效果，電工上崗證考證通過率逐年上升。

2.技能型課程。技能型課程主要以實訓(xùn)方式開展教學(xué)。如電廠鍋爐設(shè)備及系統(tǒng)課程結(jié)合鍋爐模型制作、鍋爐仿真運行、火電廠實習(xí)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)課程的實踐化，實踐課時比例達(dá)到60%以上，更有熱力設(shè)備檢修實訓(xùn)等純實訓(xùn)課程。

（二）實踐設(shè)施

近年來，依托廣西特色高校、廣西示范特色專業(yè)及實訓(xùn)基地、教育部創(chuàng)新行動計劃等項目支持，電廠熱能動力裝置專業(yè)建成了國家級熱動實訓(xùn)基地和中國電力企業(yè)聯(lián)合會認(rèn)證的仿真實訓(xùn)中心，包括校內(nèi)的基礎(chǔ)類實訓(xùn)室、熱力設(shè)備檢修實訓(xùn)室、電廠仿真運行實訓(xùn)室、節(jié)能技術(shù)等拓展技能實訓(xùn)室共37間，實訓(xùn)工位1345個，火電、生物質(zhì)發(fā)電等10個簽約校外實習(xí)基地，可同時容納500人開展各類實訓(xùn)。

（三）實踐型教師

通過校企聯(lián)合培養(yǎng)、行業(yè)企業(yè)引進(jìn)等方式，打造了一支具備較強實踐能力的國家級教學(xué)團(tuán)隊，并擁有校內(nèi)外兼課的企業(yè)兼職教師隊伍。專業(yè)教師團(tuán)隊近5年來引進(jìn)的教師全部來自行業(yè)企業(yè)，并具備高級以上專業(yè)技術(shù)職稱，原有教師也有5年不少于6個月的企業(yè)實踐要求。聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，各級實習(xí)均由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任授課教師，并開展“企業(yè)專家進(jìn)課堂”“校友進(jìn)課堂”等活動，增強教師團(tuán)隊的實踐教學(xué)能力。

（四）實踐教學(xué)模式

1.校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合?；A(chǔ)技能和熱力設(shè)備檢修、運行等專項技能教學(xué)在校內(nèi)實訓(xùn)室完成，實習(xí)階段教學(xué)在校外基地開展，促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)和生產(chǎn)實際的銜接。如通過校內(nèi)電廠模型參觀、校內(nèi)電廠模型制作、校外電廠現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)和職業(yè)框架。

2.虛實教學(xué)相融合。以虛擬仿真系統(tǒng)呈現(xiàn)復(fù)雜電力生產(chǎn)設(shè)備結(jié)構(gòu)和工藝，解決大型電廠設(shè)備檢修和運行過程難以在校內(nèi)開展實景訓(xùn)練問題，如汽輪機的3D仿真拆裝檢修，不但可以在課堂展示復(fù)雜的設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理，而且相比真實的設(shè)備拆裝，大大提升了教學(xué)效率和安全性。

3.三層遞進(jìn)式教學(xué)。校外實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)三個層次。認(rèn)識實習(xí)一般安排在第一學(xué)期，跟崗實習(xí)結(jié)合專業(yè)課安排在第二、三、四學(xué)期，培養(yǎng)綜合能力的頂崗實習(xí)則安排在第五或第六學(xué)期，按職業(yè)能力要求逐層遞進(jìn)。

二、存在問題

（一）實踐教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

首先，電廠熱能動力裝置專業(yè)面向的熱力發(fā)電行業(yè)是大型、復(fù)雜的工業(yè)系統(tǒng)，生產(chǎn)過程具有高溫高壓等特點，職業(yè)所需的大部分技能難以在校內(nèi)實訓(xùn)室完成訓(xùn)練。如電廠運行作為專業(yè)核心技能之一，由于校內(nèi)不能安裝真實的電廠，不能呈現(xiàn)電廠復(fù)雜的工藝管道，實訓(xùn)僅限于仿真系統(tǒng)的操作，因而不能得到有效訓(xùn)練。其次，認(rèn)識實習(xí)和跟崗實習(xí)時間約5周，考慮安全和現(xiàn)場噪音等因素，實習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，頂崗實習(xí)階段，就業(yè)的性質(zhì)甚于實習(xí)，且因行業(yè)生產(chǎn)特點，多數(shù)學(xué)生需要倒班，教師頂崗實習(xí)指導(dǎo)效果不理想，專業(yè)知識學(xué)習(xí)不能系統(tǒng)化。

（二）課程實踐與理論相脫離，各實踐環(huán)節(jié)缺乏銜接和融合

首先，理論課程的實踐內(nèi)容與理論知識契合度不夠，如泵與風(fēng)機課程的實踐環(huán)節(jié)是泵與風(fēng)機的檢修，而“泵的安裝高度”等課程難點未設(shè)置相應(yīng)的實踐內(nèi)容;實踐課程未能和專業(yè)理論有效融合，缺乏有效的理論指導(dǎo)，尤其是熱力設(shè)備檢修實訓(xùn)課程，過于強調(diào)操作技能訓(xùn)練，學(xué)生知其然不知其所以然，實踐技能內(nèi)化不足。其次，課程各實踐環(huán)節(jié)沒有合理銜接、有機融合。如理論課程的實踐內(nèi)容多為實驗、驗證等，未能和生產(chǎn)實際關(guān)聯(lián);理論課程的實踐和實踐課程沒有銜接;三層次的實習(xí)相對獨立，不利于學(xué)生構(gòu)建整體的職業(yè)思維。

（三）校企合作有待加強

企業(yè)實踐是實踐體系的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段認(rèn)識實習(xí)和跟崗實習(xí)仍需要校企更深入地合作，需要更穩(wěn)固的校企合作關(guān)系、更完善的企業(yè)實踐資源。而目前校企合作仍處于學(xué)?！耙活^熱”的尷尬局面，企業(yè)合作的意愿不強，影響了實踐教學(xué)的開展。

三、完善實踐教學(xué)體系的建議

（一）完善硬件設(shè)施，推進(jìn)情境教學(xué)和實境教學(xué)

1.建微縮電廠，實施情境教學(xué)。校內(nèi)情境教學(xué)可以解決校內(nèi)實踐教學(xué)的難題。為了更貼近生產(chǎn)實際，可在校內(nèi)按1∶5的比例建設(shè)微縮電廠，配置運行仿真軟件，呈現(xiàn)電廠的主要設(shè)備和生產(chǎn)工藝，全方位模擬電廠的運行。

在微縮電廠的基礎(chǔ)上，模擬電廠運行方式，將全部學(xué)生分成運行和檢修兩個部門，成員按年級和歷次的考核成績分為不同職級，如運行部門從低到高分為巡檢、副值、主值、值長，參照電廠的運行方式“上班”，“上班”的過程即上課的過程。教師作為管理層同樣參與到“上班”過程中，通過設(shè)置任務(wù)、監(jiān)督、考核等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課程教學(xué)融入“上班”過程。新進(jìn)的一年級學(xué)生充當(dāng)巡檢員，在更高級別的“員工”和教師的指導(dǎo)下，熟悉火電廠的設(shè)備和工藝流程、檢修基礎(chǔ)技能，并結(jié)合電廠中設(shè)備的參數(shù)、工藝原理等融入專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué);進(jìn)入二年級后，通過拆裝微縮電廠或?qū)ｍ棇嵱?xùn)室內(nèi)的設(shè)備，學(xué)習(xí)電廠主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理和檢修技能;三年級學(xué)生用仿真軟件在微縮電廠學(xué)習(xí)電廠運行技能。其他課程如職業(yè)指導(dǎo)、心理健康等也可以以班組學(xué)習(xí)、班組活動等方式開展教學(xué)。在“上班”過程中，學(xué)習(xí)都緊緊圍繞職業(yè)場景展開，有助于培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng);更高一級的學(xué)生起到了傳幫帶的作用，通過傳幫帶更能促進(jìn)學(xué)生深刻地掌握知識和技能。

2.內(nèi)外拓展，加強實境教學(xué)。一是拓展校外實習(xí)基地，以校內(nèi)情境教學(xué)打好基礎(chǔ)，校外實習(xí)強化知識和技能。可在一年級結(jié)合微縮電廠巡檢，安排校外實習(xí)基地的認(rèn)識實習(xí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對電廠主要構(gòu)成設(shè)備和工藝流程的認(rèn)識;二年級結(jié)合微縮電廠主要設(shè)備的拆裝、結(jié)構(gòu)原理學(xué)習(xí)，安排跟崗實習(xí)，在電廠中強化設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作原理和基本運行知識;三年級結(jié)合微縮電廠仿真運行，安排頂崗實習(xí)，在實踐中鞏固學(xué)生職業(yè)技能，為加強頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，可由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位分派個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，廣職院校外合作實習(xí)基地?fù)碛腥恐髁鳠崃Πl(fā)電機組類型，涵蓋煤粉機組、循環(huán)流化床機組、熱電聯(lián)產(chǎn)機組、生物質(zhì)發(fā)電機組和垃圾發(fā)電機組，提升了畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力，畢業(yè)生就業(yè)分布在各類型的發(fā)電企業(yè)。二是建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。設(shè)備檢修是電廠熱能動力裝置專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的重要技能?？赏ㄟ^建設(shè)綜合檢修工廠，面向具有低成本需求又缺乏技術(shù)力量的中小企業(yè)，承接閥門、泵與風(fēng)機及各種通用設(shè)備的檢修業(yè)務(wù)，引進(jìn)企業(yè)技術(shù)和管理標(biāo)準(zhǔn)，在校內(nèi)實現(xiàn)真實生產(chǎn)和教學(xué)的融合。目前廣職院已建有水泵檢修實訓(xùn)室，按企業(yè)檢修車間要求，可開展單級、多級離心泵的拆卸及裝配、聯(lián)軸器找中心、轉(zhuǎn)體檢修等實訓(xùn)項目。

（二）編寫活頁式教材，助力實踐型課程改革

通過編寫活頁式教材，明確理論和實踐內(nèi)容。無論是理論課程還是實踐課程，每個項目活頁均有明確的實踐和理論內(nèi)容，實踐和理論內(nèi)容互為支撐、相互促進(jìn)，體現(xiàn)行業(yè)特色和職業(yè)要求，確保教學(xué)和生產(chǎn)實際的銜接。如理論課程泵與風(fēng)機中泵的安裝高度項目，理論內(nèi)容為根據(jù)泵的有效汽蝕余量計算幾何安裝高度，實踐內(nèi)容為根據(jù)泵的銘牌參數(shù)計算、安裝和驗證;實踐課程熱力設(shè)備檢修實訓(xùn)中閥門的檢修工藝，實踐內(nèi)容為閥門的拆裝、檢測、檢修，理論內(nèi)容為閥門的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、參數(shù)含義及使用條件等。

此外，以課程銜接三層次實習(xí)環(huán)節(jié)，如以熱力發(fā)電廠實習(xí)一門課程涵蓋三個階段的實習(xí)，結(jié)合其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，明確各階段實習(xí)任務(wù)，各任務(wù)逐層遞進(jìn)，幫助學(xué)生構(gòu)建電廠運行檢修整體思維。

（三）引陪并重、專兼結(jié)合，提升教師團(tuán)隊實踐能力

首先，引進(jìn)結(jié)構(gòu)化師資。新引進(jìn)教師要考慮從業(yè)背景與現(xiàn)有教師團(tuán)隊的互補性，構(gòu)建行業(yè)背景均衡的師資隊伍。如從電力設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行、檢修等行業(yè)引進(jìn)教師，使教師團(tuán)隊具備協(xié)同教學(xué)、協(xié)同服務(wù)、培養(yǎng)全產(chǎn)業(yè)鏈技能人才的能力。其次，提高教師企業(yè)實踐的深度。一是以掛職的方式深入企業(yè)生產(chǎn)一線，擔(dān)任一定的職務(wù)協(xié)助企業(yè)人員工作;二是結(jié)合技術(shù)服務(wù)，深入企業(yè)現(xiàn)場，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題;三是與企業(yè)合作開展科研項目，實施技術(shù)革新。最后，增加兼職教師課時。聘請實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)兼職教師授課，開展企業(yè)專家進(jìn)課堂、企業(yè)專家講座等活動。

（四）互助共贏，理順校企合作關(guān)系

學(xué)校應(yīng)充分考慮企業(yè)的營利性屬性，練好內(nèi)功，提升服務(wù)能力，為企業(yè)提供切實幫助，如技術(shù)答疑、協(xié)助企業(yè)申報項目、免費培訓(xùn)、招聘優(yōu)先權(quán)，從中提升教師教學(xué)科研能力;企業(yè)也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，綜合考慮校企合作帶來的人力資源便利等因素，亦可在校企合作中提升技術(shù)人員水平，或收取一些必要的費用。例如，與合作企業(yè)簽訂合辦實習(xí)基地的協(xié)議，一方面租用企業(yè)閑置的物業(yè)作為教學(xué)場地和實習(xí)宿舍，另一方面支付課酬聘請企業(yè)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，同時定期派教師到企業(yè)共同協(xié)商解決生產(chǎn)問題，配合企業(yè)申報產(chǎn)教融合型企業(yè)等，實現(xiàn)校企合作共贏，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

綜上所述，電廠熱能動力裝置專業(yè)面向設(shè)備龐大、工藝復(fù)雜的大型工業(yè)系統(tǒng)，在校內(nèi)構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系難度較大，為達(dá)成高職專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)配置完善的校內(nèi)外實踐教學(xué)硬件設(shè)施，實施情境教學(xué)和實境教學(xué);加強實踐型課程建設(shè)，以課程為紐帶銜接認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建職業(yè)整體思維;提升教學(xué)團(tuán)隊的實踐能力，以適應(yīng)實踐教學(xué)需要;以互助共贏的理念理順校企合作關(guān)系，為實踐教學(xué)提供重要保障。

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【基金項目】廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地項目“廣西職業(yè)教育電廠熱能動力裝置專業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成【2018】37號）

【作者簡介】麻克棟（1974— ），男，學(xué)士，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級工程師，研究方向：熱能工程、職業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）